资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
被压扁的沙子 教学设计
【教学目标】
1、理解文章说明的核心内容，理清恐龙灭绝的 “撞击说” 和 “火山说”，把握作者的论证思路。
2、品味文章准确、严密、通俗的说明语言，辨析举例子、作比较、作诠释等说明方法的作用，并尝试在写作中运用。
3、体会科学研究的严谨性和逻辑性，培养科学探究的精神，学会用联系的观点分析问题、解决问题。
4、了解科普说明文的文体特点，提升筛选信息、梳理逻辑的阅读能力。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
导入新课
播放恐龙相关短视频片段（时长 1 分钟，展示恐龙的繁盛与突然灭绝的画面），提问：同学们，恐龙曾是地球上的霸主，统治地球达一亿多年之久，却在 6500 万年前突然全部灭绝，这成为了地球生物进化史上的一大悬案。关于恐龙灭绝的原因，民间有诸多猜测，科学界也提出了多种假说，大家知道有哪些吗？（请 2-3 名学生发言）今天，我们将跟随美国著名科普作家阿西莫夫，从一种看似不起眼的物质 —— 被压扁的沙子入手，一起探寻恐龙灭绝的真正原因，看看这粒小小的沙子背后藏着怎样的科学奥秘。
作者简介
艾萨克 阿西莫夫（1920—1992），美国著名科普作家、科幻小说家，被称为 “科幻界的巨匠”，与儒勒 凡尔纳、赫伯特 乔治 威尔斯并称为 “科幻三巨头”。阿西莫夫出生于俄罗斯，后移居美国，拥有生物化学博士学位，兼具深厚的科学素养和出色的文字功底。
他的作品融科学性、知识性和文学性于一体，语言通俗简洁，逻辑清晰严密，题材涉猎广泛。代表作有科幻小说《基地系列》《银河帝国三部曲》《机器人系列》，科普著作《阿西莫夫最新科学指南》等。他的科普文总能将深奥的科学知识讲得浅显易懂，让读者在阅读中感受科学的魅力。
背景链接
本文选自人教部编版八年级下册语文教材，是阿西莫夫的科普说明文名篇，与《恐龙无处不有》同为 “阿西莫夫短文两篇”，两篇文章都围绕恐龙灭绝这一话题展开，却从不同角度进行科学论证。
6500 万年前恐龙的突然灭绝，是古生物学界的重大谜题，自 20 世纪以来，科学界陆续提出了数十种假说，其中最具影响力的是 **“撞击说”和“火山说”**。阿西莫夫结合当时的科学发现和研究成果，以 “被压扁的沙子”（斯石英）为研究切入点，通过严谨的逻辑推理，为 “撞击说” 提供了有力的科学证据。这篇文章的创作，体现了阿西莫夫 “科学是相互联系的” 核心观点 —— 不同领域的科学发现，往往可以相互启发，进而解决跨领域的难题。
字词清单
重点字音
铱（yī） 潮汐（cháo xī） 尘埃（chén āi） 劫难（jié nàn）致密（zhì mì） 膨胀（péng zhàng） 追溯（zhuī sù） 硅（guī）衍射（yǎn shè） 熔融（róng róng） 陨石（yǔn shí） 地壳（dì qiào）
重点字形
区分：陨石（yǔn）—殒命（yǔn）；熔融（róng）—溶解（róng）—熔岩（róng）；胀胀（zhàng）—怅惘（chàng）
多音字
舍：shě（舍弃）—shè（宿舍）
折：zhé（折断）—zhē（折腾）—shé（折本）
率：shuài（率领）—lǜ（概率）
串句记忆法
这块陨石中含有稀有金属铱，它在地球地壳中的含量极低，科学家通过追溯其来源，发现它与天体撞击有关。
遭遇劫难后，原本致密的岩石因高温熔融，体积膨胀，最终变成了松散的尘埃。
理解词语
【劫难】灾难，灾祸。【致密】细而密；细致精密。【潮汐】海水受月球和太阳引力的影响发生的周期性涨落现象。【追溯】逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。【陨石】含石质较多或全部为石质的陨星。【熔融】加热到一定程度使固体变为液体。【斯石英】一种高压下形成的二氧化硅矿物，由普通沙子被强烈挤压、压扁形成，结构致密，性质稳定。【衍射】波在传播过程中遇到障碍物时，绕过障碍物边缘继续传播的现象。
整体感知
