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统编版语文7年级下册培优备精做课件3.11《山地回忆》第三单元授课教师：Home .班级：七年级（---）班.时间：.新课导入
一双普普通通的袜子，不过是一块粗布配上一些麻线纳成。它又绝不普通：它丈量的长度，从山南到塞北;它跨越的时间，从黑暗到黎明。它见证了抗战的烽烟，凝结着军民的深情。
在晋东南，在冀西北，在陕甘宁，这样的袜子曾经有很多很多。今天，我们就来了解一段袜子背后的感人故事。
11 山地回忆
孙犁
学习目标
1.通过深入梳理文章写作思路与把握重点内容，锻炼分析、归纳与整合信息的能力，提升逻辑思维水平，在此过程中不断发展思维的敏捷性与灵活性。（思维能力，语言运用）
2.沉浸式阅读人物对话，体会文中所展现的人性美、人情美，丰富情感体验，培养对美的感知、欣赏与创造能力，提升审美素养。（审美创造）
3.深度品味作品独特的语言风格，学习作者精准的用词、巧妙的修辞及独特的表达方式，积累语言素材，提高语言表达与运用能力。（语言运用，思维能力）
4.体会作品中蕴含的地域文化特色与时代精神，增强对民族文化的认同感与自豪感，树立文化自信。（文化自信）
走近作者
孙犁（1913——2002），河北安平人，原名孙树勋、孙振海，“孙犁”是其笔名之一。作家，“荷花淀派”创始人。长篇小说《风云初记》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。另有中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》、诗集《白洋淀之曲》等。
小说散文集《白洋淀纪事》显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派 ”， 由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。《山地回忆》就是他的代表作之一，今天我们学习这篇文章，首先感受小说中的“诗意”。
关于“荷花淀派”（亦称“白洋淀派”）
阜平（ ） 土靛（ ）
玉黍（ ） 碛口（ ）
袄襟（ ） 饭缸（ ）
字词积累
fù
diàn
shǔ
qì
ǎo
ɡāng
穷山恶水：形容自然条件很差，物产不丰富的地方。
盈余：收入中除去开支后剩余的财物。
破绽：衣物的裂开，比喻说话做事时露出的漏洞。
袄襟：有里子的上衣的前面部分。
激荡：因受冲击而动荡；冲击使动荡。
整体感知
自主阅读课文，完成下面的任务：
1.按时间顺序概述作者回忆的故事（200字左右）。
2.本文围绕“袜子”写了哪几件事？用表格梳理写作要素。
3.根据课文内容划分层次，概括层次大意。
1941年冬天，“我”随部队打游击，来到了阜平县的一个小山村。一天早晨去河边洗脸，遇上了一个洗菜的女孩子。她和“我”拌嘴后，见“我”没袜子穿，就把“我”约到她家，用自己纺线换来的布，给“我”做了一双袜子。后来“我”帮她父亲贩红枣赚钱，给她买了织布机，她学会了织布。1945年“我”在黄河洗澡时，河水冲走了那双袜子。最近，他父亲到天津来参观工业展览会，还穿着一身当地土法织染的粗布裤褂。开国大典那天，“我”同他去百货公司，买了些布送给他家，他要求多买一点红布和黄布，回家做国旗。
1.故事概述：
2.事件梳理：
一 二
时间
地点
人物
起因
结果
1949.10.1
1941冬天
天津市
阜平县的一个小村庄
“我”和一个农民代表
“我”和小姑娘一家
“我”看见他还穿粗布裤褂，想起他女儿为“我”做袜等事
小姑娘看见“我”冬天没穿袜子，后来给“我”做了一双袜子
发展为“我”与这一家的革命情谊
买两身蓝士林和一身红布，还买一点红布和黄布送他
★文本写了两件事：
①“我”为进城来的农民代表买布；
②当年一个小姑娘给“我”做袜子。
3.层次划分：
第二部分(5—82):
故人来参观，“我”想买布送他。
一双袜子的来龙去脉。
第一部分(1-4):
第三部分(83—88):
我买了布送给大伯。
形象分析
分角色朗读5-82段，从人物对话中能读出妞儿怎样的特点？请结合语言内容赏析妞儿人物形象。
“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏 ”
表现妞儿心直口快、泼辣，甚至带有点野性。
“你又装假了，”女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗？”
貌似责问，其实是希望“我”不要客气，这更能反应出密切的军民鱼水情。
“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！”
表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她的勤劳干练。
文中还用了哪些方法来表现女孩的形象特点？
神态、动作、外貌描写
俏皮活泼、率真可爱、娇羞、人穷心热
▲她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
▲说着就笑得弯下腰去。
▲她笑着用两手在冷水里刨抓。
▲女孩子接下去，笑了。
▲“女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。”
▲可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白得放光。
▲风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
▲白发老大娘瘪着嘴笑着说：“她不会说话，同志，不要和她一样呀！”
▲大娘从炕角里扯出一块白粗布，说：“这是我们妞儿纺了半年线赚的，给我做了一条棉裤，下剩的说给她爹做双袜子，现在先给你做了穿上吧。”
▲“我们这家人，说了就不能改移。……”
▲“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的!”
