资源简介

(共21张PPT)
教科版小学《科学》二年级下册《探秘恐龙》单元
3.测量恐龙“化石”
单元任务：建造我们的恐龙乐园
恐 龙 乐 园
kǒnɡ lónɡ lè yuán
挖掘 → 测量 → 拼接 → 复原 → 制作
wā jué cè liánɡ pīn jiē fù yuán zhì zuò
像科学家一样测量
挖掘后，考古学家还要做什么？
像科学家一样测量
给化石编号，用尺子测量，画图并记录。
cè liáng
biān hào
huà tú jì lù
给恐龙“化石”骨片编号
测量一块骨片
可以测量这块骨片的哪些特征？怎样测量呢？
直尺、软尺测量骨骼的长度
测量一块骨片
测量工具：直尺
测量方法：一端与直尺的0刻度线对齐，读取另一端对应的数字
记录方式：数字+符号
举例： 5+ cm 5- cm
直尺测量骨片长度
cè liáng
zhí chǐ
kè dù xiàn
测量一块骨片
软尺测量骨片粗细（弯曲长度）
测量工具：卷尺
测量方法：0刻度开始，卷尺紧贴环绕，再次与0刻度线交汇
记录方式：数字+符号
cè liáng
ruǎn chǐ
tiē huán rào
jǐn
jiāo huì
彩线测量骨片粗细
还有什么方法可以测量弯曲骨骼的实际长度？
二、探索2：测量一块骨片
借助 绳 子
jiè zhù shénɡ zǐ
彩线测量弯曲的骨骼长度
测量更多骨片的不同特征
自主选择方法完成测量，完成测量单。
交流展示恐龙骨片的特点。
剑龙
jiàn lónɡ
三角龙
sān jiǎo lónɡ
霸王龙
bà wánɡ lónɡ
测量更多骨片的不同特征（按小组选择）
我们是如何测量骨骼“化石”的？
使用测量工具注意方法，如测量要注意确定起点和终点。
对于不同形状和特点的““化石””骨骼，应该选择不同的测量工具和测量方法。
与之前的估测相比，使用工具比感官能更精准地测量。
wǒ mén shì rú hé cè liánɡ ɡǔ ɡé huà shí de？
推测恐龙的种类；
推测是哪个部位；
拼接恐龙骨骼的依据。
……
zhǒnɡ lèi
bù wèi
pīn jiē yī jù
10米
8米
6米
4米
2米
0米
谢谢观看3.测量恐龙“化石”
【教材简析】
本课是单元项目化学习“建造我们的恐龙乐园”第三课，学生将像古生物学家一样对"化石”展开模拟测量工作。本课指向课标12.3.4初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。测量是古生物学家研究化石的方法之一。"化石”的不规则性促使学生在测量活动中思考测量方法并在实践中学会使用不同的测量工具。
本课设计思路是让学生像古生物家一样，通过模拟测量恐龙“化石”，体验复原前的工作准备。本课分为四个部分。课堂导入环节，借助古生物学家实地测量化石的视频资料，聚焦本课核心任务 —— 像科学家一样模拟开展恐龙“化石”测量活动，以此清晰锚定本课的学习目标。第二部分的测量活动分为3个小环节。环节1给恐龙"化石”编号，环节2学生自主用直尺、软尺测量一片的恐龙“化石”骨骼，测量后交流互学多种测量的方法及骨片的数据；环节3学生运用多种测量工具和方法完成测量任务。第三部分的研讨环节，是对探索环节测量方法的小结，以及对测量结果应用到拼接恐龙中的意义有初步的看法。第四部分是拓展环节，以人作为参照物，更直观形象地让孩子感受到恐龙有多大。
【学情分析】
学生对于用感官比大小有一定生活经验，且数学课中学习过使用直尺进行测量的方法，但是对卷尺的使用经验较少，对于如何测量弯曲物体的长度的方法不清楚。因此，本节课借助恐龙“化石”骨骼模型，让学生探索使用不同的工具和方法进行测量，认识到使用合适的工具比感官能更精准地测量。
【教学目标】
1.能通过视频了解到测量记录是研究恐龙化石的一种方法。
2.能根据恐龙“化石”骨片的形状，选择合适的测量工具（直尺或卷尺），规范使用工具测量骨骼的长度、粗细等特征，掌握多种测量方法，正确读数并记录结果；通过实践比较，认识到使用合适工具能有效提升观察与测量的准确性。
3.通过模拟经历考古学家的探究过程，对化石的研究过程有好奇心和探究热情。
【教学重难点】
教学重点：学会使用直尺和卷尺测量“化石”骨骼的长度和粗细。
教学难点：学会使用不同测量工具和测量方法测量“化石”骨骼。
【教学准备】
教师：教学课件。
学生：恐龙"化石”骨片模型、直尺、卷尺、编号标签、细绳、观察记录单。
