资源简介

(共11张PPT)
教科版小学《科学》二年级下册《玩磁铁》单元
2.比较力量的大小
①
②
③
④
⑤
为什么磁铁能吸引起那么多回形针呢？
磁力
①
②
③
④
⑤
不同磁铁吸引物体时的力量大小一样吗？
条形磁铁
蹄形磁铁
活动1:感受力对弹簧的作用
弹簧受到不同的力，形状会发生怎样的变化？
在拉伸弹簧时不要太用力，
避免损坏弹簧。
活动2：用弹簧比较力量大小
怎样用弹簧比较不同磁铁的力量呢？
活动2：用弹簧比较力量大小
活动2:用弹簧比较磁铁吸引物体力量的大小
1.用磁铁吸住弹簧的一端，用手捏住弹簧的另一端。
2.缓缓拉开弹簧，直至弹簧将要脱离磁铁。
3.感受此时弹簧的形变长度。
4.重复三次实验，换用另一种磁铁重复上述步骤。
每次实验
弹簧应吸在磁铁的相同位置。
活动3:用大头针/垫圈比较力量大小
1.用两种磁铁分别吸引大头针，直至无法再吸上时，数出大头针数量。
2.重复三次实验，选择最大值记录。
3.取下大头针，用磁铁吸引铁钩，在铁钩上放置垫圈，直至无法吸住。
4.重复三次实验，选择最大值记录。
大头针之间要首尾相连！
固定大头针/垫圈放置在磁铁上的位置！
活动3:用大头针/垫圈比较力量大小
不要玩此类磁铁，它吸引物体时会产生很大的磁力，容易使人受伤。
在玩磁铁时需要注意的……
据新闻报道，有的孩子因为误把小磁铁吞进胃肠，造成肚痛、身体不舒服，严重的甚至肠胃穿孔，造成很大伤害，还要动手术把磁铁取出来。
哪些物品不能靠近磁铁呢？
谢谢观看2.比较力量的大小
【教材简析】
《比较力量的大小》是教科版小学科学《玩磁铁》单元的第二课，指向课标学习内容要求“3.2.3：列举常用的不同形状的磁铁”。在单元第一课中，学生知道了磁铁能够吸引铁一类物质的特性。本课通过观察磁力现象，引导学生探究不同磁铁吸引物体的力量差异。学生动手实验，用弹簧形变感知磁力作用，并通过吸引大头针/垫圈的数量量化比较不同磁铁吸引物体力量大小，最后交流比较方法并学习实验安全意识。
教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，通过展示磁铁吸起大量回形针的现象，引导学生关注磁力大小的差异性及比较方法。第二部分探索板块先通过拉伸弹簧，观察形变，建立“力可改变物体形状”的认知；接着引导学生利用弹簧测试不同磁铁的磁力差异；最后引导学生用吸引大头针和垫圈的数量比较不同磁铁的磁力大小，并填写记录单，用量化指标科学比较磁力。第三部分研讨板块，问题1引导学生关联探索板块的观察，总结磁力对物体的影响，问题2鼓励学生归纳比较磁力的方法，指向科学思维的培养。第四部分拓展板块，展示强磁铁的危险性，培养安全意识。
【学情分析】
二年级学生在生活中接触过磁铁，在日常生活中可能使用过一些包含磁铁的产品，从生活经验中可能会意识到不同磁铁吸引物体时有着不同的磁力大小，但没有进行过系统地比较研究。他们动手兴趣浓厚，但实验操作精细度不足；能通过直观现象感知“力”（如弹簧形变），但量化分析能力较弱（如准确计数被吸物体）。本课需借助可视化实验（弹簧形变、吸大头针数量）将抽象磁力具象化，通过对比活动引导发现不同磁铁吸引物体的力量差异，并在操作中强化工具使用规范和安全意识。
【教学目标】
1.通过观察磁铁吸引回形针等物体的力量，知道这时表现出磁力，知道不同磁铁的吸引物体的力量大小存在差异；理解磁力大小可以量化比较，初步建立“力可测量”的科学概念。
