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统编版语文7年级下册培优备精做课件3.16写作抓住细节第三单元授课教师：Home .班级：七年级（---）班.时间：.学习目标
文化自信：启发学生发现生活中的细节，感知人、事、物的独特之处，能够做到细致观察，体味生活之美。
语言运用：反复训练，能够在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
思维能力：了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用；有意识地在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感、推进故事情节、深化作品主题。
审美创造：学习捕捉生活的细节，描写生动的细节。
了解概念
1.什么是细节描写？
细节描写，是指对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，以达到“于细微处见精神”的描写方法。
2.常见的细节描写分类：
人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。
环境描写：自然环境、社会环境。
事物细节描写：事件、情节、场面等。
3．细节描写有什么作用？
成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。
它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，往往能起到以小见大，画龙点睛的作用。
抓住方法
1.慧眼独具——找准典型
一篇文章的细微之处很多，不可能面面俱到，要对这些细微之处进行筛选，选择对表达文章中心最有帮助的材料，抓住所描写的人、景、物的最突出的特征，写出他们所不同于其他人、景、物的独特之处。
示例：那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
(《台阶》中描写了父亲踩黄泥的细节，表现了父亲的勤劳能干)
2.深挖细掘——细致描摹
(1)锤炼词语：通过对一些精彩的动词、形容词的辨析和筛选，精心锤炼词语可以对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制，同时以少胜多，以字传神。
示例：他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
(选自《植树的牧羊人》，“轻轻地”“仔细”等词，突出牧羊人种橡树种子时仔细认真的形象。)
(2)巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。
示例：说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
(选自《老王》，运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老王给“我”送香油和鸡蛋时病入膏肓的状态。)
(3)调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言、心理各个方面的描写，把人、景、物的形、声、味、质感等要素写准写活。
示例一：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
(选自《骆驼祥子》，从视觉和触觉的角度描写环境，以柳树、马路、尘土等事物的状态衬托出烈日的狠毒，突出夏天的闷热。)
示例二：我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
(选自《秋天的怀念》，母亲的语言和动作描写，准确生动地表现出母亲对“我”的关心和爱护。)
3.余韵袅袅——用心感悟
一篇成功的文章，需要有抒情、议论来揭示或升华文章主题，所以，还需要在描写的基础上适当地加入一点抒情、议论的句子。
示例：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
(选自《阿长与〈山海经〉》，作者在文章结尾抒发了对阿长的尊敬、感激、思念的情感，揭示了主题。)
写作实践
本册第一单元学习的是“写出人物特点”。拿出当时的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写。根据下面的提示，做出修改。
一
提示：
1.修改时，注意加入一些能表现人物外貌、语言、动作特点或心理活动的细节。
2.带上自己的情感，比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。
3.将修改后的作文和原文对比着读一下，体会抓住细节的效果。
二
与人相交，往往会经历从初识到相知的过程。交往一段时间后，你可能会发现自己对某人的印象产生了变化，甚至对他有了全新的认识。以《那一次，我重新认识了他》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.要写的这个人，你对他的了解和认识有一个较长的过程，他对你是有深刻影响的。
2.重点叙写促成“重新认识”的具体事件，注意抓住重要的细节或场面。可以综合运用多种描写手法，再现当时的情景。
3.注意描写自己的心里变化，写清认识转变的过程。
照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。
三
提示：
1.可以回顾七年级上册学过的《学会记事》，叙述故事时应条理清楚。
2.注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写。
3.有条件的班级，可以把大家选的照片和写的故事汇集起来，编辑成册。
昏黄的灯光温柔地洒满一地，映在桌前重重叠叠的照片上。妈妈说，这些照片都是我们一家人的，里面有我一路成长的影子。
第一张照片，是我出生一百天的时候拍的。那时候的我，脸胖嘟嘟的，脚站在爸爸宽大的手掌心里，手被妈妈轻捏着。那时的爸妈都很年轻：爸爸头上还有浓密的黑发，目光炯炯的，他咧开嘴笑着，可以看到洁白的牙齿；妈妈有一头秀丽的长发，柔顺地披在
照片里的故事
范文：
肩上，她脸上的皮肤光滑平整，眼里满是慈爱。他们脸上有着初为父母的喜悦，还有不言而喻的幸福。我被他们拥在怀里，像他们的稀世珍宝。妈妈在旁边轻笑着说：“你就是我们的宝呀！”我鼻子一酸，眼泪差点掉下来。
