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七年级下册语文第三课《列夫·托尔斯泰》教学设计及教后反思
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一、教学目标
1. 识记茨威格及托尔斯泰的重要文学常识，理解文中生字词。
学习本文运用夸张、比喻等修辞手法进行肖像描写的写作技巧，并能初步赏析其效果。
把握文章“先抑后扬”、由外表深入灵魂的写作思路与结构。
通过自主阅读、圈点勾画，梳理文章对托尔斯泰外貌的逐层描写。
通过小组合作探究，品析关键语句，理解外貌描写背后蕴含的深刻情感与思想。
通过背景资料链接与对比阅读，深入理解托尔斯泰的伟大灵魂与其外貌描绘之间的巨大反差及作用。
感受茨威格对托尔斯泰的崇敬与赞美之情。
理解“真正的伟大在于灵魂”的内涵，引导学生关注人的内在精神世界，树立正确的价值观。
二、教学重难点
教学重点：分析文章对托尔斯泰外貌的独特描写，学习其中运用的修辞手法和“先抑后扬”的写作手法。
教学难点：理解外貌描写与揭示人物精神世界的关系，把握作者字里行间蕴含的深刻情感与思想。
三、教学过程
第一课时：初识“怪物”与大师——品读非凡外貌
环节一：导入新课，激发兴趣(约5分钟)
1.展示托尔斯泰经典肖像画（如列宾所绘），请学生谈谈第一印象。
2.引用高尔基名言：“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”设疑：一位世界文豪，究竟有着怎样的容貌？其外貌与他的伟大成就之间有何关联？引出课文《列夫·托尔斯泰》及作者茨威格。
环节二：初读感知，梳理脉络(约15分钟)
1.自主阅读：学生自由朗读课文，借助工具书解决生字词（如：胡髭、长髯、鬈发、颔首低眉、锃亮、粲然、广袤无垠等）。
2.整体把握：
提问：文章主要写了什么？（托尔斯泰的外貌特征）
快速浏览，找出文中直接评价其外貌总体特征的词语（如：“失调”“崎岖”“平庸”“粗鄙”“怪物”等）。
思考：作者是按什么顺序来刻画这张脸的？（引导学生归纳：总分顺序，先总体印象，再依次描写须发、面部轮廓、五官，最后聚焦于目光。）
环节三：精读品析，聚焦“抑笔”(约20分钟)
1.小组合作探究一：文中如何具体描绘托尔斯泰外貌的“平庸”甚至“粗鄙”？找出相关语句，分析其描写方法与效果。
示例引导：第1段，“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地……”（比喻、夸张，突出毛发浓密，近乎怪异。）
学生分组寻找其他段落中的精彩描写（如：须发、面部轮廓、鼻子、耳朵、嘴唇等），关注比喻、夸张修辞的运用。
2.交流分享与点拨：各小组代表汇报，教师相机点拨，引导学生体会茨威格是如何极尽笔墨描绘其外貌的平凡、粗陋，甚至有些滑稽的。明确这是“抑笔”。
3.初步思考：作者为何要如此不遗余力地“贬低”托尔斯泰的外貌？为后续学习设伏。
第二课时：探寻“天才”之眼——洞察深邃灵魂
环节一：回顾导入，承上启下(约5分钟)
1.简要回顾上节课内容：托尔斯泰拥有一张怎样的脸？（平庸、粗鄙如“怪物”）。
2.过渡：然而，就是这样一张脸，却属于一位世界文学巨匠。茨威格的描写仅仅停留在“贬低”吗？关键的秘密藏在哪里？（眼睛）
环节二：研读核心，聚焦“扬笔”(约20分钟)
1.聚焦“眼睛”：默读描写眼睛的段落（第69段），勾画关键语句。
2.品析探究：
提问：托尔斯泰的眼睛有哪些特点？（目光犀利、深刻、具有洞察力、情感丰富等）
小组合作探究二：作者运用了哪些奇特的比喻和夸张来描绘这双眼睛？（如：“像枪弹穿透了伪装的甲胄”“像金刚刀切开了玻璃”“猎豹”“黑豹”“在全世界最富生气的动物”“闪光的珠宝”等）这些描写传递出怎样的信息？
深入讨论：这双“眼睛”与前面描绘的“外貌”形成了什么关系？（鲜明对比，巨大的反差）这种反差产生了怎样的艺术效果？（突出眼睛的非凡，进而突出其灵魂的深邃与伟大。）
3.明确手法：点明“欲扬先抑”（或“先抑后扬”）的写作手法，并分析其作用（形成巨大反差，造成强烈冲击，使托尔斯泰的精神气质得到空前突出和强化，给读者留下深刻印象）。
环节三：升华主题，领悟精神(约10分钟)
1.资料链接：出示关于托尔斯泰生平、思想（如：追求平民化、批判沙皇制度、晚年出走等）的简短资料。
2.讨论：结合资料和课文最后几段，谈谈你对以下问题的理解：
为什么说“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”？
“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。”这句话有何深意？
课文标题是《列夫·托尔斯泰》，作者想为我们呈现一个怎样的托尔斯泰？（不仅是外貌，更是其穿透表象、洞察本质的深邃灵魂，以及其作为伟人的矛盾与痛苦。）
3.总结归纳：真正的伟大，不在于俊美的外表，而在于高贵的灵魂、深邃的思想和悲悯的情怀。茨威格正是通过极致的肖像刻画，引领我们穿透粗鄙的外表，直抵那闪耀着天才光芒的伟大灵魂。
环节四：拓展延伸，学以致用(约5分钟)
小练笔（课后作业）：学习运用“先抑后扬”的写法和至少两种修辞手法，描写一位你熟悉的人（同学、老师、家人等），力求通过外貌的某一点，反映其内在特点。（150字左右）
四、板书设计
列夫·托尔斯泰 茨威格
外貌：平庸粗鄙如“怪物”（抑）
↓对比鲜明→欲扬先抑
眼睛：犀利深刻显“天才”（扬）
↓
灵魂：深邃伟大又痛苦（神）
平凡外表←反差→伟大灵魂
（衬托、聚焦）（核心、升华）
五、教后反思
1.目标达成度：学生对托尔斯泰外貌描写及其手法掌握较好，能否通过“眼睛”的描写真正理解其精神世界？对“先抑后扬”手法的作用理解是否到位？
2.过程实施：两课时的内容分配是否合理？小组合作探究环节是否有效，学生参与度如何？对关键语句的品析是否深入？背景资料的补充时机和内容是否恰当？
3.学生反馈：学生对托尔斯泰及其伟大之处是否产生了兴趣和初步理解？小练笔作业能否反映出学生对所学手法的运用？
4.改进设想：对于理解托尔斯泰思想的难点，是否可以引入更直观的影像资料或更简短的原文片段辅助？在语言品析上，是否可以设计更巧妙的切入点或提供更具体的赏析支架？如何更好地引导学生在写作中模仿与实践课文中的技法？

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