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高二 第一单元 树立科学思维观念
1课时
理解科学思维的含义，把握科学思维的特征，运用科学思维方法观察和分析问题。
本框教材重点落实科学思维的含义、特征及其实践价值的理解。通过阐释科学思维是内容真实与形式正确的统一，强调其在认识世界中的重要作用，帮助学生树立正确的思维方式，提升思维品质。本框内容有助于培养学生尊重客观规律、坚持实事求是的科学精神，增强对事物发展规律的把握能力，提高分析问题和解决问题的实践能力。通过爱因斯坦理论被实践检验的案例，引导学生认识到科学思维结果的可检验性和预见性，增强理性判断和以理服人的意识，自觉抵制主观臆断和片面僵化思维，落实核心素养中对科学精神的培育。
政治认同：认同学习科学思维的思想政治意义，自觉学习科学思维知识。
科学精神：通过联系实际，体会思维是内容与形式的统一，掌握科学思维的客观性、预见性和可检验性，树立科学精神。
公共参与：通过学习科学思维的含义及特征，自觉树立科学思维。
重点：科学思维的含义；科学思维的特征。
难点：学会运用科学思维的特征分析和解决实际问题。
讲授法、案例分析法、情境教学法、小组讨论法
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一、科学思维的含义
探究与分享：
两个卖鞋人来到一个原始荒岛，发现岛上居民全都光着脚，祖祖辈辈都不穿鞋，从未有穿鞋的历史和文化。
第一个人很沮丧，认为岛上根本就没有鞋的市场；而另一个人异常兴奋，觉得岛上潜伏着巨大商机，那里的人居然迄今还没有穿鞋！
思考：请同学们结合科学思维，谈谈你的看法与启发。
提示：这两种人的根本差异在于是否运用了科学思维。
1.科学思维的含义
泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。
2.科学思维的两个基本条件
（1）任何思维都是内容与形式的统一。
（2）内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。
3.不科学思维的含义
是指主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。
主观臆想的：它不是一切从实际出发，实事求是地反映认识对象，而是脱离实际，主观臆想。
不合逻辑的：从思维规则的层次看，它是不符合逻辑的思维，未遵循逻辑规律与规则。
片面僵化的：从思维方式及结果看，它是片面僵化的思维。其不能有效指导实践，也不能在实践中实现认识的预期目的。
4.科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系
（1）科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，
（2）是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。
【易混易错】：科学思维方法≠科学方法
（1）科学方法：主要是指人们在认识世界和改造世界的过程中的方法问题。它既包括具体的实践活动所采用的方法，如具体的工作方法、科学实验的方法等，也包括人们思考问题、认识问题的方法，（即科学思维方法）。科学方法与科学思维方法是包括与被包括的关系，其外延不同。
（2）科学思维方法：是人们在长期的认识世界和改造世界的活动中逐步总结出来的，它能帮助人们在认识世界的活动中少走弯路，少犯错误，能提高人们认识世界、进而改造世界的能力。
【课堂小练】
下列属于科学思维的是（ ）
（1）我思故我在
（2）习近平新时代中国特色社会主义思想
（3）辩证唯物主义
（4）创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念
（5）不切实际的幻想
（6）与主观臆想的、片面僵化的思维相对立的思维
（7）未雨绸缪
（8）掩耳盗铃
二、科学思维的特征
探究与分享：
《隋书·律历志》载：早在南北朝时期，祖冲之就推算出圆周率的值介于3.1415926-3.1415927之间，并提出圆周率的密率为355/113，约率为22/7。今天，人们仍然在使用圆周率这个值。
思考：南北朝时期祖冲之推算出圆周率为什么直到今天仍有适用性？
提示：祖冲之基于实践推算出圆周率的值，揭示了圆周计算中的规律。因为规律是客观的，不以人们的意志为转移，所以，只要今天人们仍然要计算圆周，圆周率就仍然是适用的。进一步说，科学思维的客观性不会随着时间的变化或人们观念的不同而改变。
→科学思维追求认识的客观性
1.科学思维追求认识的客观性（关键词：客观实际、如实反映、客观规律）
（1）科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。
（2）科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。