根据前几课的分组，每个小组测量的是前一课挖掘出来的恐龙骨片，同时控制每组约为6块骨片，课件中以霸王龙、三角龙、剑龙为例。
【教学过程】
一、聚焦：视频导入，像科学家一样测量（预设5分钟）
材料准备：古生物学家测量恐龙化石的视频
1.播放古生物学家测量恐龙化石的视频。
提问：科学家正在做什么？这对探秘恐龙有什么作用？
预设：先给"化石”编号，再用尺子测量，最后画图并记录。
有序地了解不同恐龙"化石”的特征，为拼接和复原恐龙做准备。
板书：编号、工具测量、记录等关键词。
2.简介测量记录是古生物学家研究化石的方法之一。
3.上节课我们模拟古生物学家挖出了恐龙“化石”，这节课，我们要像古生物学家一样测量上节课挖掘的恐龙"化石”模型。引出本节课的活动内容：测量恐龙“化石”。（板书课题）
【设计意图】本课承接单元项目化学习的主题，在上节课学生模拟古生物学家挖掘恐龙“化石”后，本节课模拟经历对“化石”的测量研究。利用课题图片的情景，播放古生物家测量恐龙化石的视频，聚焦本节课的学习任务，像科学家一样测量恐龙"化石”。
二、探索：运用工具，测量恐龙"化石”（预设20分钟）
材料准备：教学课件、恐龙"化石”骨片模型（每组6片左右，最好去除拼接的卡扣等多余材料，让学生专注于测量）、直尺、卷尺、细绳、观察记录单。
（一）探索1：给恐龙"化石”骨片编号，做好测量准备
1.出示材料：这是上节课大家挖掘出来的恐龙"化石”骨片，我们学习古生物学家一样，为了更好地进行测量和记录，首先要给所有的骨片编号。统一编号有助于后续汇报交流。
（学生分组编号）
【设计意图】编号可以让后续活动更方便测量、归类和记录。除了编号贴纸之外，还可以直接用记号笔或其他编号工具直接编号，方便操作即可。
（二）探索2：初步测量一块骨片，学习测量方法
1.出示任务：测量一块骨片(可选择最长一块）并记录
提问：可以测量这一块骨片的什么特征，怎样测量？
预设：骨片的长度，用直尺按照数学课学过的方法测量；骨片的宽度（粗细），需要软尺。
2.出示记录表，将骨片粘贴在相应的位置，记录测量骨片的方法并记录数据。
3.学生分组测量
4.研讨测量的骨片特征和测量、记录的方法
（1）展示学生用直尺测量骨片长度，请学生介绍测量方法。|
预设：（放大细节）“化石”骨骼的一端与直尺的0刻度线对齐，读取另一端与尺子的哪个刻度齐平。
降低记录的难度：教师给予读数方法指导，二年级学生只要读到几厘米多就可以了。以5厘米为例，如果超过5厘米一点，记作5+；如果差一点到5厘米，记作5-；如果超过5厘米很多，记作6- ……
（2）展示学生用软尺测量骨片的粗细（弯曲骨片），请学生介绍测量方法。
预设：从0刻度开始，软尺要紧贴着弯曲的骨骼测量，卷尺绕着腿骨一周直至再次与0刻度线交汇时，交汇处的刻度就是腿骨的粗细。刻度与直尺一样，读数方法也相同。
（3）还有什么其他的方法测量弯曲的骨片？（学生有困难时，可以出示教材图片给予提示）
方法一：借助绳子柔软可弯曲的特点来测量。照片中示范了操作方法：用绳子的一端对准骨片的一端，确定起点，然后才将绳子紧贴着骨骼弯曲，再测量终点（即骨骼的另一端）处标记，再拉直绳子用直尺测量即可得知骨骼的长度。
方法二：借助身体可以弯曲的部位手指来测量。具体测量方法是：骨片一端对齐指尖，手指弯曲紧贴骨片，用笔在被测骨骼的末端（手指上对应的位置）标记，再伸直手指用直尺测量，就能知道骨骼的长度。这里仍然要先确定测量的起点。
（4)拓展测量：还可以测量骨片的什么方面，可以添加在记录表的其他栏目里。
【设计意图】这个环节是本课的预测量环节，不加指导地让学生体验一片骨片的测量，让学生在真实的测量任务中思考如何准确测量的方法，如要公平比较，必须有共同的起点等。通过学生分析问题、思考方法、拓展思路的过程，培养学生面对新问题时，解决问题的能力，过程中只要学生言之有理即可，多给予肯定。通过来自学生的方法交流，统一测量方法，为下一阶段采用多种方法测量埋下伏笔。
（三）探索3：测量更多骨片的不同特征
1.学生分组实验:测量其他较短的骨片。
教师巡视学生测量方法的规范性，及时给予指导。完成的小组将测量结果记录到黑板的相应位置。
2.汇报测量结果，交流测量体验。
（1）小组汇报测量结果，全班分析同种恐片、不同种恐龙骨片的数据，交流记录的准确性。
预设：（1）直尺测量对准零刻度；卷尺测量尽量拉直卷尺；
（2）恐龙的不同的骨片长度、粗细等不同；
（3）相同恐龙的同一块骨片测量结果不同，可能存在误差等
（2）学生基于测量数据，思考测量结果对下一步拼接恐龙的作用。
