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2025一2026学年高二年级上学期学科期末素养训练
语文参考答案
1.C(“A1承担写作工作，人类只负责引导叙事方向，优化提示词”说法错误，材料二原文为“人类
通过与A1生成的文本互动，引导叙事方向”，选项中“只负责引导叙事方向，优化提示词”表
述绝对)
2.C(材料二指出探索性写作是对导航性写作局限的修正，二者是互补关系，而非“探索性写作
比导航性写作更具优势，应取代导航性写作”，选项曲解文意，故C项错误)
3A(材料一核心观点是“在与人工智能协作中，人类核心主体性地位不能动摇”。A项中作家
利用AI生成初稿后，结合自身体验修改打磨，体现了人类主体性的核心作用，符合材料一核心
观点；B项强调AI作品的缺陷，未体现人类主体性：C项未体现人类主体性：D项突出AI的技术
优势，与材料一核心观点关联不大)
4.①作者层面：传统具有生平经历和创作意图的作者形象逐渐隐退，取而代之的是由用户、技术
工作人员、算法参数及海量人类文化记忆共同构成的技术与文化混合型作者。②作品层面：
原创性边界与作品判断标准需重新审视，同一提示词可生成无数文本变体，作品意义能在参
数优化中不断延展，甚至超越人类传统思维定式。③读者层面：读者不再是单纯的意义接受
者，而是通过提示词输入、筛选编辑文本等方式参与创作，成为文本的共同生产者，推动文学
生产大众化。（每点1分，答出三点给满分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的可酌
情给分)
5.①明确人工智能辅助属性。应将人工智能视为写作辅助工具而非“代笔”，避免直接照搬A1
生成文本，防止写作能力空心化，坚守自身在写作任务中的核心主导地位。②运用“导航性写
作”逻辑，提升写作效率。可让A】承担素材整合、框架搭建等基础耗时工作，自身聚焦写作核
心环节，实现人机高效协作。③尝试“探索性写作”互动，拓宽写作视野。借助AI海量文本储
备优势，通过对话式互动探讨多元写作角度、接触不同文体的表达范式，在互动中发现自身认
知局限，更新写作思路，提升独立构思能力。④坚守原创底线，强化批判修改意识。对AI生
成的内容，需结合写作主题与自身体验进行甄别、修改和深化，融入个人独特思考与情感。
(每点2分，答出任意三点给满分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的可酌情给分)
6.D(“意识到原有的措施完全失效”表述错误，文本中，焦裕禄推进“补种庄稼”“发救灾粮款”等
措施，是针对风沙后救急的必要行动，并非“措施完全失效”；他提出建砖窑，是在“救急”基础
上补充长远治灾思路，而非否定原有措施)
7.C(文本中豹子捐出十六块救济款的根本原因是认同焦裕禄“治灾与救灾结合”的建窑方案，
而不是“因接受过政府的救济”)
8.①满常“撞墙逃荒”的极端行为，本质是灾荒重压下“求生无门”的绝望爆发，不是他不愿留下
来，而是他没办法留下来。②满常的转变，源于焦裕禄精准化解了他绝望的根源。焦裕禄先
以“我就带领你们去逃荒”的誓言共情，消解满常的对抗情绪，再提出“建砖窑”方案，让他清晰
【高二语文·参考答案第1页（共4页）】2025一2026学年高二年级上学期学科期末素养训练
时，人类的深度阅读、独立思考和创造力都会受到挑战。
正因如此，我们应该意识到，在与人工智能协作中，人类核心主体性地位不能动摇。只有善
语
文
用技术以实现人类的创意目的，避免被人工智能支配或同化，方能在算法时代守护人类的主体
性智慧、批判性思维和情感深度。正如有作家所言，人工智能可以用，但不能让它反过来用你，
考生注意：
不能被它控制，它不是“主人”。
1.本试卷共150分，考试时间150分钟。
(摘编自邵的湾《人机互动中强化人的创作主体性》)
2.请将各题答案填写在答题卡上。
材料二：
在AI人机协同写作中，人与AI各有优长，也各有限度。据此可以建立两种协同写作方
一、阅读(72分)
式：“导航性写作”和“探索性写作”。
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
所谓导航性写作，就是人类指辉，AI“码字”。人类通过与AI生成的文本互动，引导叙事方
弥
阅读下面的文字，完成1~5题。
向。在AI承担原先最耗时的基础写作工作后，人类就要负责“导航”，包括记忆和取舍写作细
材料一：
节、思考不同的叙事可能性等。人可反复优化提示词，引导AI生成更加生动、细腻的叙事文