照片一张张被拿起来，在这些照片中，透过光阴的缝隙，我似乎看见自己成长的足迹。“这一张笑得很灿烂！”“这一张有生气！”“这一张最可爱！”面对妈妈的评价，我默然无语，在爸爸妈妈的眼中，
我是最完美的人！翻看着这些照片，检视生命的历程，我和妈妈相视一笑。灯光下，妈妈眼角深深浅浅的鱼尾纹间落满了慈爱，睫毛镀上一层金色的光晕，额上还有斑痕，在灯光下显得格外刺眼。
我又想起此刻漆黑的夜里，爸爸还开着车在路上行驶。他开车久了，腰酸背痛，有时候我还会给他揉一揉。当我再次凝神看照片中的爸爸时，发现现在的他已不再年轻，头发日渐稀疏，其间的白发，十分扎眼，眸子没有以前那样乌黑发亮了，还有几乎从眼角一直蔓延到太阳穴的皱纹……我忍不住了，扭过头去，妈妈大概不会知道，此刻我的眼眶已经红了。
接着，我看见了最近的一张照片，是一家三口，我和爸妈，三个人都笑得很开心，斑斑驳驳的阳光从树隙间漏下，时间就在那一刻停止。这样的三个人互相牵着手，眼中有无法言说的深情。妈妈说：“快乐一家亲，我家真幸福！”我也乐了，笑着说：“是啊，与爸爸妈妈一起走过的日子，其乐融融！”可是那不争气的泪珠从眼角悄然滑落，我没再说什么，只是紧紧抱住了妈妈。
妈妈动情地说：“照片中有我们的回忆，流年里有我们的影子。你成长的历程，我和爸爸将永远刻骨铭心。”爸爸妈妈已人到中年，可是对我的爱未了，我在他们的爱中成长，走向美好。
琐碎的光阴，遮不住爱的长河。那流年中的影子，在长河中闪烁出最耀眼的光芒！
阅读本单元的课文，我们会感受到普通人物的身上也往往闪现着人性的光芒，表现出民族的品格。班级拟开展“平凡人物的风采”专题探究活动，请你积极参与。
【感受人性光芒】
1. 回顾本单元课文中所写的人物，仿照课本中的示例，用“人+ 事+ 品格”的格式概括介绍《台阶》中的“父亲”，在班上和同学们交流。（150 字以内）
示例：父亲，一个“老实厚道低眉顺眼”的农民，因为家里的台阶低，立志要造一栋有高台阶的新屋，提升自家的地位，并为之努力了大半辈子，最终实现了心愿。父亲热爱生活、吃苦耐劳、坚韧不拔，从他身上，我们可以看到底层劳动人民对美好生活的向往以及不懈奋斗的精神风貌。
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【探索“曲折”之美】
2. [高阶思维] 下面是课本中的一些名家关于“曲折”的论述，你读后十分有感触。请结合你对《阿长与〈山海经〉》这篇课文的理解，围绕课文的“曲 折”之美，整理一份读书笔记。
文章之妙，无过曲折。诚得百曲千曲万曲、百折千折万折之文，我纵心寻其起尽，以自容与其间，斯真天下之至乐也。
——金圣叹《贯华堂第六才子书西厢记》
一篇作品，不能平铺直叙，始终如一，也不能从头到尾，一味紧张；总得有错综变化，迂回曲折。
——茅盾《怎样阅读文艺作品》
《阿长与〈山海经〉》中的“曲折”之美 引言
“文章之妙，无过曲折”，好的文章总能在事件的选择和详略安排上展现出独特的魅力，体现出“曲折”的味道。
事件 选择
课文开篇并未直接提及《山海经》，而是介绍阿长的身份和称呼的由来，暗示阿长社会地位低下，接着围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动，描写阿长粗俗率性的行为习惯和那些令“我”很不耐烦的礼节规矩，这些看似琐碎的细节，实则是在为后文作铺垫。随后，作者通过记叙阿长为“我”买《山海经》的经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。这种由日常琐事到情感高潮的过渡，正是课文“曲折”之美的体现。
详略 安排
在详略安排上，作者首先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；接着围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；然后围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛的故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意；最后围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买来《山海经》。
“曲折”味道的 体现
作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，通过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的“我”对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂感情。
结语
鲁迅先生的笔触细腻而深刻，让我们感受到课文的“曲折”之美。正是这份曲折，赋予了课文鲜活的生命力，令人回味无穷。
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【品味词语之妙】
3. 小辰发现，词语的选择、锤炼在语言运用中是不容忽视的，特别是动词、形容词的巧妙运用，常常能产生意想不到的表达效果。于是他从学过的课文中选取了几个句子，请你和小辰一起揣摩句中加点词语的妙处。
“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现了儿童的心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
(1)但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。




“挺”在这里的含义是“硬而直”，形象而生动地写出了毛巾在寒冷的冬天遇水马上变硬的状态，突出了天气的寒冷和河水的冰凉。
(2)我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。

“摇”的本义是摇动具体的实物，但在这里却是父亲的“目光”。这句话的前半句写柳树枝“摇来摇去”，但父亲关注的目光却一直聚焦在“别人家高高的台阶”上，无法随着柳树枝的晃动而分散。这个“摇不散”，揭示出父亲对别人家高台阶的羡慕，对建造自己家高台阶的隐秘而强烈的愿望。
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(3)父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。

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