资源简介

(共16张PPT)
教科版小学《科学》二年级下册《探秘恐龙》单元
2.挖掘恐龙“化石”
单元任务：建造我们的恐龙乐园
挖掘 → 测量 → 拼接 → 复原 → 制作
恐 龙 乐 园
kǒnɡ lónɡ lè yuán
wā jué cè liánɡ pīn jiē fù yuán zhì zuò
博物馆里的恐龙
像古生物家一样挖掘
ɡǔ shēnɡ wù xué jiā zhènɡ zài wā jué kǒnɡ lónɡ huà shí
古 生 物 学 家 正 在 挖 掘 恐 龙 化 石
他们使用了
哪些工具？
ɡōnɡ jù
认识基本工具
如：我观察了xxx，它有xxxxx的特点，它的作用是xxxx 。
使用工具模拟挖掘恐龙化石
体验任务：
合理利用工具，完好地挖出石膏块中的“化石”！
ɡēn jù xū yào hé lǐ xuǎn zé bù tónɡ de ɡōnɡ jù jìn xínɡ wā jué
根 据 需 要 合 理 选 择 不 同 的 工 具 进 行 挖 掘
使用工具模拟挖掘恐龙化石（初试）
wán hǎo
认识基本工具
观察
搭配使用
破土
软化石膏
或土层
保护眼睛
清除缝隙中残留
的石膏或土壤
ɡuān chá
ruǎn huà shí ɡāo
bǎo hù yǎn jīnɡ
dā pèi
qīnɡ chú fènɡ xì zhōnɡ cán liú
de shí ɡāo huò tǔ rǎnɡ
使用工具模拟挖掘恐龙化石（正式）
不要忘记把挖掘出的“恐
龙化石”装到塑封袋里哦！
sù fēnɡ dài
（1）放大镜：寻找和观察；
（2）喷水壶：软化；减少尘土飞扬；
（3）护目镜：保护眼睛；
（4）锤子和凿子：搭配使用，剥离土层；
（5）刷子：清除
wā jué shí wǒ mén wèi hé xuǎn zé bù tónɡ de ɡōnɡ jù
1.挖掘时， 我们 为何 选 择不 同 的 工 具？
先用锤子和凿子清除大块岩层，看到化石后改用刷子；
喷水湿润岩层，更容易凿开岩层；
把挖出的化石及时保存到密封袋中；
.......
wā jué shí zěn yànɡ zuò cái bú yì duì huà shí zào chénɡ sǔn huài
2.挖掘时， 怎 样 做 才 不 易 对“化石” 造 成 损 坏？
猜测：在原先恐龙生活的区域……
xiǎnɡ yì xiǎnɡ zài nǎ lǐ kě nénɡ wā dào zhēn zhènɡ de kǒnɡ lónɡ huà shí
3.想 一 想， 在 哪 里 可 能 挖 到 真 正 的 恐 龙 化 石？
恐龙化石是怎样来到博物馆的？
谢谢观看2.挖掘恐龙“化石”
【教材简析】
本课是单元项目化学习“建造一个我们的恐龙乐园”第二课，是学生像古生物学家一样复原制作恐龙的第一步：模拟挖掘恐龙“化石”。本课指向课标：12.1.2学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品；以及13.3.3学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理。