有人在平台中输入“你能不能以‘端午’和屈原投江’为题，作一首七言绝句？”的指令时，人
本。这个过程中，AI也通过叙事帮助创作者打磨和完善角色设定，将存在于作者脑海中的可能
工智能生成一首《端午怀屈原》：“泪罗江畔雨读凄，抱石沉波志未移。千古离骚传浩气，忠魂化
性逐步实现。
作楚云低。”根据人工智能创作的技术逻辑，这首诗是人工智能分析提示词后进行的一场符号重
另一方面，与AI互动时，人类不可避免地受限于个人的知识视野。AI目前学习的文本已
组。尽管算法书写能够在一定程度上传递出诗意，但诗意的形成并非源自内在的情感体验，而
达兆计，虽然对一些专业知识了解不深，但也“读”过了人类无法独自读完的文本量。反观人类，
是对人类既往诗意表达数据库的精密模仿与重组，本质上是一种技术媒介生成的“伪诗意”。
在完全的导航性写作中，人并不容易觉察自身的认识限度，自然就很难看清可能性空间的边界，
在对人工智能技术逻辑探索的同时，人类对人工智能的戒备心也从未放下。就文学领域而
也无法充分利用AI为人类“延伸”出广阔视野。
言，人们担心传统文学传播生态中“作者一作品一读者”三者关系受到挑战。
因此，探索性写作是对导航性写作局限的修正，旨在找到并突破导航系统的潜在限制。从
人工智能写作让具有生平经历和创作意图的传统作者形象逐渐隐退，取而代之的是由下达
这，点看，人类并不是在主持推进一份叙事文本，而是试图将写作“还原”为“对话”，通过对话探索
指令的用户、技术工作人员、算法参数和海量数据背后的人类文化记忆共同协作而成的技术与
导航系统的限度，比如接触陌生的知识模式，在不同文化环境下讨论某情节，了解不同设定在不
文化混合型作者。这使人们不得不重新审视原创性的边界与作品的判断标准。
同情境中的意义等。在探索性写作中，人类的写作主体性可能得到更新。
在人工智能写作过程中，同一个提示词可能生成无数个变体，意义也可能在参数优化中不
对写作，我们不妨也持开放态度，将AI时代的文本视作“可玩的文本”。文本是可“玩”的，
断延展，甚至超越人类传统的思维定式。换句话说，人工智能将文学写作推到一个新层面，跨媒
过去是作者自己同自己“玩”，只是其交流过程在作品完成后隐去了；近来，文本越来越能通过互
介、跨文化、跨语言等都可能成为“文学的日常”，人类想象的边界也得到很大的拓展。
联网供许多人“玩”；现在，AI也加入了“玩”的行列，通过互动写作，人类和计算机开始能共同探
在这个过程中，读者也不再是意义的接受者，而是将自己的审美偏好、文化背景、创作意图，
索新创意。人机共“创”，或许是人与AI共处的最佳方式，也是人应对蝶介挑战的关键一步。
通过提示词、筛选和编辑人工智能文本，成为文本的共同生产者，这也在实际上推动文学生产的
(摘编自雷宁、邵燕君《人机协同，如何重塑人的写作主体性》)》
线
大众化。这种趋势一方面通过创造新的文化多样性，一方面通过生产大量同质化内容，继续反
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
作用于读者的文学素养并冲击传统写作的模式。
A.虽然人工智能生成的《端午怀屈原》有诗意传递，但这种诗意并非源于情感体验，而是对人
在认清人工智能的技术原理之后，人工智能的角色也逐渐清晰。当人工智能成为“作者”，
类既往诗意表达数据库的模仿与重组。
人类如何在与之对话中保持创作的主体性，成为新的问题。
B.人工智能写作使传统作者形象隐退，催生了技术与文化混合型作者，这一变化促使人们重
在人工智能写作勾勒的图景中，首先呈现的是人机共生的创作界面。人工智能在不断的训
新审视原创性边界与作品判断标准。
练中得以选代，人类的想象边界也在与人工智能的协作中得到激发，一种新型的“创意”在人机
C.导航性写作中，AI承担写作工作，人类只负责引导叙事方向，优化提示词，AI则能帮助创
相互生成、相互激励的关系中涌现，从而形成一种意义共创系统。当然，人工智能写作带来的伦
作者将脑海中的写作可能性逐步实现。
理困境、版权问题，以及人类作者身份的消解、创作能力空心化等，都时刻呼唤着人本主义的价
D.探索性写作目的是突破导航性写作的局限，探索性写作将写作“还原”为“对话”，在探索性
值。当人工智能迭代到能够胜任人类独有的创造性工作，甚至取代本应由人类意识完成的决策
写作中，人类的写作主体性可能得到更新。
【高二语文第1页（共8页）】
【高二语文第2页（共8页）】

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