2.通过分析不同磁铁引起弹簧不同程度的形变，不同磁铁吸引大头针、垫圈的多少，归纳“吸引物体越多（或使物体形变越大），磁力越大”的规律，培养基于证据的推理能力，初步养成事实说话的意识。
3.在比较不同磁铁的吸引物体力量大小过程中，能规范操作实验工具，观察弹簧受磁力作用的形变现象，记录不同磁铁吸引大头针/垫圈的最大数量，合作填写记录单并交流比较方法，养成安全使用磁铁的意识。
4.在小组实验中体会合作探究的乐趣，形成严谨求实的科学态度，增强对磁铁应用的风险防范意识，激发探索物质特性的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：利用弹簧形变、吸引物体数量对比，认知不同磁铁吸引物体力量大小存在差异，掌握用量化方法（如吸引大头针数量）科学比较磁力大小的方法。
教学难点：理解并应用控制变量思想（如固定测试距离、物体种类）保证实验公平性；从数据中归纳“吸引物体越多，力量越大，反之吸引物体越少，力量越小”的规律，养成规范操作和安全意识。
【教学准备】
教师：教学课件。
学生：铁质弹簧、大头针、回形针、垫圈、磁铁（条形磁铁和蹄形磁铁）
【教学过程】
感受不同磁铁吸引物体的力量（预设5分钟）
材料准备：教学课件、条形磁铁、蹄形磁铁
1.出示磁铁吸引许多回形针的图片，提问：小小的磁铁力量可真不小！为什么磁铁能吸起这么多回形针呢？（预设：磁铁有磁力/磁性）
2.指出磁铁吸引回形针等物体时表现出来的力量叫磁力，板书“磁力”，磁铁接触木块、塑料等物体时，不会表现出磁力。
出示条形磁铁和蹄形磁铁，提问：不同磁铁吸引物体时的磁力大小一样吗？（预设：一样/不一样，因为生活中我看到过……）
3.提问：怎样比较磁力的大小呢？学生交流讨论（预设：我们可以看哪种磁铁上面能挂更多的回形针/我们可以看哪种磁铁可以把更大的物体吸引过来……）
4.揭题：今天，我们就一起来比较磁铁吸引物体力量的大小（板书）。
【设计意图】以磁铁吸引大量回形针的直观现象制造认知冲突，唤醒生活经验，引发主动探究动机；引导学生聚焦核心问题“不同磁铁磁力大小是否相同？如何比较？”，为后续实验提供明确目标；通过猜想环节暴露前概念，为变量控制实验埋下伏笔，同时渗透“用证据检验猜想”的科学态度。
探索：比较磁铁吸引物体时力量（磁力）的大小（预设30分钟）
材料准备：教学课件、记录单、条形磁铁、蹄形磁铁、弹簧、大头针、垫圈、钩子（可用回形针制作）、直尺
感知力对弹簧的作用
1.出示弹簧，提问：弹簧受到不同的力，形状会发生怎样的变化？（预设：按压弹簧变短；拉伸弹簧变长。力越大，弹簧长度变化越大）
2.布置任务：用不同的力按压或拉伸弹簧，观察它的形状变化。
师补充注意事项：在使用弹簧时注意力度，不要损坏弹簧。
3.学生进行实验，对弹簧的形变进行观察。
4.交流汇报：按压会使弹簧变短，用力越大，弹簧越短；拉伸会使弹簧变长，用力越大，弹簧越长。
用弹簧比较磁力大小
1.出示条形磁铁和蹄形磁铁，提问：能用弹簧比较两种磁铁的磁力大小吗？该怎样比较呢？（预设：将弹簧吸在磁铁上，用手拉弹簧，看看谁拉得长……）
2.布置任务：用弹簧比较条形磁铁和蹄形磁铁的磁力大小。直观感受弹簧受不同磁铁磁力的形变长短
注意事项：①轻轻拉开弹簧，直至弹簧将要脱离磁铁
②每次实验时弹簧应放置在磁铁的同一个位置。
