资源简介

每天，恐龙们都过着简单又快乐的生活。三角龙吃着青草，时不
一天，天空突然变得黑沉沉的，一颗超级大的陨石砸向地球，火
时甩动脑袋用坚硬的角蹭一蹭同伴的脊背；霸王龙威风地找寻猎
山喷发，黑岩和岩浆到处都是；陨石划破天际时，拖着长长的火
物，厚重的脚掌踩在湿润的泥土上，惊起草丛里的小动物
红色尾焰，震耳的呼啸声盖过了所有恐龙的蜥吼；地底的火山接
连苏醒，赤红的岩浆从地壳的裂缝中喷涌而出
森林被烧光了，地面和空气中都是火山灰，三角龙找不到青草
最后，恐龙在这可怕的灾难中死去，但是它们的故事却一直都流传…
吃，饿坏了。霸王龙也没有了猎物，饿得有气无力，锋利的牙
齿再也咬不到鲜活的猎物，只能无力地舔舐着干裂的嘴唇…
思考：恐龙去哪了？(共22张PPT)
教科版小学《科学》二年级下册《探秘恐龙》单元
1.恐龙的故事
恐龙世界
单元任务：建造我们的恐龙乐园
恐 龙 乐 园
kǒnɡ lónɡ lè yuán
探索1：恐龙故事会
恐 龙 故 事 会
kǒnɡ lónɡ ɡù shì huì
班 级 分 享
bān jí fēn xiǎnɡ
带上“我喜欢的恐龙”模型和介绍单。
探索1：恐龙故事会
剑龙
jiàn lónɡ
三角龙
sān jiǎo lónɡ
近鸟龙
jìn niǎo lónɡ
霸王龙
bà wánɡ lónɡ
甲龙
jiǎ lónɡ
腕龙
wàn lónɡ
探索1：恐龙故事会
二、探索1：恐龙故事会
小组交流：
恐龙的外部特征
生活习性
环境
其他故事
……
wài bù tè zhēnɡ
shēnɡ huó xí xìnɡ
huán jìnɡ
各种各样的恐龙
青 岛 龙
中 国 双 脊 龙
似鳄龙
鸭嘴龙
zhōnɡ ɡuó shuānɡ jǐ lónɡ
qīnɡ dǎo lónɡ
sì è lónɡ
yā zuǐ lónɡ
分类
我们用了哪些分类标准？
分类标准不同，结果也可能不同
外貌特点
食 性
生 活 环 境
……
wài mào tè diǎn
shí xìng
shēng huó huán jìng
阅读：恐龙去哪了
阅读：恐龙去哪了
阅读：恐龙去哪了
阅读：恐龙去哪了
单元任务：建造我们的恐龙乐园
经过充分的了解和观察，我决定接下来研究的恐龙是……
请喜欢相同恐龙的同学成为一组
四、分组：根据最喜爱的恐龙分组
霸王龙组：12人
腕龙组：8人
三角龙组：6人
甲龙组：4人
剑龙组：3人
近鸟龙组：2人
可根据班级人数和实际情况调整分组。
分组结果：
谢谢观看我喜欢的恐龙 班级： 姓名： 学号：
选一选 这些恐龙中，你喜欢谁？请在口 中打√。 口剑龙口三角龙口近鸟龙口霸王龙 口甲龙 口腕龙
画一画 你喜欢的恐龙长什么样子呢？请画一画。
写一写 你知道它的故事吗？可以从外部特征、生活习性、生活环境等等方面介绍哦！ 外部特征： 生活习性： 喜欢理由： 其他故事：1.恐龙的故事
【教材简析】
《探秘恐龙》单元可结合单元大情境“建造我们的恐龙乐园”开展“大项目建构，小项目推进”的单元整体教学。单元起始课了解不同恐龙的故事，确定自己喜欢的恐龙作为研究对象，发布单元制作任务，驱动第2-5课“模拟恐龙挖掘、模拟恐龙测量、模拟恐龙拼接、模拟恐龙复原”等内容的学习，经历像古生物学家一样研究恐龙的过程，第6和7课制作自己感兴趣的恐龙并参与班级布展。
《恐龙的故事》是本单元的起始课，指向课标学习内容要求1.1.1：观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类；5.2.2：说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征。本课从了解“我喜欢的恐龙”开始，引入“建造我们的恐龙乐园”的单元项目任务，驱动学生深入研究被复原的恐龙的特征以及背后的故事，激发学生对恐龙相关问题的探究兴趣，为完成单元项目做好准备。本课基于学生对恐龙的已有认知，利用教师给出的或自己阅读过的关于恐龙的丰富资料展开研讨，认识恐龙的特征；以分类活动作为载体，引发学生对恐龙更发散和具体的思考。
教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，通过恐龙视频创设学习情境，引发学生对恐龙的研究兴趣和思考。第二部分探索板块，分为两大活动：学生先通过分享“恐龙的故事”，描述他们知道的恐龙及其特点，并阅读教师补充的有关资料，初步感知恐龙的多样性。然后在前一个活动的基础上，选择不同的特征作为标准对恐龙进行分类，可简单分成2类，学生有能力分成更多的类别也可以；不同的分类标准会产生不同的分类结果。第三部分研讨板块，是对探索环节研究的恐龙特征及分类方法的小结。第四部分拓展板块，以“它们去哪里了”为主题给学生提供课外学习的资料，并为后续单元项目“建造我们的恐龙乐园”的整体架构及子项目分工做好铺垫。
【学情分析】