自由朗读课文，划分文章层次，概述每部分段落大意（标注段落序号，人教部编版本文共 17 段）。第一部分 (1-4)：提出问题，引出恐龙灭绝的两种主流假说 ——“撞击说” 和 “火山说”，并指出科学家对这两种假说的争论。第二部分 (5-14)：分析核心证据，阐释 “被压扁的沙子”（斯石英）的形成、特性及分布，证明斯石英只能由天体撞击产生的高压形成，火山喷发无法形成斯石英。第三部分 (15-17)：得出结论，通过斯石英的科学证据，排除 “火山说”，证实 “撞击说” 是导致恐龙灭绝的真正原因。
思考并回答核心问题：（1）文章的说明对象是什么？答案：恐龙灭绝的原因，以及以 “被压扁的沙子” 为证据论证 “撞击说” 的科学过程。（2）科学界关于恐龙灭绝提出了哪两种主要假说？请简要概括。答案：①撞击说：6500 万年前，一颗巨大的小行星或彗星撞击地球，引发巨大灾难，导致恐龙灭绝；②火山说：地球当时发生了大规模的火山喷发，火山灰和有害气体遮蔽天空，改变地球环境，致使恐龙灭绝。（3）作者的核心观点是什么？作者用什么物质作为核心证据来论证自己的观点？答案：作者支持 “撞击说”，以 “被压扁的沙子”（斯石英）作为核心科学证据。
梳理文章的整体说明思路：提出假说→分析证据→排除伪说→证实观点
课文精讲
第一部分 (1-4)：提出假说，引发争论
第 1 段引用一句名言：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 这句话有什么作用？①内容上：点明文章的核心观点，也是阿西莫夫科普文的核心思想，为下文用地质学证据探究生物学问题（恐龙灭绝）奠定理论基础；②结构上：开门见山，总领全文，起到纲举目张的作用，让读者明确文章的论证逻辑；③表达上：作为道理论据，增强文章的科学性和说服力。
作者为什么要同时介绍 “撞击说” 和 “火山说”？①为了展现科学界对恐龙灭绝原因的争议，增加文章的趣味性，吸引读者阅读；②形成对比，为下文作者用证据排除一种、证实一种做铺垫，让论证过程更有层次感和逻辑性；③体现科学研究的客观性，科学结论的得出需要经过对多种假说的验证和筛选。
第二部分 (5-14)：分析斯石英，阐释证据
什么是 “被压扁的沙子”？它的科学名称是什么？它是如何形成的？答案：“被压扁的沙子” 就是斯石英，是二氧化硅的一种特殊形态；它是在巨大的压力作用下，普通的沙子（二氧化硅）被强烈挤压、压扁，其原子结构发生改变而形成的致密矿物。
第 6-8 段中，作者介绍斯石英的形成时，运用了什么说明方法？有什么作用？示例：作诠释，详细解释了斯石英的形成原因和结构特点，让读者清晰理解这种特殊物质的本质；举例子，举了 “金刚石的形成与斯石英相似” 的例子，将深奥的科学知识与读者熟悉的事物联系起来，通俗易懂，降低理解难度。
斯石英有哪些重要特性？这些特性对论证恐龙灭绝的原因有什么意义？特性 1：斯石英的形成需要巨大的压力，普通环境下无法形成，只有天体撞击地球、原子弹爆炸等极端情况才能产生这种高压；意义：证明地球若存在斯石英，必然经历过巨大的撞击事件，为 “撞击说” 提供了物质前提。
特性 2：斯石英在高温环境下会迅速熔融，恢复为普通沙子，而火山喷发的温度远高于其熔融温度；意义：若恐龙灭绝是火山说导致的，那么火山喷发的高温会让所有斯石英分解，地球表面不会留存斯石英；反之，若发现斯石英，就能排除火山说。
特性 3：斯石英的结构相对稳定，在常温常压下可以保存数百万年；意义：为科学家寻找证据提供了可能，6500 万年前形成的斯石英能留存至今，让人类可以通过地质勘探发现它。
第 10-14 段中，作者以美国亚利桑那州的陨石坑、丹麦的斯石英矿层为例，有什么作用？运用举例子的说明方法，具体证明了斯石英确实由天体撞击形成，且在撞击遗址中能长期留存；同时以实际的地质发现为依据，让 “斯石英是撞击说的证据” 这一观点更具说服力，体现了科学论证的严谨性。
作者为什么说 “火山活动地区至今没有发现过斯石英”？这一事实的论证作用是什么？原因：火山喷发的高温会使斯石英立即熔融分解，无法留存；作用：排除法，直接否定了 “火山说” 的合理性，为后续证实 “撞击说” 扫清了障碍，让论证逻辑更严密。
第三部分 (15-17)：得出结论，证实假说
