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(共13张PPT)
教科版三下《只有一个地球》单元
6.一天中影子的变化
影子的产生需要什么条件？
一天中，阳光下物体的影子
会怎样变化？
影子的产生及一天中的变化
实验：利用手电筒和木圆柱产生影子
思考：产生影子需要什么条件？
研究影子的产生
如果把物体放在阳光下，
它的影子从早到晚会怎样变化？
研究阳光下物体影子的变化规律
研究阳光下物体影子的变化规律
3.在纸板中心竖直立上短木杆
4.定时观察，在纸板上描绘影子
研究阳光下物体影子的变化规律
任务：利用在校时间完成一天中物体影子变化的观察任务。
思考：物体影子的变化与一天中时间的变化有怎样的关系？
研究阳光下物体影子的变化规律
1.影子的产生需要什么条件？
一天中，
影子长短：长→短→长；
影子方向：西→北→东。
2.物体影子的变化与一天中时间的变化有怎样的关系？
光源、阻挡物和屏。
日晷是我国古代人民利用影子与时间的关系制造的一种计量时间的仪器。
对比我们制作的观测工具和日晷
我们制作的观测工具和日晷
有哪些相同和不同？
对比我们制作的观测工具和日晷
谢谢观看
拓展
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二、探索：
研究阳光下物体影子的变化规律
可以用指南针
北
来确定方向。
西
东
南
同心圆观察纸
1.在平板上贴上观察纸，
2.对准方向，平放纸板
并标注方向
小学科学教学
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:6.一天中影子的变化
【教材简析】
本课是教科版三年级下册《只有一个地球》单元的第6课，指向课标学习内容要求9.2.2“观察并描述太阳光照射下物体影长从早到晚的变化情况”。本课通过探究影子现象，引导学生理解影子产生的条件及其变化规律。内容共分为四部分：第一部分聚焦板块，以游戏激发兴趣，引出关于影子产生及变化的核心问题；第二部分探索板块，通过模拟实验，探究影子产生需要的三个条件，并通过制作、使用简易的观测工具，探索一天中阳光下物体影子的变化规律；第三部分研讨板块，总结影子产生的条件，归纳影子变化与一天中时间变化的关系；第四部分拓展板块，对比自制观测工具与日晷，感悟科学发现与技术进步的关系。
【学情分析】
三年级学生大多有“踩影子”“手影戏”等游戏经验，能模糊感知影子与光的联系，但尚未系统理解影子产生的条件及变化规律。学生知道一天中物体影子会发生变化，但不清楚变化的规律及其与太阳位置的关系。三年级学生以具象思维为主，需要借助模拟实验、长期观测、持续记录等方式，将感性经验上升为科学认知。
【教学目标】
通过实验，知道影子产生需要光源、阻挡物和屏三个条件。通过制作和使用简易观测工具，观察并归纳一天中阳光下物体影子的长短和方向变化的规律，理解影子的变化规律与太阳在天空中的位置有关。
能运用比较和分析的方法探究影子产生的条件。通过制作简易的观测工具，观察、记录一天中阳光下物体影子的变化，分析、归纳影子变化的规律，并能用证据支持自己的推测。
在探究影子变化规律的过程中，表现出严谨、细致、实事求是的科学态度。通过对比简易观测工具与日晷，感悟技术从简单到精密的发展过程，认同不断探索与改进的价值，激发科学探究兴趣。
【教学重难点】
教学重点：通过观察与测量，归纳一天中阳光下物体影子的变化规律。
教学难点：坚持长期观测并准确记录数据，从数据中发现规律。
【教学准备】
教师：教学课件、日晷模型。
学生：手电筒、木圆柱、白色纸板、同心圆观察纸、短木杆、指南针、笔、直尺。
【教学过程】
聚焦：情境导入，提出问题（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.出示“踩影子”游戏图片。
提问：你玩过哪些和影子有关的游戏？关于影子，你想研究什么问题？
2.学生交流，教师引导提出本课核心问题：影子的产生需要什么条件？一天中，阳光下物体的影子会怎样变化？
3.揭题：今天我们就一起来探究一天中影子的变化。（板书课题）
【设计意图】从学生熟悉的“踩影子”游戏切入，激活相关生活经验。通过提问，将零散经验聚焦于“影子产生”与“影子变化”两个核心问题，激发探究动机。
探索：合作研究，观察记录（预设35分钟）
材料准备：手电筒、木圆柱、白色纸板、同心圆观察纸、短木杆、指南针、笔、直尺