二年级学生对于恐龙有着浓厚的探究兴趣，有的学生通过各种学习渠道已经知道了一些常见恐龙的特点和故事，但对恐龙的认识多局限于名称和个别显著特征（如体型大小），对系统性的特征比较与分类依据了解不深。同时他们在一年级《常见的动物》等单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为本单元的学习创造良好的条件。本课中，教师需要引导学生更有针对性地了解恐龙的特点，观察比较不同恐龙的异同点，在对恐龙有着充分了解的情况下，进行恐龙分类活动，最后选择最喜欢的一种恐龙进行本单元持续深入的探究。
【教学目标】
1.通过搜集恐龙的资料故事、观察恐龙模型等体验活动，用口述、画图等方式描述恐龙的外部特征，了解几种典型的恐龙,讲述恐龙故事。
在对恐龙的分类探究活动中，比较恐龙外在特征的相同点和不同点，选择一个特征作为标准进行分类。
通过绘本的阅读，初步具有从不同角度提出关于恐龙特征观点的意识。
激发对恐龙的探究兴趣，愿意主动参与课堂观察与交流活动。
【教学重难点】
教学重点：比较不同恐龙的异同点，确定不同的分类标准进行分类。
教学难点：理解“分类标准”与“分类结果”之间的因果关系，并能根据一个确定的特征进行逻辑一致的分类。
【教学准备】
教师：教学课件、恐龙的模型。
学生：前测单-我喜欢的恐龙、玩具模型。
【教学过程】
一、聚焦：视频导入，聚焦单元任务（预设3分钟）
材料准备：教学课件
播放恐龙生活的视频，提问：欢迎来到恐龙的世界，请观察，刚刚场景里有什么？
（预设：各种恐龙和它们生活的环境）
2.讲述并提问：各种各样的恐龙们在史前丛林中生活，这是恐龙的乐园。同学们，你们想建造这样一个有趣的恐龙乐园吗？
3.讲述单元任务：本单元，我们将了解恐龙及其特征，像古生物学家一样，经历一系列的探究活动，建设一个像视频中，有美丽舒适环境，有各种成群恐龙嬉戏的恐龙乐园。
【设计意图】开篇使用恐龙生活的视频，迅速抓住学生的注意力和兴趣，随后自然引出本单元的任务建造一个恐龙乐园。
二、探索1：恐龙故事会，了解恐龙特征（预设15分钟）
材料准备：前测单-我喜欢的恐龙、学生自带恐龙模型、教师准备的恐龙模型
提问：完成恐龙乐园这个挑战我们需要更深入地了解恐龙的特点，讲好恐龙的故事。关于恐龙，你都知道哪些故事呢？（板书课题）
请学生带上自己的恐龙模型和“我喜欢的恐龙”前测单，进行班级分享。
（教师有针对性地挑选对典型恐龙有了解的学生，邀请其上台分享该恐龙的特点与相关内容。可以从外部特征、生活习性、生活环境、喜欢恐龙的理由、恐龙小故事等方面进行分享。）
提供句式：我带来的恐龙叫…，它最特别的地方是……
板贴：是否四肢行走、生活环境、外貌特点等恐龙特征。
3.追问：从他/她的故事中，你知道了什么？你有什么想提问的吗？（板书特征）
4.出示6种恐龙图片，讲述：今天重点研究6种恐龙，快来看看它们分别是谁吧。
5.下发教师准备的恐龙模型，学生们利用自带模型、教师模型、前测单，继续进行进一步的小组分享，补充更多恐龙的故事。
【设计意图】恐龙故事会旨在通过多种学习支架（自带模型、教师模型、前测单）和多种学习方式（班级个例分享、小组学习），促进学生对于恐龙有充分的了解。
二、探索2：了解更多的恐龙，给恐龙分类（预设15分钟）
材料准备：视频、分类记录单
1.讲述并展示图片：除了刚才重点研究的几种恐龙之外，我们还知道哪些形态各异的各种恐龙？让我们一起来看看吧。
2.过渡：恐龙的种类实在是太多了，为了便于研究，科学家们会先对恐龙们进行分类。
3.提问：根据之前的观察，你会按照什么标准将之前的6种恐龙进行分类分类？
（预设：根据是否四肢行走分类）
4.讲解：教师移动板贴，将四肢行走分为一类，不是四肢行走的恐龙分成另一类，我们以“是否四肢行走”为标准，将恐龙分类成两类。
5.学生分组分类：填写分类记录单。
（预设：学生的分类标准：生活环境、是否四肢行走、食性、背部是否有刺、颈部长短、尾部长短……）
【设计意图】在学生对恐龙有了充分的了解之后，安排了分类的活动。且用形态各异恐龙的视频引出了分类的需求。
三、研讨和拓展阅读（预设4分钟）
材料准备：绘本
1.研讨：请说说，你们是按什么来分的？分成了哪几组？
（请学生按照：标准+结果的方式汇报分类结果。）
2.追问：有同学按“食性”把霸王龙和腕龙分开了，但按“是否四肢行走”它们却可能在一起。这说明了什么？ （预设：选择的分类标准不同，分类的结果也不同。）
3.拓展阅读：我们都知道现恐龙已经灭绝了，那他们去了哪里呢？
请阅读绘本《恐龙去了哪里》
4.交流：恐龙去了哪里？你有什么猜想？
【设计意图】研讨部分再次回归强调分类和分类标准，指向教学重点。绘本阅读意在为下节课恐龙“化石”做好铺垫。
四、统计分组，预告活动（预设3分钟）
1.为了更好地建设我们的恐龙乐园，请同学们选择一个自己最喜欢的恐龙，作为接下来深入研究的对象。
2.预告：下节课开始我们将喜欢同一种恐龙的人坐在一起，成为一个学习小组。并且像真正的科学家一样，经历挖掘、测量、拼接等等过程，最后完成我们的恐龙乐园。
板书设计

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