本课的设计思路是让学生将像古生物家一样，通过模拟挖掘恐龙“化石”，体验挖掘和清理恐龙“化石”的工作过程。因此在教材内容的基础上，本教学设计细化了教材中的探索环节，由以下几个环节组成：一、学生观看真实的古生物学家挖掘化石的视频，初步了解使用的工具和方法。二、通过两次递进式的考古挖掘模拟体验，巩固对挖掘工具和技巧的认识。在前两个环节中要体现从对工具的认识到工具的选择的过程。三、在此过程中学生结合研讨中的问题进行思考，结束挖掘体验后进行心得的汇报分享。教材中的研讨问题1引导学生结合恐龙化石的挖掘实际情境，思考：挖掘时，我们为何选择不同的工具？”问题2侧重总结分享挖掘的经验和方法；问题3引导学生思考真实世界中哪种环境更适合恐龙的生活，也在为后续恐龙乐园的建造做铺垫。四、最后介绍真实科考中恐龙化石是怎样来到博物馆的，并回溯到“建造一个我们的恐龙乐园”的项目流程，引出下一节课的内容测量恐龙“化石”。
本课的材料准备说明：根据前一节课的同质分组，“**恐龙小组”挖掘的就是“**恐龙化石”。四人小组内两两合作挖掘一份自制石膏模型，最后四人小组挖掘出的恐龙“化石”可以组合成一副几乎完整的恐龙骨架（具体的材料准备方法见疑难解答）。
本课起，建议给每个“**恐龙小组”配备一个工具箱子，用于存放本单元的记录单、“化石”和其他小组的学习用具。
【学情分析】
二年级学生从小就对身边的动物充满了好奇，他们在一年级和二年级上学期的学习中积累了一定的观察、记录、描述等能力，为本课的学习创造良好的条件。此外，学生对于模拟挖掘恐龙“化石”十分感兴趣，也可能在课外体验过“化石”挖掘活动，对基本的挖掘工具如刷子有一定的认识，但是对工具的使用方法不熟悉，如锤子和凿子和配合使用等；就目前二年级的孩子来说，绝大部分的孩子应该都是没有这样的体验和了解的，所以可以结合各班情况做一个问卷或者前测。此外学生对考古学家挖掘恐龙的规范流程不了解，也不清楚每一步背后的原因。
【教学目标】
1.通过视频了解和模拟挖掘“化石”的体验活动，学习区别不同工具如锤子、凿子、刷子、放大镜等的不同特点，并能选择合适的工具进行“化石”挖掘，掌握 “根据挖掘环节的具体需求选择对应工具” 的实践方法，还能对探究过程与方法进行反思，总结分享经验。
2.在模拟挖掘“化石”的探究活动中，亲历古生物学家考古时的探究过程，学习其科学精神，感悟科学研究的不易，养成操作中细致、耐心的实践习惯，形成对古生物化石研究的兴趣；并且乐于表达，善于倾听，树立安全实验的意识。
【教学重难点】
教学重点：通过模拟挖掘“化石”的工作，认识不同工具的特点及其作用。
教学难点：挖掘“化石”过程中选择工具总结方法，感悟科学研究的不易。
【教学准备】
教师：教学课件、挖掘“化石”的指导微课、“恐龙化石是怎样来到博物馆的”相关资料。
学生：石膏类恐龙“化石”的挖掘模型或自制的沙土掩埋“化石”的挖掘模型（二选一即可，自制“化石”挖掘模型的方法见疑难解答）、锤子、凿子、刷子、喷水壶、放大镜、护目镜、防尘桌垫（或其他近似替代品）、密封袋、湿巾纸、一次性桌布或报纸。
【教学过程】
一、聚焦：创设情景，像古生物学家这样做（预设3分钟）
材料准备：教学课件、导入视频《古生物学家这样做》
学生按照“**恐龙小组”分组落座。
出示博物馆中展览出的恐龙化石图片，提问：小朋友们，博物馆里的恐 龙骨骼化石是怎样得到的呢？
预设：由古生物学家挖掘出来，修复后在博物馆展出。
问：古生物学家们是利用哪些工具，怎样挖掘化石的？让我们一起来看看。
（播放考古挖掘视频）
预设：古生物学家用凿子和棒槌合作，凿开岩层；
古生物学家用刷子清理飞尘......
