资源简介

13 桥
【教学目标】
1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重难点】
1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.能找出环境描写的句子，初步感受环境描写的作用。
【教学过程】
板块一 聚焦单元导语，导入新课
1.引导学生聚焦单元导语，了解小说三要素以及本单元学习重点。
2.导入新课：今天，我们走进小说单元学习本单元第一篇小说——《桥》。
3.教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
【设计意图】为学生走进小说，感知小说发生的特定环境，感受小说的人物形象奠定基础。
板块二 初读课文，梳理内容
1.初读课文。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇小说写了一件什么事。
2.指导书写带有“口”的生字。
课件出示：
咆 哮 嗓 哑 呻
（1）引导观察：你们有什么发现？（都是口字旁，左窄右宽）要写好这类字要注意什么？
（2）指导书写：“口”在字的左边时，字形要写小，位置靠上。
3.检查字音。
课件出示：
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
清瘦 沙哑地喊 冷冷地说
惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞
读第一行词语，想一想：这组词语在文中是描写什么的呢？
读第二行词语，想一想：这组词语在文中是描写什么的呢？
读第三行词语，想一想：这组词语在文中是描写什么的呢？
4.概括课文大意。
（1）引导学生分别找出本篇课文的环境，情节，人物。
（2）引导学生根据小说的环境和人物概括故事情节。
（3）师总结：根据小说环境，情节，人物这三要素就可以概括出小说的主要内容。
（4）过渡：我们还可以按事情的发展顺序来概括。
（5）引导学生梳理故事的起因，经过，结果。
1～6自然段 7～23自然 24～27自然段
山洪逼近 段指挥过桥 祭奠亲人
（6）根据情节示意图，说说课文主要写了什么。
预设：本文写一位村党支部书记面对山洪暴发，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。最终老支书和儿子献出了宝贵的生命。
【设计意图】首先引导学生根据小说的环境和人物概括故事情节，了解根据小说三要素来概括出小说主要内容的方法。再引导学生按事情的发展顺序来概括主要内容，引导学生运用不同的方法来把握文章的主要内容。
板块三 聚焦环境，感受危急
1.学生默读课文，画出描写雨、洪水的句子，并读一读这些句子。
2.学生交流描写洪水的句子。
课件出示：
?·黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
?·山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
?·近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
?·死亡在洪水的狞笑声中逼近。
教师引导：读完后你们有什么发现呢？比如：修辞。
预设：比喻，拟人。
学生练读句子。
在词语“咆哮，跳舞，狞笑”前加上洪水二字再读一读，读出洪水的可怕，体会情况的危急。
3.聚焦环境，感受读法。
（1）感受洪水的凶猛。
课件出示：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
①引导思考：这咆哮的山洪像什么？
②理解词语：文中洪水来势凶猛，不可抵挡，这就是势不可当。“当”同“挡”，抵挡的意思。
③引读句子：这洪水就像猛兽一般，来势汹汹，不可抵挡呀。请你们再读句子。
（2）感受雨之大。
课件出示：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
①教师引导：这是一场怎样的雨，请你读出自己的感受来。
②指导读好短句。
a.思考：仔细看看这段话，你有什么发现？
b.点拨：这段话只有十四个字，却有三个句号，这样的句子叫短句。
课件出示：
?黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
?黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。
教师小结：这种短句，我们应读得急促，紧迫。
4.创设情境读，配音朗读。
（1）播放音乐，师示范读。
（2）指名读，师相机指导。
（3）女生读。
（4）男生读。
5.初步感受环境描写的作用。
师总结：通过你们的朗读，老师感受到情况越来越危急；气氛越来越紧张，仿佛置身于可怕的洪水中。
【设计意图】通过抓关键词、想象画面等方法入情入境地朗读，初步感受环境描写的作用。在学习中关注小说的语言特色——短句，初步感受短句形成的急促紧张的节奏，体会文章的表达特点。
板书设计
桥
小说
环境：洪水
情节：指挥过桥
人物：村民 老支书 老太太 儿子

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