侧面描写
天真、爽朗、质朴善良
精读探究
1.我们知道，这篇小说的主人公是那位女孩子。这是一个纯真善良、泼辣倔强、吃苦耐劳的山地女孩。但是，她没有姓名，她的父亲也只是称呼她“妞儿”。对于这样一个极为普通的称呼，作者这样安排的用意是什么呢？
那位女孩子，她没有姓名，她的父亲也只是称呼她“妞儿”，这是极为普通的称呼，几乎可以用在所有的女孩子身上，这说明这个或这些美丽动人的人物，只是冀中地区千百万美丽动人的人民的代表和缩影，但她或她们又绝不是一个“集合概念”，而是一个有着丰满形
象的人，我们看到了一个爽朗、热情、善良的妞儿。作者正是通过这一既平凡普通又光彩照人，既有个性又具共性的女孩形象，反映了根据地人民对八路军的深情厚谊，反映了他们的民族大义。
2.作者在文中设置了两个细节：①袜子被黄河水冲走；
②妞儿已经有两个孩子。这样的情节是否多余？
不多余。
在创作这篇小说的那个时代，作家的首要任务是歌颂新人、新事、新风尚，抒发高昂的时代情绪。
作者精心设计这两个细节，正是为了防止读者从中“误读”出“爱情”，从而冲淡了“军民鱼水情”这一主题，因而恰恰体现了作家的良苦用心。
3.文中大伯买布做国旗的这一对话内容，反映了什么深刻的内涵？
大伯自发的“做国旗”行动，反映了革命群众对新中国诞生、对翻身做主人的无比欢欣之情，反映了他们对中国共产党和中华人民共和国的无限热爱。
虽系“细枝末节”，却放射出时代的光芒。
4.“我在河边上洗了脸，看了看我那只穿着一双‘踢倒山’的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。”思考：这些话体现了什么？
为了保家卫国的共同目标，女孩（人民群众）对子弟兵的关心, 女孩（人民群众）无私奉献的精神境界, 令“我”深为感动，认识到军民犹如鱼水，永远不能分。
抗日根据地和生活在这里的人民，遭受多重苦难，即使物资极度贫乏却无私忘我地奉献支援抗战，让人感动、温暖。
语言特色
1.生活化的场景：
原文中写道：“该是1941年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。”“什么时候才能打败鬼子？”“1945年，我们战胜了日本强盗。”可见文章是以抗战为背景的作品。但是作者并未着意写残酷的战争场面，而是描写饶有趣味的日常生活场景，比如“我”和女孩因为洗脸和洗菜的“不打不相识”，比如运枣卖枣等生活琐事，比如虽然房子“叫他们烧过两三回了”，吃穿都成问题，百姓们却依然乐观地生活……这些有趣又温馨的生活场景使得文章呈现出一种善良美好的情致，给读者以绵长的回味。
2.富有地方特色的口语：
如：“他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。”“心里一时挂火，就也大声说：……”
“十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。”
“‘那是假话吗 你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗 ’她笑着用两手在冷水里刨抓。”“给我做了一条棉裤，下剩的说给她爹做双袜子，现在先给你做了穿上吧。”朴素语言，不加修饰，简洁明快，与山里人的淳朴率真十分吻合，留给读者极为深刻的印象。
3.语言富有诗意：
如“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶；水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。”比喻生动，形象逼真，完全没有华丽的词藻装饰。在这淡雅的描述中，简洁而传神地刻画出一个家境贫寒，而过早挑起生活担子的坚强刚毅的农家女孩子的形象，同时也流露出作者对之同情、怜悯的真挚感情。
写法探究
1.构思精巧，小中见大。
从叙事的结构来看，课文像是肉夹馍或汉堡一样，把买布一事从中间劈开，放在文章首尾，而把内容最丰富的做袜子一事夹在中间。
买布一事本身是顺叙，做袜子相对买布的前一部分是倒叙；相对买布的前后两部分，又是插叙。
课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平板单调。（这是回忆性记事文常用的形式）