探究与分享：
在广义相对论中，爱因斯坦提出了几个与观测有关的预言，如光线在经过巨大星体时，在引力场的作用下会发生弯曲。
1919年5月29日，借助出现日全食的机会，英国天文学家爱丁顿等人率领两支考察队，分别在非洲西部几内亚湾的普林西比岛和南美洲巴西的索布腊尔进行观测，从两地测得星光经过太阳时的平均偏转值与爱因斯坦预言的1.75″相差无几。
2.科学思维的结果具有预见性（关键词：预测、计划、发展趋势、合理推断）
科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
【例】气象预报；地震预警；发射神舟飞船等。
3.科学思维的结果具有可检验性（关键词：实践检验、事实证明、实践表明）
（1）思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。
（2）科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
【知识整合】科学思维的特征
科学思维追求认识的客观性 ①科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。 ②科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。
科学思维的结果具有预见性 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。（发射火星探测车、神舟飞船、气象预报）
科学思维的结果具有可检验性 ①思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。（事实证明、实践表明） ②科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
4.科学思维的客观性、预见性、可检验性的关系
①科学思维的客观性、预见性、可检验性是相互联系、相互统一的。
②离开客观性，就不会有预见性；正因为有预见性，才有可检验性。
③在马克思主义的指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学的思维。
【课堂小练】
2025年入选“全球十大工程成就”的塔克拉玛干沙漠锁边工程，面对极端环境挑战，实现了治沙领域的重大突破。该工程在新疆和田地区民丰县35公里核心沙源区施工期间，建设者通过实地监测，精准掌握了区域年均大风天数、沙丘移动速率等客观数据，打破了该区域沙化程度重、立地条件差、难以治理的传统认知。结合区域气候与土壤特点，建设者创新提出“梯田治沙+草方格”组合固沙策略；同时，通过系统分析区域水资源分布数据，预判水资源短缺将成为工程推进的核心瓶颈，提前研发并采用地下苦咸水淡化、智能滴灌等技术，成功破解了水资源短缺难题。经实地监测验证，工程成效显著，沙源扩散控制率大幅提升，印证了该技术方案的科学性与可行性。2024年底，该工程“锁边”核心任务顺利完成，构筑起世界最长的环沙漠生态屏障，有效遏制了沙源扩散。其治沙思路与技术模式具有较强的可复制性，彰显了科学思维的普适价值，为全球荒漠化治理提供了中国方案与典范。
提问：结合材料，运用《逻辑与思维》相关知识，分析塔克拉玛干沙漠锁边工程体现的科学思维特征。
提示：①科学思维追求认识的客观性。建设者通过实地监测，精准掌握了区域年均大风天数、沙丘移动速率等客观数据，而非依赖主观臆断，从实际出发制定治沙方案。
②科学思维的结果具有预见性。建设者结合区域气候与土壤特点预判水资源短缺问题，提前规划苦咸水淡化、智能滴灌等技术方案，为工程成功奠定基础。
③科学思维的结果具有可检验性。该工程“锁边”核心任务顺利完成，构筑起生态屏障有效控制沙源扩散。
科学思维的含义与特征
含义：科学思维是内容真实、形式正确的思维，是符合认识规律和逻辑规则、能达成正确认识的思维，是对实践中遵循逻辑、运用辩证、创新解题方式的统称。
特征一：追求认识的客观性——从实际出发，尊重实践，实事求是，不盲从权威。
特征二：结果具有预见性——通过分析历史与现实材料，揭示规律，预测发展趋势。
特征三：结果具有可检验性——思维成果必须接受实践检验，经得起反复验证，才能确立为真理。
本次课围绕“科学思维的含义与特征”展开，教学目标明确，通过案例分析帮助学生理解科学思维的基本内涵及其三大特征。课堂中结合爱因斯坦与爱丁顿的实例，增强了内容的说服力，学生基本掌握了科学思维的定义与判断标准，目标达成度较高。但部分学生对“可检验性”与“预见性”的区分仍存在模糊，反映出抽象概念讲解需更贴近生活经验。改进措施可增加生活化案例，如天气预报、实验验证等，帮助学生具象理解。教学中尝试使用小组讨论与案例探究，激发了学生思维参与，效果良好。反思发现，理论性强的内容需更多实践支撑，未来教学应注重逻辑递进与情境融合，提升学生高阶思维能力。

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