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高二 第一单元 树立科学思维观念
1课时
掌握逻辑思维的基本要求，区分形式逻辑的基本规律。
本框重点落实的内容是形式逻辑的基本规律，包括同一律、矛盾律和排中律，旨在帮助学生掌握科学思维的基本要求。通过学习，学生将理解逻辑思维的确定性、一致性与明确性特征，掌握判断和推理的基本逻辑规则，提升思维的条理性和严密性。在知识层面，明确逻辑错误如“偷换概念”“自相矛盾”“两不可”的表现及危害；在能力层面，培养辨别和纠正逻辑错误的能力，增强分析与论证的水平；在情感态度层面，增强对科学思维的认同，树立实事求是、严谨推理的思维方式，为形成理性、公正、有逻辑的思维习惯奠定基础，有效提升公共表达与理性参与的能力。
政治认同：运用科学思维方法，以唯物辩证法为指导，坚持真理，驳斥诡辩。
科学精神：正确理解矛盾律、排中律、同一律的内涵要求，以及它们与正确思维活动、社会实践之间的关系。
公共参与：自觉遵循形式逻辑的基本规律，理解逻辑与科学思维的关系，让思维合乎逻辑。
重点：理解并掌握同一律、矛盾律和排中律的基本内容；能够识别违反逻辑思维基本要求的常见错误。
难点：准确区分矛盾律和排中律；学会在复杂的情境中运用逻辑思维的基本要求进行分析和推理。
讲授法、案例分析法、情境教学法、小组讨论法
【教师】古希腊克里特岛上有个智者说过一句著名的话：“所有克里特岛人都说谎。”
提问：（1）辩一辩：这位智者究竟说了一句真话还是假话？
想一想：你怎么解答这个问题才能消除其中的矛盾？
提示：（1）既是真话，也是假话。假设这位智者说的“所有克里特岛人都说谎”是真话，由于他本人也是克里特岛人，可推出这句话本身也是谎话。
（2）揭露其自相矛盾；限制“克里特岛人”的范围。
一、同一律：思维的确定性要求
探究与分享：
脑筋急转弯：
甲：有一只狗三年时间从来也不洗澡，为什么它不生虱子呢？
乙：因为狗只会生小狗，不会生虱子啊！
思考：1.上述对话有没有逻辑问题？
2.这违反了逻辑思维的什么要求？
提示：偷换概念、同一律。
1.遵循同一律的理由
合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确反映客观事物的事实和规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。
2.同一律的常用公式和基本内容
（1）常用公式：“A是A”。
（2）基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象（前提）所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
探究与分享：
#冷笑话#
笑话一：小明去店里买了一袋QQ糖，
问老板：“上面不是标价建议1.5元吗？为什么收2元？”
老板说：“我不接受他的建议。”
笑话二：播放视频。
【学生】思考：这两则笑话好笑的原因在哪？
提示：“混淆概念”或“偷换概念”
3.同一律的要求
在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。
4.违反同一律所犯的逻辑错误
（1）在使用概念的过程中没有遵守同一律，将会出现“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误。
（2）在使用判断的过程中没有遵守同一律，将会出现“转移论题”或“偷换论题”的逻辑错误。
思考：下列论断有没有违反同一律的要求？说明了什么？
小张去年还是学生，现在已经是教师了。
这些苹果前几天还是绿的，今天居然都变红了。
5.同一律的条件性
（1）在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。
（2）同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。
【课堂小练】从逻辑角度看，以下案例有没有犯什么错误？
1.老师请小明同学回答问题：“你是怎样认识秦始皇的？”小明：“老师，我不认识秦始皇。”
2. 顾客：“你这儿有好茶吗？”茶叶店老板：“我这儿全是好茶，从来不卖变质的茶。”
3.甲：“你那么有钱，居然在路边吃麻辣烫？”乙：“不在路边吃，难道在路中间吃？”
4.“别烦我，我想静静。”“静静是谁？你跟她什么关系？”
5.这些苹果前几天还是绿的，今天居然都变红了。
答案：偷换概念、偷换概念、偷换论题、偷换概念、√
探究与分享：
下列对话是否符合逻辑？
二、矛盾律：思维的一致性要求
1.遵循矛盾律的理由
合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。
2.矛盾律的常用公式和基本内容
（1）常用公式：“A不是非A”（不能自相矛盾）
（2）基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”（表示对A否定的论断）
其中不能同真（要求：不能同时肯定），
其中必有一假（要求：必舍一个）
在同一思维过程中，对于两个互相矛盾的论断不能都加以肯定。
3.矛盾律的要求
（1）在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能断定它们都成立。
（2）违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。
①这是一个三角形。
这是一个四边形。
“概念”角度，矛盾律要求：在同一思维过程中，对于同一个对象不能同时用两个相互矛盾的概念来反映。
②“所有人都是善良的”
“有些人是不善良的”。
“判断”角度，矛盾律要求：在同一思维过程中，对同一对象，不能同时作出两个相互矛盾的判断。（不能同时肯定）
综上，两者自相矛盾。
探究与分享：
下列论断有些是自相矛盾的，有些不是。
①小明想画一个方的圆 。 自相矛盾
②蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 辩证矛盾
③人类的认识能力既是无限的，又是有限的。 辩证矛盾
④这几周的军训太紧张了，但已经不知不觉地过去了。 自相矛盾
思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。
4.逻辑矛盾与辩证矛盾
逻辑矛盾 辩证矛盾
区别 思维中出现的自相矛盾， 是思维混乱的一种表现。 事物的客观矛盾，是事物本身固有的， 即对立统一。
允许逻辑矛盾则是诡辩论的特征。 承认辩证矛盾是唯物辩证法的根本要求。