2.白描写人，形象鲜明。
作者采用白描手法，成功塑造了妞儿的形象。从人物自己个性化的语言中，从女孩子吵嘴、织袜、买织布机这些区区小事中，自然地、不露痕迹地表现了妞儿的“粗野”“任性”“细心”“深情”等外显的、内在的品质，从而使笔下人物个性鲜明地站立了起来。
3.朴素清新，感情真挚。
本文没有堆砌华丽的辞藻，而是用“拉家常”式的“絮语”叙述故事，用朴素清新、平易单纯的文字，尤其是大量富有地方特色的口语，写出了人物的形象特征，富有生活气息。淡而有味，直而不浅，自然贴切地表达了作者真挚深沉的情感。
课堂小结
本文主要写“我”对自己打游击到过的一个小村庄发生事情的回忆。扣住一个小物件——一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、贩枣、买织布机等生活片段，挖掘了普通劳动妇女身上美好的人性，表现了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情，赞美了纯朴真挚的人情。
校文学社将围绕“小人物”的话题开展新一期文学刊物制作活动，你作为文字编辑需完成以下任务。
1. 同学们将课文中的妞儿选为本次期刊的“封面人物”，并配以图片和介绍词，请解决其中的语言文字问题。
封面人物
介绍词：
双手不时插在袄襟下取暖的妞儿用她的巧手剪栽出细腻的、充满温情的生活。她的那双巧手，不仅修补了自己家的衣物的破绽，更无私地为“我”缝制了温暖的袜子。妞儿的小小善举，展现了小人物的大爱无缰。妞儿，一个平凡的名字，却有着不平凡的故事，她让我们相信，即便在最不起眼的角落，我们也能绽放出耀眼的光芒。


(1)请写出介绍词中加点字的读音。
①袄襟________ ②破绽________
(2)介绍词中有两个错别字，请你找出来并改正。
①“________”应改为“________ ”
②“________”应改为“________”
jīn
zhàn


栽
裁
缰
疆
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2. 下面是文学社社长为本次期刊写的一段序言，请完成编辑任务。
①正是每一颗平凡的星星，以其淡淡的光点亮了美丽的夜空；正是每一个平凡的人，以其默默的奉献创造了美好的社会。②他们用心做着自己想做的事，于平凡中_______，于渺小中_______ 。③比如，淳朴善良的阿长，历尽艰辛为童年的鲁迅买来《山海经》，让其心怀感激；
虽生活困顿却心地善良的妞儿，不顾辛劳为“我”缝制袜子，让我们感受到军民鱼水般的深情厚谊……④他们都是小人物，身上却闪耀着人性的光辉。⑤历史的辉煌巨变不仅归功于领导者的高瞻远瞩和审时度势，_______凝聚了无数平凡人的伟大贡献。⑥让我们向小人物敬 礼，为平凡者献歌。
(1)请将下面的短语分别填写在第②句的横线上。(只填序号)
A.传递出伟大 B .传播出感动
②他们用心做着自己想做的事，于平凡中_______，于渺小中_______。
B
A
(2) [中考最新考法] 第⑤句的横线处可以加上“而且”，请说明理由。
“而且”是连词，表示进一步，前面往往有“不但、不仅”等跟它呼应。前半句表明历史的辉煌巨变有领导者的一份功劳，后半句加上“而且”，将重点转移到“无数平凡人的伟大贡献”上，强调平凡人的贡献在历史辉煌巨变中同样不可或缺，甚至有着更为基础和广泛的影响。加上“而且”，能够使句意更加深入，层次更加分明，突出了平凡人的贡献的重要性。
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3. 编排内页时，文雨同学分享了自己搜集到的“小人物”故事，听完她的讲述，校报社准备采访故事的主人公，请你根据下面的资料帮校报社拟写两个采访问题。
刘玲琍是湖南衡阳市特殊教育学校的教师，几十年来，她扎根特教讲台，坚持做一件事，那就是让听障孩子在充满爱的环境中，学习开口说话。面对那群先天性听障儿童，刘玲琍是老师，更是妈妈。当并不标准的“谢谢你”“我爱你”从听障孩子的口中说出时，这便是世间最美好的语言。多年来，刘老师所教的80 多名听障学生中，有20 多名考上了大学，她让这些被命运抛弃的孩子，一步步实现自己的梦想，改写自己的人生。