肯定学生的回答，引出今天的课程内容：让我们一起用工具像古生物学家一样挖掘恐龙“化石”。
【设计意图】学生对化石挖掘没有经验，所以先通过剪辑纪录片中的一些片段，拼接而成的《科学家这样做——禄丰恐龙挖掘现场》的视频，视频中有古生物学家在用锤子和凿子、在使用刷子清理浮尘的画面，这能帮助学生初步了解化石挖掘的工具，为后续学习工具的使用做铺垫。
二、探索：认识工具，体验挖掘（预设25分钟）
材料准备：教学课件、挖掘盒（放入石膏类恐龙“化石”的挖掘模型或自制的沙土掩埋“化石”的挖掘模型）、工具盒（锤子、凿子、刷子、喷水壶、放大镜、护目镜、密封袋）、湿巾纸、一次性桌布。
（一）认识挖掘“化石”的基本工具，初步尝试
1.课件出示图片，并将工具盒分发给各小组。提问：请同学观察各个工具的特点，结合刚才视频中古生物学家的操作，说一说这些工具在挖掘中有什么作用？
（提供汇报句式：我观察了xxx，它有xxxx的特点，它的作用是xxxx）
预设：（1）放大镜：挖掘前、挖掘中和挖掘后辅助寻找和观察恐龙“化石”；
（2）喷水壶：喷水，一方面可以软化“化石”周围的石膏或土层，降低挖掘难度，另一个方面是减少尘土飞扬；
（3）护目镜：保护眼睛；
（4）锤子和凿子：搭配使用，借助锤子的撞击，凿子可以破土，将“化石”周围的石膏或土层剥离；
（5）刷子：清除“化石”骨骼缝隙残留的石膏或土壤。
学生这时候说出来的工具的特点作用肯定还没有那么完整，在后面的初步尝试挖掘后可以进行补充。
2.教师肯定学生对工具的认识。利用好教材中的资料，对安全使用锤子进行详细的提示指导，强调：安全使用锤子。
3.学生四人一组，初步尝试挖掘：
（1）每组领取一次性桌布和初次挖掘体验石膏（自制石膏里面埋着一张白纸，帮助学生更好地体验挖掘，感悟过程中需要耐心和合适的方法）
（2）小组合作，体验三分钟，结束收好工具准备交流。
4.交流刚才的挖掘体验，请同学说一说操作注意事项和对工具的进一步认识。
预设：接近“化石”的时候要格外小心，否则容易破坏“化石”；
可以用喷壶喷一些水软化岩层，便于挖掘......
合理选择不同的工具，正式模拟挖掘恐龙“化石”
出示正式的挖掘任务，引导学生阅读课本图片式的指导步骤，并结合刚才的初步挖掘体验，请学生说一说挖掘过程中的注意点。
预设：
注意安全！强调安全使用工具。
小心挖掘，选择合适的工具，尽可能让挖出的“化石”完整。
（3）及时整理挖掘现场，“化石”装入密封袋保存。
发放新的挖掘盒和湿巾纸，学生两人一组一块“化石”分组合作进行挖掘。
教师巡视，关注以下几点：
学生两人之间合作是否顺利
挖掘进展过慢的小组进行帮扶，可以请边上进展快的小组
（3）取“化石”是否小心，尽量保持“化石”的完整性
清理桌面，整理“化石”，准备研讨内容。
正式挖掘体验10分钟，时间到组织学生收好挖掘工具和挖掘盒，清理好桌面，观察密封袋中“化石”，为研讨环节做准备。
【设计意图】学生在《科学家这样做》视频中对挖掘工具已经有了初步的认识，本环节组织学生先观察今天要用的模拟挖掘工具，再进行初步挖掘尝试，能让学生发现不同工具的特点，对这些工具在挖掘工作中发挥的作用有更深刻的认识。
本环节还特别学习安全使用锤子的正确方法，都是为了后续的挖掘体验做铺垫，以避免在操作过程中受伤。挖掘体验中尤其要强调安全使用工具，以及尽可能让挖出的“化石”完整。
三、研讨：讨论交流，分享发现（预设8分钟）
1.提供表达框架，学生交流汇报：“我们小组共挖到了X块‘化石’。在挖掘过程中选择不同的工具，是为了......；要减少对“化石”的损坏，我们是这样做的......我们还发现了......”（这样汇报可以把教材中的研讨1和研讨2结合起来）
预设：
我们先用锤子和凿子清除大块的岩层，看到“化石”露出来后改用刷子；
我们用喷水壶湿润岩层，发现这样更容易凿开岩层；
我们把挖掘出的“化石”及时保存到密封袋中，这样不会搞丢。
.......