3.学生进行实验，用弹簧比较磁力大小，并依据实验结果进行交流讨论。
4.总结：我们可以用弹簧形变的程度来判断磁力的大小。弹簧形变越大，磁力越大
用大头针/垫圈比较磁力大小
1.出示大头针和垫圈，提问：能更精确地比较两种磁铁的磁力大小吗？该怎样比较呢？（预设：用磁铁吸引大头针/垫圈，用它们的数量来判断磁力的大小……）
2.布置任务：用大头针/垫圈比较磁力大小
注意事项：①重复三次实验，选取最大值进行记录
②用回形针制作钩子吸在磁铁上，然后再将垫圈放在钩子上。每次实验时应固定大头针/垫圈放置在磁铁上的位置。
③每根大头针应和前一根首尾相连。
3.学生进行实验，用大头针/垫圈比较磁力大小，并依据实验结果进行交流讨论。
4.总结：我们可以用吸引大头针/垫圈的数量来判断磁力的大小。吸引大头针/垫圈数量越大，磁铁磁力越大
【设计意图】从直接感知到迁移应用再到量化比较（吸引物体数量），符合“经验具象→抽象量化”的认知规律，深化磁力概念，渗透科学思维，先建立“力可改变物体形状”的底层逻辑，再引导变量控制（固定弹簧位置、重复实验），最后强化精确测量（首尾相连、取最大值）。
拓展：安全使用磁铁（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.出示钕铁硼磁铁图片和强磁铁夹伤新闻图，强调：不要玩此类磁铁，它吸引物体时会产生很大的磁力，容易使人受伤。
2.讨论：哪些物品不能靠近磁铁？（预设：手机、电视……）
【设计意图】通过新闻图片强化“强磁铁易伤人”的认知。引导学生识别磁铁安全隐患，内化安全操作规范，落实“态度责任”素养。讨论禁用物品，将课堂知识迁移至真实场景，强化实践意识。
【疑难解答】
1.为什么磁铁具有磁力的说法是不准确的？
力是物体相互作用时才表现出来的，只有在吸引铁、镍物体的时候，才会表现出磁力；用磁铁去吸引木块和塑料，就不会表现出磁力，所以磁铁本身并没有磁力。
在本课的教学中，可以用“磁力”一词来表述，但一定要明白必须有前提条件，即磁铁吸引回形针、垫圈等物体时，才会表现出磁力。要引导学生明确这一点，不要让学生错误地认为，磁铁在任何时候都具有磁力。
2.在用大头针测量磁力大小的实验中，大头针容易滑落或者掉链。
大头针表面光滑，磁力传递到末端针时已经很弱，稍有晃动或轻微触碰，末端的大头针就容易滑落，导致计数不准确或实验失败。学生操作不够精细时尤甚。在进行实验时，首先应强调“轻轻、垂直”放置：指导学生每次添加大头针时，必须轻轻地、垂直地将大头针的圆头接触到前一枚大头针的针尖然后慢慢松开。避免水平放置或用力按压。其次应使用固定底座：将磁铁牢固地固定在一个地方（如用胶带粘在桌边），确保磁铁本身不会移动。这大大减少了整个链条因磁铁晃动而掉落的风险。此外应稳定操作环境：提醒学生动作要轻缓，避免碰撞桌子或对着链条吹气。
3.在用弹簧测量磁力大小的实验中，学生难以控制变量，造成同样的实验在结果上有较大的差异。
教师可采取多重支持策略：在磁铁表面粘贴彩色标记点，明确要求每次实验弹簧对准固定标记点，确保位置一致性；为每组配备弹簧固定底座和磁铁支架，防止器材位移。同时强化操作规范意识，教师先演示“缓慢靠近-观察形变-复位弹簧”完整流程，再让学生模仿操作。

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