问题一：__________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
问题二：__________________________________________ __________________________________________________
示例：刘老师，您在特殊教育领域默默耕耘了几十年，是什么力量让您如此坚持，不断为听障孩子点亮希望之灯呢？
看到您的学生不仅学会了说话，还考上了大学，实现了人生的转折，您内心最大的感触是什么呢？
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biě
4. 给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。
瘪着嘴( ) 包袱( ) yíng( )余
玉黍( ) 激dàng( ) 爬山越lǐng( )



fu
盈
shǔ
荡
岭
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一 教材母题再探究
学习课文时，老师分了三个活动环节，让不同的小组分别来完成，请你参与其中。
【活动一：理情节】
5. 课文主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述。第一小组的成员把主体部分的内容绘制成了思维导图，请你补全。[ 教材母题变式]
洗脸、洗菜地点冲突
详写
“我”帮助女孩的父亲运枣、卖枣
袜子丢失经过
略写
大伯提议做国旗
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【活动二：析人物】
6. 人物对话是小说中塑造人物的重要方法之一。本文运用了大量的人物对话，塑造了妞儿这一鲜活的形象。请你帮助第二小组的成员从语言描写的角度，分析妞儿这一人物的形象特点。[ 教材母题改编]
语言描写 形象特点
菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？ 这两句话表现了妞儿(1)________、_________，甚至有点儿野性的形象特点。
“你又装假了，”女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗 ” 看似责问，其实是希望“我”不要客气，这里表现出了妞儿(2)_________、_________的形象特点，更反映了军民间深深的鱼水情。
心直口快
泼辣
心细
体贴
勤劳能干
语言描写 形象特点
够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！ 这两句话既表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她(3)__________的形象特点。
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【活动三：品语言】
7. 课文大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息。请你帮助第三小组的成员品析下面的句子。[ 教材母题改编]
我在河边上洗了脸。我看了看我那穿着一双“踢倒山”的鞋子、冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
句子中的“洗了脸”“看了看”“冻得发黑”等简洁明了，干净利落；“这山，这水，这沙滩”，诗化的语言，自然地表明“我”与这里及这里的人民的深情厚谊；“永远不能分离了”自然流露出“我”与当地人民有着保家卫国的共同目标，军民关系如鱼水一般，亲密无间。这体现了课文语言清新质朴的特点。“踢倒山”这样富有地方特色的词汇，让句子又充满了浓厚的乡土气息。
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二 类文阅读提优练
我是通信员
瓦 四
1 他是孤儿，十岁那年抗日战争全面爆发。