科学家在 6500 万年前的地层中发现了什么关键证据？这一证据如何证明 “撞击说” 的正确性？关键证据：在 6500 万年前的恐龙灭绝地层中，发现了浓度极高的铱元素和斯石英；论证：①铱元素在地球地壳中含量极低，却在天体中大量存在，铱元素的富集证明有巨大的天体撞击地球；②斯石英的存在证明地球经历过巨大压力的撞击事件，且排除了火山说；两种证据相互印证，证实了 6500 万年前的天体撞击是事实，进而证明撞击引发的灾难导致了恐龙灭绝。
第 17 段独句成段：“那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。” 这句话有什么作用？①内容上：明确得出文章的核心结论，直抒观点，回答了文章开头提出的问题；②结构上：收束全文的论证过程，与开头的假说相呼应，让文章结构完整；③表达上：用 “不是…… 而应该是……” 的句式，语气肯定，体现了科学结论的严谨性和确定性。
深入探究
本文运用了什么说明顺序？请结合文章内容具体分析，这种说明顺序有什么好处？答案：运用了逻辑顺序，文章从提出恐龙灭绝的两种假说，到介绍斯石英的形成、特性，再到用斯石英的证据排除火山说、印证撞击说，最后得出科学结论，遵循了 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题” 的逻辑思维过程；同时，在分析斯石英时，从 “是什么” 到 “怎么形成” 再到 “有什么特性”，也是由浅入深的逻辑顺序。好处：让文章的论证层层递进，逻辑严密，条理清晰，读者能跟随作者的思路逐步理解科学论证的过程，更容易接受作者的观点。
本文的题目是 “被压扁的沙子”，为什么不直接用 “恐龙灭绝的原因”？这个题目有什么妙处？①趣味性：“被压扁的沙子” 是生活化的表述，比 “恐龙灭绝的原因” 更生动、新奇，能吸引读者的阅读兴趣，符合科普文通俗易懂的特点；②关联性：题目直接点出文章的核心证据，让读者一眼就知道文章的论证切入点，体现了 “以小见大” 的写作思路 —— 从一粒沙子的奥秘，探寻恐龙灭绝的大谜题；③逻辑性：题目与文章的论证过程紧密相关，全文围绕 “被压扁的沙子” 展开分析，题目是文章的线索，贯穿始终。
结合《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》，说说阿西莫夫的科普文有什么共同的写作特点？两篇文章在论证思路上有什么异同？共同特点：①都以恐龙灭绝为话题，体现了 “不同科学领域紧密相连” 的观点；②逻辑严密，论证层层递进；③语言准确、通俗，善用多种说明方法；④以科学证据为依据，客观性强。相同点：都运用了逻辑顺序，都采用了 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题” 的论证思路。不同点：《恐龙无处不有》从大陆漂移学说入手，用恐龙化石的分布证明大陆漂移，进而间接关联恐龙灭绝；《被压扁的沙子》直接以斯石英为核心证据，直接论证恐龙灭绝的原因，排除一种假说，证实另一种假说。
从这篇文章中，你体会到科学研究需要具备哪些品质？①严谨的逻辑思维：科学结论的得出需要层层推理，证据与观点之间必须有严密的逻辑联系；②客观的探究态度：不盲从单一假说，对多种可能性进行验证和分析；③细致的观察能力：从看似不起眼的物质（斯石英）中发现科学线索；④跨领域的思维方式：学会联系不同科学领域的知识，解决跨领域的问题。
写作特色
逻辑严密，层层推理：文章以 “不同科学领域紧密相连” 为总纲，从提出假说到分析证据，再到排除伪说、得出结论，每一步论证都有科学依据支撑，推理过程环环相扣，无懈可击，让科学结论令人信服。
多种说明方法综合运用：灵活使用举例子、作诠释、作比较、排除法等说明方法，将深奥的科学知识讲得浅显易懂，既保证了文章的科学性，又增强了可读性。
语言准确严密，兼具通俗生动：作为科普说明文，文章大量使用限制性词语（如 “可能”“应该”“肯定”“大约”），让表述更符合科学事实，体现了说明语言的准确性；同时，用 “被压扁的沙子” 代替 “斯石英”，举金刚石、原子弹爆炸等读者熟悉的例子，让语言通俗生动，降低阅读门槛。
题目新颖，线索鲜明：以 “被压扁的沙子” 为题，既吸引读者，又直接点出文章的核心证据和叙事线索，全文围绕这一物质展开，形散神聚。