在同一思维过程中，在同一时间、从同一方面、对同一对象所作的具有矛盾关系的论断，不能断定它们都成立。 事物固有的矛盾二重性的判断，在不同时间、不同条件下，从不同方面对事物作出的判断，并不违反矛盾律。
联系 逻辑矛盾（自相矛盾）的论断是对客观实际矛盾的错误反映。 遵守矛盾律的要求是正确把握客观矛盾的必要条件。
5.矛盾律的条件性
（1）矛盾律及其要求是就同一时间、同一方向对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的判断是对客观实际的错误反映。
例：这个苹果非常红，但这个苹果也比较绿。×
这个苹果非常红，但这个苹果刚刚长出来的时候是很绿的。
（2）客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的。（辩证矛盾）
例：“雷锋是平凡的，又是伟大的”
“有的人死了，他还活着。”
探究与分享：
在一次讨论会上，关于某部古典作品是不是中国文学史上的优秀作品，出现了两种截然相反的评价意见。有人认为它是一部优秀的文学作品，也有人认为它不是一部优秀的文学作品。讨论结束时，会议主持人表态说：“我反对第一种意见，也反对第二种意见。”
【学生】思考：会议主持人的话是否合乎逻辑，为什么？
“它是一部优秀的文学作品”
“它不是一部优秀的文学作品”
结论：主持人的话不符合逻辑。因为两个判断构成矛盾关系，对两个具有矛盾关系的判断之一加以否定，必须对另一判断予以肯定。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。
三、排中律：思维的明确性要求
1.遵循排中律的理由
合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。
2.排中律的常用公式和基本内容
（1）常用公式：“A或者非A”。
（2）基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
3.排中律的要求
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。
4.违反排中律所犯的逻辑错误
违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可”。（不能同时否定）
示例评析：
01甲：下周去香山看红叶，你去吗？
乙：谁说我不去？
甲：你去，请登记吧！
乙：我要是去，早就登记了
甲：那么，你是不去呀？
乙：我已经说得很清楚了。
同时否定了“去”与“不去”
02甲说：下周去香山看红叶，你去吗？
乙答：我去，也不去。
甲说：你到底是去还是不去？
乙说：我已经说得很清楚了。
同时肯定了“去”和“不去”
【知识整合】矛盾律和排中律的关系
关系 矛盾律 排中律
区别 含义不同 通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容，不能同真，其中必有一假 通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容，不能同假，其中必有一真
要求不同 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立（不能都肯定，必有一假） 在同一时间、从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。（不能都否定，必有一真）
错误不同 承认两个相矛盾的事物同时存在 “自相矛盾”（“两可”） 对于两个相矛盾的事物都不承认它们存在“两不可”
作用不同 以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假，强调假，常用于反驳，即驳斥（舍弃）假的条件以推翻对方的观点。 以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真，强调真，常用于证明，即找出真条件以佐证自己的观点
联系 矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性。
【知识整合】比较三大逻辑基本规律
规律名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误
同一律 思想自身同一 A是A 概念和判断 确定性 （自身同一） 偷换概念、偷换论题
矛盾律 一个思想及其否定不能同真 A不是非A 偷换概念、偷换论题 一致性（不能同真，必有一假） 自相矛盾 （两可）
排中律 互相矛盾的思想不能同假 A或者非A 矛盾判断 明确性（不能同假，必有一真） 两不可
5.逻辑思维的基本要求与规律
（1）逻辑思维的基本要求：
合乎逻辑的思维是具有确定性、一致性、明确性的思维
（2）形式逻辑的基本规律
①形式逻辑的基本规律：同一律、矛盾律和排中律
②来源：人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结，既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。
③实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维。形式逻辑的基本规律是形成科学思维的必要条件。
【课堂小练】
三个孩子在玩耍时不小心打碎了窗户的玻璃，老师问他们：“是谁打碎的？”
甲说：“不是我。”
乙说：“不是我。”
丙说：“是甲打碎的。”
提问：假设你被告知这里只有一个孩子说了真话，可否据此推断窗户的玻璃是谁打碎的？
提示：依据排中律，不能同假，其中必有一真。根据题意说真话者只有一人，可以这样推断：甲和丙的话是矛盾的，它们不可能都不成立。由于“只有一个孩子说了真话”。乙的话就一定是假的，所以窗户的玻璃是乙打碎的。
与学生一起回顾同一律、矛盾律和排中律的基本内容，总结违反各规律所犯的错误类型，强化学生对逻辑思维基本要求的记忆和理解。
本次教学围绕形式逻辑的三大基本规律展开，目标明确，通过举例和讲解帮助学生理解同一律、矛盾律与排中律的内涵及其应用。学生基本掌握了逻辑规律的核心要点，能够识别“偷换概念”“自相矛盾”“两不可”等逻辑错误，目标达成度较高。但仍存在部分学生对“同一时间、同一方面”的限定理解不够深入，导致在具体判断中出现混淆。改进措施应加强情境化训练，设计更多贴近生活的真实判断题，帮助学生强化逻辑条件意识。教学中尝试使用对比表格梳理三个规律的异同，提升了学生的归纳能力，效果良好。反思发现，抽象逻辑知识需更多依托具体实例支撑，未来教学应注重理论与应用的结合，提升学生逻辑判断的敏感性和准确性。

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