活动一：研究影子产生的条件
1.提出猜想：产生影子需要什么条件？
2.小组实验：小组合作，利用手电筒和木圆柱产生影子。
3.全班交流：产生影子需要什么条件？
教师结合学生汇报，明确：像手电筒这样自身能发光且正在发光的物体叫光源；像木圆柱这样挡住光的物体叫阻挡物；像桌面这样呈现影子的物体叫屏。
4.总结归纳：影子的产生需要光源、阻挡物和屏三个条件。
5.迁移思考：在阳光下产生影子，什么是光源？阻挡物和屏又分别是什么？
活动二：研究阳光下物体影子的变化规律
1.提问：如果把木圆柱放在阳光下，它的影子在一天中会怎样变化？我们如何验证我们的猜想？
2.全班交流。
3.制作简易观测工具，研究阳光下物体影子的变化规律。
（1）阅读图文资料，学习制作简易观测工具的方法：在平板上贴上同心圆观察纸，并标注方向；对准方向，平放纸板；在纸板的中心竖直立上短木杆。
提醒：我们还可以用指南针来确定方向。
（2）明确记录方法：每隔1小时（或课间）在纸板上描绘影子，并标上观察的时间。
（3）分组制作与示范测量：将学生带至操场，请一组学生观察和记录，其他小组观察并提出建议。
4.布置任务：利用在校时间完成一天中物体影子变化的观察任务。思考：物体影子的变化与一天中时间的变化有怎样的关系？
【设计意图】由于影子在一天中的完整变化过程无法在一节课内观测完成，因此将探究活动分为两个课时。第一课时（本节）的核心任务是制作工具与掌握方法，引导学生完成观测工具的制作，并明确观察、记录的操作规范。第二课时则重在数据的收集与规律的探究，学生将利用第一课时掌握的方法，进行持续一天的实地观测与记录，进而通过分析数据自主发现影子变化的规律。
研讨：讨论交流，分享发现（预设30分钟）
材料准备：学生的简易观测工具观察记录纸
1.分析结果，汇报发现。
各小组展示观察记录纸，汇报在不同时间点观察到的影子长度与方向。
教师根据学生的汇报，提炼并板书关键词：影子长短、影子方向。
2.师生互动，总结规律。
影子长短：从上午到中午逐渐变短（正午前后最短），下午又逐渐变长。（板书：影子长短：长→短→长）
影子方向：上午偏向西，中午前后指向北，下午偏向东。（板书：影子方向：西→北→东）。
思考：影子发生这些变化的根本原因是什么？（太阳在天空中的位置变化）
【设计意图】本环节旨在组织学生基于观测证据进行研讨，自主建构科学规律。关键在于教师引导学生紧扣记录内容展开分析，做到言之有据，从而落实“实事求是”科学态度的培养。
拓展：对比我们制作的观测工具和日晷（预设10分钟）
材料准备：日晷图片、日晷模型、日晷介绍视频
1.引入日晷：其实，我国古代人民早就发现了我们刚才总结的规律，并利用这一规律发明了一种计量时间的仪器——日晷。让我们通过视频来了解。（播放视频）
2.研讨：我们制作的观测工具和日晷有哪些相同和不同？
相同点：原理相同（都利用阳光下物体影子的变化规律）；结构类似（都有晷面/屏和立杆）；都依赖阳光。
不同点：日晷的晷面倾斜且有精确刻度；日晷使用前需校准方位；自制观测工具简易、需人工记录。
3.总结升华：比较我们自制的观测工具与古代日晷，我们看到了科学规律从简单发现到精密发明的过程。这个过程离不开长期的观察与持续的改进，而其中所体现的探索与求真精神，正是推动科学不断向前发展的动力。
【设计意图】通过对比古今工具，学生直观看到科学发现（影子规律）是如何被应用并不断优化成更为精准的仪器（日晷）的，理解技术发展的历程与科学精神。
板书设计
【疑难解答】
怎样利用我们制作的观测工具实地测量一天中阳光下物体影子的变化？
教师可按以下三个步骤有序开展：1.课堂指导，明确规范：在课堂上详细讲解观测工具的使用方法、数据记录规范以及小组合作要求，确保每位学生明确“测什么”和“怎么测”。2.实地观测，持续记录：布置跨时段的观测任务，鼓励学生以小组合作或竞赛的形式，在一天中的不同时间对同一物体的影子长度和方向进行多次测量与记录，培养其坚持观察的科学习惯。3.成果研讨，总结规律：在观测结束后，组织专题研讨。通过分析数据自主发现影子长短与方向的变化规律，并建立“影子变化与太阳位置变化”之间的因果联系，完成从具体现象到抽象规律的认知升华。通过以上步骤，既能以任务驱动保持学生的探究热情，又能确保他们在完整的科学探究过程中，实现实践能力与思维能力的同步发展。

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