以小见大，视角独特：从一粒小小的 “被压扁的沙子” 入手，探寻恐龙灭绝的重大科学谜题，体现了 “以微知著” 的写作视角，让读者感受到科学研究中 “细节见真相” 的道理。
结构梳理
提出总观点：不同科学领域紧密相连，相互影响引出问题：恐龙灭绝的两种假说 —— 撞击说、火山说被压扁的沙子分析核心证据：阐释斯石英的形成、特性（高压形成，高温熔融）举例佐证：陨石坑、矿层中的斯石英，火山区无斯石英排除伪说：火山喷发的高温会分解斯石英，否定火山说得出结论：6500 万年前天体撞击地球，证实撞击说是恐龙灭绝的真正原因核心主旨：科学研究需严谨推理，跨领域联系能破解科学谜题
主旨归纳
本文以 “被压扁的沙子”（斯石英）为核心科学证据，围绕恐龙灭绝的 “撞击说” 和 “火山说” 展开严谨的逻辑论证，通过阐释斯石英的形成、特性及分布，排除了火山说的合理性，证实了天体撞击地球是导致 6500 万年前恐龙灭绝的真正原因。文章不仅揭示了恐龙灭绝的科学真相，更向读者传递了 “不同科学领域之间是紧密相连的” 核心观点，展现了科学研究的严谨性和逻辑性，培养读者用联系的、跨领域的思维方式探究问题的科学素养。
拓展延伸
1. 恐龙灭绝的其他假说
除了 “撞击说” 和 “火山说”，科学界还提出了多种恐龙灭绝的假说，供学生了解：
气候变迁说：6500 万年前，地球气候突然变冷，恐龙缺乏保暖的皮毛和脂肪，无法适应低温环境而灭绝；
物种斗争说：小型哺乳动物大量繁殖，偷吃恐龙蛋，导致恐龙后代锐减，最终灭绝；
大陆漂移说：中生代末期，大陆板块漂移，导致地球环境发生巨大变化，恐龙的生存空间被破坏，食物短缺而灭绝；
地磁变化说：地球磁场突然消失，恐龙失去了辨别方向的能力，同时暴露在宇宙射线中，最终灭绝。
2. 科普文的阅读技巧
结合本文，总结科普说明文的阅读方法，帮助学生提升阅读能力：（1）找说明对象：明确文章要说明的事物或事理；（2）理说明顺序：梳理文章的逻辑思路，把握论证 / 说明的层次；（3）辨说明方法：分析举例子、作比较、作诠释等方法的作用；（4）品说明语言：关注准确的限制性词语，体会语言的严谨性；（5）抓核心观点：找出文章的中心句或结论句，理解作者的表达意图。
3. 品读阿西莫夫的科普语言
展示阿西莫夫《基地》中的经典科普片段，让学生体会其语言特点，对比本文的语言风格，感受阿西莫夫 “科学与文学结合” 的创作魅力。
课后作业
基础作业：积累本课重点字词，给下列词语注音并释义：劫难、致密、追溯、陨石、衍射；梳理文章的论证思路，用思维导图的形式呈现。
提升作业：从文中找出 3 处运用说明方法的句子，分析其说明方法和表达作用；体会文中限制性词语的作用，摘抄 5 个带有限制性词语的句子，说说这些词语如何体现说明语言的准确性。
拓展作业：查阅资料，选择一种你感兴趣的恐龙灭绝假说，结合本文的论证思路，写一段 200 字左右的科普文字，为该假说提供 “证据”（可以是科学证据，也可以是合理的逻辑推理）。
课外阅读：推荐阅读阿西莫夫的科普著作《阿西莫夫最新科学指南》、科幻小说《基地》（节选），以及《恐龙百科》中关于恐龙灭绝的章节，感受科学的魅力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共31张PPT)
阿西莫夫短文两篇
被压扁的沙子
新课导入
但大家有没有想过，这样一个繁盛的物种，为什么会突然从地球上消失？是突如其来的火山喷发，还是小行星撞击地球？是气候骤变导致食物匮乏，还是有其他不为人知的秘密？千百年来，恐龙灭绝之谜一直困扰着人类，科学家们提出了无数种假说，争论不休。而今天，我们要学习的《被压扁的沙子》，将为我们揭开这个千古之谜的关键线索——不是威猛的火山，不是残酷的气候，而是一种看似微不足道、甚至被我们忽略的小东西——被压扁的沙子。大家肯定会好奇：一粒小小的沙子，被压扁之后，怎么会和庞大的恐龙灭绝联系在一起？这种“被压扁的沙子”到底是什么？它身上藏着怎样的科学密码，能破解恐龙灭绝的终极谜题？带着这些疑问，让我们一起走进课文，跟随科学家的脚步，探寻“被压扁的沙子”背后的真相。
提到恐龙，大家脑海里浮现的一定是庞然大物——长着锋利牙齿的霸王龙、拖着长尾的梁龙、展翅翱翔的翼龙，它们曾是地球的主宰，统治陆地长达1.6亿年。
影视资料
素养目标