2 一天晚上，八路军路过村子，开饭时他可怜巴巴地站在旁边看。排长看他饿极了的样子，就拿块馍、盛碗稀饭给他。他吃完后说：“叔叔，我爹娘都死了，你就领着我和你们一起打日军吧！我腿快，一定能跟得上你。”
3 排长答应了他。到了部队，他成了通信员，多次凭着腿快将重要情报提前送到。
4 离休后，一次脑栓塞让他住进了重症监护室，但他奇迹般地挺了过来，只是记忆几乎全部丧失，语言变得迟钝，走起路来东倒西歪。
5 一天傍晚，老伴儿扶着他在小区走动，他看到一个小朋友往垃圾车里倒垃圾，一不小心撒得满地都是。
6 小朋友一转头瞥见一位老爷爷正在扫垃圾，便对着那位老爷爷喊：“爷爷，能不能帮我扫扫垃圾？”
7 “扫扫”，这是排长的命令！当年部队每到一个宿营地，排长就喊“通信员”，然后指着宿营地说：“快去把地扫扫！”
8 他精神一振，立正站好，行个军礼道：“是！”
9 他一听到“扫扫”二字，脑子似乎清醒了，那活动不便的胳膊、腿也轻松了很多，似乎有使不完的劲儿。打那天起，他一看到垃圾车过来，便会迟缓地行个军礼，然后拿起扫帚……
10 他病后还喜欢追电视剧，特别是抗日剧。也不知道他是能看懂那些电视剧，还是只是瞅着那些炮火连天的场面觉得热闹。有一天，他看到电视剧中的战士夹着炸药包，匍匐向前去炸日本人的暗堡的场面，呆滞的他仿佛接通了强大的电流，神经终于被震醒了，他突然站起来大喊：“英雄！大英雄！”
11 有一回，他和小孙女一起比赛剥花生，一阵雄壮高昂的《国际歌》的歌声传来，他顿时一震，花生掉在地上。他缓缓地庄严地站起身，扯扯衣襟。此时，他那冷峻的脸上又出现了以前出征时无所畏惧的神色，他目光坚定，正气凛然，昂首挺胸，老泪纵横，朝着歌声的方向走去。原来电视机里正在播放一组战争年代入党宣誓的镜头。他激动地拉着老伴儿的手说：“我从今天起就入党了，我要为党的事业奋斗终生。你也要做好妇救会的工作，争取早日入党。”
12 他终于记起当年入党时的情景。是的，是这样一面鲜红的党旗，是这样一间低矮的茅房，是这样一个寒冷的雪夜，他和两位同志在党旗下庄严宣誓。老伴儿也受到了强烈的感染，惊喜交加，泪光闪闪。入党宣誓的那个雪夜，正是眼前这样的情景，他的神色、言语和动作，一模一样！
13 他一个劲儿地对儿子、儿媳和小孙女说：“我现在是共产党员了，你们也要跟共产党走。”这不是当年他跟兄弟姐妹们说的话吗？老伴儿心里又悲又喜，一时心潮翻滚。
14 一天，吃过早饭，老伴儿带着他到菜市场买菜，他们发现前面围了一堆人。他硬是要挤上前去看，只见一个中年男人抓住一个小青年不放。小青年见对方不肯松手，拿出匕首，对着中年男人一通乱挥。他火了，怒目圆睁。这不是还乡团里的黑八吗？他大喝一声：“黑八，你个混蛋，敢来这儿欺压百姓！”
15 他趔趔趄趄地扑向那家伙，大叫道：“看你往哪儿跑！”
16 那小青年一愣，反手给了他一拳，打得他天旋地转，脑子里像插进了一把尖刀，他觉得“轰”的一下，周身闭塞的经络好像突然全部被打通。绝不能放走“黑八”!他一咬牙，爬起来抱住那家伙的大腿，任凭那家伙拳打脚踢也不松手。
17 围观的人被激怒了，大伙儿冲上来抓住了小青年。
18 人们扶起他，安慰他，夸赞他。
19 一名民警过来问：“爷爷，您贵姓？是哪个单位退休的？”
20 他威严地告诉那名民警：“我是通信员！”
（有删改）
8. [理解与概括] “他”的故事令人感动，请结合文章内容，补全下图。(4 分)[ 教材母题迁移]
(1) ________________________________________________
(2) ________________________________________________
(3) ________________________________________________
________________________________________________
(4) ________________________________________________
得到八路军排长给的食物，到部队成了一名通信员
离休后的一天傍晚
听到《国际歌》的歌声，看到电视机里入党宣誓的镜头，他记起当年入党时的情景，说起当年说的话
不忘自己的身份，勇敢地冲向持刀的小青年