【设计意图】该环节让学生在初步测量之后充分开展测量活动，学以致用，鼓励学生主动链接数学课所学的知识，用研讨的方法解决新的实际问题。
三、研讨：讨论交流，总结测量方法（预设12分钟）
（研讨环节可以穿插在探索活动二、三、四的过程中，也可以作为小结单独开展。）
1.组织小组交流或同桌交流，说一说：我们是如何测量恐龙“化石”的？
预设1：测量工具的使用有一定的方法，如测量中要注意确定测量的起点和终点。
预设2：对于不同形状和特点的“化石”骨骼，应该选择不同的测量工具和测量方法。如：比较长且直的骨骼用直尺测量；弯曲的骨骼可以直接用软尺测量，也可以借助可弯曲的物体如绳子、手指等来测量。
预设3：与之前的估测相比，学生会发现使用工具比感官能更精准地测量。用准确的方法测量，更精准。（这一点如果学生无法提及，教师可引导观察比较测量结果，找一找“化石”中哪一个最长？与之前的估测相比如何？）
2.全班研讨：测量的结果对下一步拼接恐龙有什么帮助？
学生在观察分析数据的基础上进行思考，并作出初步地推测。
预设1：可以根据骨骼的长短、粗细等，推测恐龙的种类；
预设2：如果测量出是恐龙的哪个部位，如骨骼很长，有可能是腕龙脖子的骨骼"化石”；
预设3：当出现几片骨骼形状相似，长度相等的情况，那可能是同一部位的骨骼，如腿骨。这是拼接恐龙骨骼的依据。
（如果学生说测量结果对下一步拼接没有帮助时，教师引导：真实的考古中挖掘出来的骨骼比较零散和混乱，不像模型材料那样链接和完成，引导学生思考测量数据的作用。）
【设计意图】研讨问题是对测量过程的反思和经验分享，问题一的研讨目的是让学生掌握对于不同形状和特点的“化石”骨骼，应该选择不同的测量工具和测量方法。研讨问题二是启发学生对于测量结果的思考，也是下节课拼接恐龙的认知铺垫。
四、拓展：对比分析，了解恐龙身高（预设3分钟）
1.出示图片，以人作为观察单位，推测不同的恐龙大约有多高？
预设1：最矮的恐龙和人一样高
预设2：图片中最高的恐龙有四个多人那样高，大约有9米
预设3：不同的恐龙高矮不同。
2.课后继续观察和测量，了解恐龙的更多特征。
【设计意图】用人的身高作为度量单位，与恐龙作比较，让学生推测恐龙有多高多大。由于低龄段的孩子对尺寸没有概念，因此以人作为参照物，更直观形象地让孩子感受到恐龙有多高。
板书设计
测量内容 骨片长度 骨片粗细
测量工具 直尺 软尺
测量方法 对准0 记录：5+cm 5-cm 紧贴环绕 再次与0刻度交汇 读数
【疑难解答】
1.本节课要测量的任务较多，怎么安排？
测量数据较多可以采用多人小组合作的方式，每个小组成员分别测量其中的2-3块“化石”，同时每个小组多准备一些测量工具，提高合作效率。
2.学生如何理解科学家如何通过部分化石搭建完整恐龙骨架模型？
通过引入古动物博物馆中的恐龙骨架模型和刚出土的恐龙化石进行对比，让学生观察到即使化石有部分缺失，科学家也能通过测量已挖掘出的化石并进行估测来搭建完整骨架模型。然后，引导学生进行测量恐龙“化石”的探索活动，活动分为几个步骤：编号、选出最长的骨骼"化石”测量、测量其余的骨骼"化石”、测量腿骨的粗度。为了避免学生遗忘步骤或难以完成所有记录，可以考虑将活动分为几个子活动进行，每次框出记录单中要记录的部分，并考虑简化记录单。
3.如何测量弯曲的骨片，并引导学生理解形状长度相似的骨片位于同一部位？
在研讨中引入测量弯曲骨片的活动，鼓励学生思考并提出解决方法，如使用弯曲的纸张或纸条先测量骨片，再用直尺测量纸张。通过展示学生测得的骨片数据，引导学生对比编号和形状，发现长度相近的骨片可能位于同一部位。此外，通过引导学生观察人体是否有形状长度相似的骨头（如四肢），帮助学生猜想到这些形状长度相似的骨片在恐龙骨架中的位置，从而辅助下一步的拼接工作。《测量 恐龙“化石”》记录单
班级：二（ ） 第（ ）组
恐龙骨片 长度/厘米 勾选工具 粗细/厘米 勾选工具 其他
编号1 （黏贴骨片处） 直尺 软尺 其他 直尺 软尺 其他
编号2 （黏贴骨片处） 直尺 软尺 其他 直尺 软尺 其他
编号3 （黏贴骨片处） 直尺 软尺 其他 直尺 软尺 其他
编号4 （黏贴骨片处） 直尺 软尺 其他 直尺 软尺 其他
编号5 （黏贴骨片处） 直尺 软尺 其他 直尺 软尺 其他
编号6 （黏贴骨片处） 直尺 软尺 其他 直尺 软尺 其他

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