激发对地质科学、古生物科学的探究兴趣，感受科学研究的趣味性与严谨性。
能借鉴本文的说明思路，简单阐释一个生活中的科学现象，提升事理阐释能力。
通过圈点勾画关键语句，梳理文章论证思路，提升筛选信息、概括核心内容的能力。
识别文中举例子、作比较、列数字、作诠释等说明方法，掌握其在阐释事理中的作用。
体会科学研究中 “联想 — 质疑 — 求证 — 结论” 的探索路径，树立主动观察、乐于探索的科学意识。
理解事理说明文以逻辑为纲、以事实为据的文体特点，区分本文与《恐龙无处不有》的说明侧重点差异。
认识到科学结论的得出需依托扎实的证据、多角度的求证与逻辑严密的推理，培养求真务实的科学态度。
通过品味文中精准的限制性词语（如 “可能、大约、几乎”），体会事理说明文语言的准确性与严密性。
通过小组讨论 “被压扁的沙子（斯石英）为何能证明撞击说”，学会多角度分析事理、严谨推导结论的思维方法。
明确文章说明对象，把握恐龙灭绝的 “撞击说” 核心观点及支撑依据，理清 “提出问题 — 分析问题 — 得出结论” 的逻辑说明顺序。
掌握 “铱、潮汐、尘埃、追溯” 等生字词的读音与写法，理解 “致密、劫难、遗骸、不解之谜” 等词语的含义，能在语境中正确运用。
作者简介
曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。
阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻、科普作家。
背景资料
20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。
字词注音
彗星（ ） 潮汐（ ）
劫难（ ） 致密
陨石（ ） 追溯（ ）
huì
xī
nàn
yǔn
sù
注意“彗”下面没有“心”部。
注意与“朔（shuò）风”的“朔”区别开。
多音字
（ ）结合
（ ）结实
结
jiē
jié
（ ）供应（ ）供奉
供
ɡōnɡ
ɡònɡ
形近字
熔（ ）熔化
溶（ ）溶化
rónɡ
rónɡ
陨（ ）陨石
殒（ ）殒命
yǔn
yǔn
彗星
绕着太阳旋转的一种星体，通常在背着太阳的一面拖着一条扫帚状的长尾巴，体积很大，密度很小。
潮汐
通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。有时特指海潮。
陨石
含石质较多或全部是石质的陨星。
膨胀
物体的体积或长度增大。
二氧化硅
硅，一种非金属元素，符号Si。
追溯
追求根源或回想。
词语解释
第一部分（1）
引出说明对象。
第二部分（2—6）
探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。
第三部分（7—11）
解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。
第四部分（12—17）
依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。
课文结构划分
本文的说明对象是什么？
是如何提出的？
文章开头用科学家们对恐龙灭绝问题的争论引出本文的说明对象——恐龙灭绝的原因，引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。
作者是怎么从“被压扁的沙子”推理出“造成恐龙灭绝的原因是撞击”的？
请结合文章内容梳理推理过程。
发现
沉积物薄层中发现了稀有金属铱
推论
可能是①______________________________
撞击导致恐龙灭绝
②_____导致恐龙灭绝
发现
斯石英（被压扁的沙子）——其特性：并不十分稳定，③__________________________
推断
斯石英出现的地方肯定发生过撞击，没有火山活动
发现
恐龙灭绝年代形成的岩层中发现了④___________________
结论
恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是⑤________
小行星或
彗星撞击地球的结果
火山
压力促
其形成，高温致其解体
斯石英的原子排列
撞击
说明方法 例句 作用