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★ 9. [详略得当] 本文的详略安排大有讲究，请你结合文章内容简要分析，并说说这样安排的原因。(5 分)
[ 教材母题迁移]
本文详略安排得当，详写“他”离休后牢记自己通信员的身份的几件事，略写“他”年轻时当通信员的经历。(2 分)这样的详略安排主要是为人物形象塑造和主旨表达服务的，(1 分)文章意在凸显以“他”为代表的革命战士牢记使命，对党和人民忠贞不渝的形象，(1 分)详写“他”离休后的故事比写“他”年轻时当通信员的经历更能表现出“他”对党和人民的热爱和忠诚，更能突出主题，达到震撼人心的艺术效果。(1 分)
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10. [语言风格] 这篇文章有着独特的语言风格，请你结合文章内容和下面的小贴士，任选一个角度进行分析。
(6 分) [教材母题迁移]
小贴士：一般从四个角度分析语言风格：(1)从用词的角度；(2)从句式的角度；(3)从手法的角度；(4)从文章语言整体风格的角度。
示例：从文章语言整体风格的角度看，①本文语言质朴而满含深情，没有过多的华丽辞藻，却能深深打动人心。(1 分)例如，在描述主人公听到《国际歌》的歌声的反应时写道：“他顿时一震，花生掉在地上。他缓缓地庄严地站起身……朝着歌声的方向走去。”这里的描写简单直接，
却通过主人公的神态和动作，展现了他对革命事业的深情和对党的忠诚。(2 分)
②本文语言形象生动而富有画面感，作者擅长运用形象生动的语言，将场景和人物描绘得栩栩如生，使读者仿佛身临其境。(1 分)例如，在描述主人公看到抗日剧中战士炸暗堡的场面的反应时写道：“呆滞的他仿佛接通了强大的电流，神经终于被震醒了……”在描述他在菜市场冲突中的表现时写道：“他火了……‘黑八，你个混蛋，敢来这儿欺压百姓！’”这些描写都极具画面感，让人仿佛看到了主人公的情感波动和英勇行为。(2 分)
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11. [改换人称的作用] 作者在文中提及主人公时都用“他”来指代，而文章标题却是《我是通信员》，请说说作者在标题中改换人称的效果。(4 分)
①“我是通信员”是主人公的原话，标题《我是通信员》改换人称，能与文章结尾相呼应；②“我是通信员”体现了主人公对自己的职责和使命记忆深刻，标题用《我是通信员》，更能体现“他”有责任心、有正义感、忠于党和人民的形象；③“他”是革命时期包括“通信员”在内的爱党爱民的革命战士的代表，标题用《我是通信员》，更能表达这一群体的心声，也更能表达作者对这一群体的赞美之情；④标题中用第一人称“我”，能激发读者的阅读兴趣。(每点1 分)
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12. [跨学科学习] 蜡染是中国古老的少数民族民间传统纺织印染手工艺。实践课上，小智同学向老师询问蜡染制作流程，请根据下图补全对话。
小智：老师，请问蜡染的制作有哪些步骤呢？
老师： 第一步是平整画布。第二步是(1)__________。你需要先在布料上轻轻画出你想要的图案，这就像打草稿，能确定蜡染的整体样子。
小智：描好图案后呢？
描稿
老师： 接下来是点蜡。把蜡加热熔化成液体，用铁质的蜡刀蘸蜡在图案上点、画、勾、涂，蜡液冷却后就会在布上形成一层保护膜。
小智：明白了。这样就行了吗？
老师： 不行，还需要染色。把上好蜡的布浸入特定颜色的植物染色液中，一定要(2) _______________，这样才能得到理想的颜色。
控制好时间
小智：原来如此。
老师： 最后一步是去蜡。将染好色的布料冲洗好后放入清水中去煮，这样做是为了(3) _____________，然后再漂洗干净。一块漂亮的蜡染作品就完成了！你来试试。
小智：谢谢老师！
煮去蜡质
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板书设计
山地回忆
决定做布袜子
做布袜子
买织布机
布袜子下落
想买布
几尺布——
一双袜子——
买布
民拥军军爱民
赞颂山区人民

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