2.研讨问题3：想一想，在哪里可能挖到真正的恐龙化石？
预设：在原先恐龙生活的区域，需要有水源和充足的植被等。
【设计意图】二年级学生的表达比较薄弱，用这样半开放式的表达框架有利于学生整理关键信息，可以帮助学生汇报分享。学生面对挖掘工作中的不同任务，能够选择合适的工具开展工作，并且能总结分享挖掘经验和方法，做到一边挖掘一边保护。
四、拓展：恐龙化石是怎样来到博物馆的（预设4分钟）
材料准备：教学课件、视频。
1.可以提供相关资料供学生学习（时间充裕时可播放《恐龙骨架是怎么“走进”博物馆的》），或引导学生课后查阅资料了解。
2.教师总结今天的学习内容，在单元项目大板书中增加上挖掘恐龙“化石”工具和用途、挖掘步骤等提炼知识点。
3.引导学生思考，像古生物学家一样复原恐龙化石，下一步要做什么？
预设：测量、拼接、修复、陈列化石等。
【设计意图】化石被挖掘出来后，经历了哪些过程才最终呈现在博物馆中呢？呼应了本节课的聚焦问题。意在告诉学生本课的活动只是这个过程的一个环节，接下来古生物学家还需要将有缺损的化石进行修理、复原基本的骨骼框架，最后才进入博物馆陈列展示，为本项目接下来的课时做好铺垫。
板书设计
【疑难解答】
1.怎样选择合适的挖掘的恐龙“化石”材料？
本课实验材料采用石膏包裹恐龙“化石”的方式，实际上模拟的是古生物学家从野外打包带回实验的化石标本，打石膏是为了在运输过程中保护化石不被损坏。可以购买现成的恐龙“化石”，注意不能买太便宜的，有些廉价的材料挖出的是一整只“恐龙”，无法进行拼接，要购买那种和研讨环节教材中呈现的图片（如右图）一样的材料，这样才是符合实际的，也能与后续课时衔接。
教学中为了降低材料成本和操作难度，也可用土壤和沙子代替石膏包裹恐龙“化石”，或者购买石膏粉制作恐龙“化石”，不过这需要教师课前准备。
【石膏粉制作方法如下：将购买的考古石膏粉和水按照1:1.2的比例混合，水多则成品石膏会软一些，再利用硅胶模具将后面几节课用到的恐龙“化石”模型埋到石膏糊间，静止待其凝固脱模，就可以了】
2.材料整理怎样能够更方便？
在模拟挖掘恐龙“化石”活动时，给每组提供一个材料盒、一盒挖掘盒和一张一次性桌布，使用完的挖掘工具用湿巾纸擦拭干净后放回材料盒，挖掘过程全部在挖掘盒中进行，产生的碎屑盒纸巾等课后打包桌布一并倾倒。
3.课堂内容丰富，时间分配问题。
有条件的可以选择两个课时连上的方式，给予学生充分的体验和交流实践。为了便于学生挖掘，可以提前浸泡购买的“化石”石膏；或者课前让学生有一定的操作体验，如本设计中让学生先体验挖掘“一张纸”，感受挖掘过程中需要关注的操作细节，这样在课上讲解步骤时，学生对挖掘方法能掌握得更快。

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