举例子 他们在1989年3月1日……确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。 说明上文所说的岩层当时受到过巨大的撞击，为恐龙灭绝的“撞击说”提供了依据。
作比较 一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。 说明同体积的被压扁的沙子比普通沙子重得多。
列数字 如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。 说明在一定条件下，斯石英可以变为普通沙子。
本文运用了多种说明方法来说理，如举例子、作比较、列数字等，
请从文中各找出一个例子，并分析其作用。
对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么
科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
科学的实验证明
在《被压扁的沙子》一文中，作者是怎样证明“撞击说”成立的？
二氧化硅处在超高压下中会变成斯石英，斯石英在850℃的温度下加热30分钟会变成普通的沙子，以此证明自然界中不可能自然地产生斯石英。
有力的事实证明
在《被压扁的沙子》一文中，作者是怎样证明“撞击说”成立的？
巨大的陨石撞击地球后，产生了斯石英; 在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英，以此证明了自然界存在的斯石英是强大的外力造成的。
严密的推理证明
在《被压扁的沙子》一文中，作者是怎样证明“撞击说”成立的？
在6500万年前的岩层中发现了斯石英→不可能来自地壳深处→只能来自外星撞击(那时还没有原子弹)→6500万年前正是恐龙灭绝的年代→结论:恐龙灭绝是因为外星撞击。
“火山说”的依据:
在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
恐龙灭绝的原因一直是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”。在探究恐龙灭绝的原因时，作者的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？
作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
说明顺序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点。
这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。
作者认为哪一种学说正确呢？是怎样证明的？
作者认为“撞击说”是正确的。
举斯石英和金刚石的例子：
分析科学家的证明思路：
普通的沙子在超高压的状态下会成为致密的“斯石英”。
“斯石英”在自然状态下经历数百万年的反弹，又会变成沙子。
在自然界，斯石英出现的地方肯定受到过巨大的撞击，产生了高压，而且肯定没有发生过火山活动。
推断
结论
举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：
在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。
证明思路：
分析课文的2—5自然段：金属铱的发现说明了什么？
说明了地球可能遭到小行星或彗星的撞击。
导致恐龙灭绝的原因是什么？
由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使许多尘埃进入平流层，导致很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，而导致了恐龙的灭绝。
我们研究恐龙灭绝的原因有什么现实意义？（用文中原话回答）
因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。
第13段“似乎可以肯定地说”一句中，“似乎”与“肯定”是否矛盾？为什么？
不矛盾。“似乎”表示一种猜测、揣度的语气，“肯定” 表示一种不容置疑的语气。之所以用“似乎”，是因为作者并没有目睹斯石英出现在地壳深处，只好用猜测语气；之所以用“肯定”，是因为依据客观条件，可以肯定地推测出地壳深处有斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”连用不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严密性。
在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。
“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据。
然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。能否把这句话中“所有的”删去？为什么？
不能删。删去后就不能强调只是一部分科学家持这种观点，就不能突出作者在下文的说明内容，不符合实际情况。
大灾绝：是指包括所有恐龙在内的许多地球生物的灭绝。
大劫难：指由于一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击，而引起火山喷发、大火、潮汐大浪等一系列灾难。
毫无疑问，6500万年前地球曾有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。这句话中的“大灭绝”“大劫难”分别指什么？
写作特色
叙一、逻辑严密，论证层层递进，构建“侦探式”推理闭环
其一，逻辑严密，构建“侦探式”推理闭环。作者以“撞击说”与“火山说”的争议开篇设悬，采用层层递进的推演方式，让抽象科学推理更易理解，奠定“大胆假设、小心求证”的基调。作者以斯石英为核心物证，围绕其“超高压形成、高温易转化”的特性，排除普通地质与火山活动的可能，结合岩层中的实证，构建起“斯石英存在→超高压撞击→恐龙灭绝”的完整逻辑链，明确争议答案。推理中融合演绎、归纳与排除法，搭配精准的条件句、因果句，每一步推演均有科学依据，尽显科学研究的严谨性。
语言精准严谨与通俗生动兼具，实现科学性与文学性统一
其二，语言兼具精准性与通俗性，实现科学性与文学性统一。文章打破科普文的枯燥感，将深奥知识通俗化，同时坚守科学语言的严谨本色。精准性体现在规范使用专业术语、严谨运用限定词，搭配具体数据与案例，规避表述偏差，增强论述的可信度与实证性。通俗性则源于形象化表述与灵活修辞，以“被压扁的沙子”指代斯石英，结合类比、拟人、设问等手法，降低理解门槛，增添文章亲和力与可读性。
写作特色
论证方法多样适配，强化实证性与说服力
其三，论证方法多样适配，强化实证力与说服力。文章结合科普文特质，灵活运用多种论证方法，丰富表达的同时，让观点更具支撑力。
作比较贯穿全文，通过多组对比厘清逻辑、凸显观点，帮助读者快速把握争议焦点与斯石英的核心特性，理解论证严谨性。
举例子、列数字、作诠释相辅相成，以实例佐证观点，用数据增强精准度，通过拆解知识帮助读者理解斯石英的核心价值。
结构清晰，线索明确，首尾呼应凸显主旨
其四，结构清晰、线索明确，首尾呼应凸显主旨。文章采用“总—分—总”结构，以斯石英为核心线索串联全文，层次分明、衔接流畅。
开篇以“不同科学领域紧密相连”总领全文、引出争议，中间围绕斯石英展开核心论证，结尾得出结论并呼应开篇观点，形成完整结构闭环，升华主旨。
全文可清晰划分为“提出争议—寻找证据—推理验证—得出结论”四个层次，过渡自然，助力读者快速把握文章脉络。
综上，《被压扁的沙子》以逻辑为骨、语言为肉、论证为撑、结构为脉，实现了科学性与文学性的统一，成为科普文的典范。
这篇事理说明文阐明了星体撞击地球是恐龙灭绝的原因，同时借助 “被压扁的沙子” 的产生、分布和特性，告诉我们不同科学领域的发现可相互启发，从而发现新证据、得出新结论。
同学们，阿西莫夫有句名言：“只有经受过严酷考验，人类才能稳步前行登上发展高峰，危险的处境和危机感，才是驱动人类不断进步、攻克新事物的根本动力。” 这正是科学家的可贵科学精神，愿大家学习这种精神，坚持科学探索，日后为国家建设出力！
课堂总结

展开更多......

收起↑