资源简介

Unit 4 Going shopping
单元整体教学设计（共六课时）
单元主题：Going shopping（去购物）
本单元主题为 “Going shopping”，属于 “人与社会” 范畴，涉及 “购物活动”“商品描述与选择” 等内容。
一、单元整体分析
本单元以“Going shopping”为主题，旨在引导学生学会谈论购物相关话题，能描述衣物及其他物品，运用价格等信息，提升语言运用与人际交往能力。教材通过多样购物场景、对话、歌谣等呈现内容，将词汇、句型自然融入，降低学习难度。听、说、读、写训练全面，助力学生获取商品信息、交流购物想法。学生能了解购物选择因素，思考合理购物，融入消费观念与理财意识培养。此设置不仅促进英语学习，还能让学生在实际购物中自如交流，提升综合素养。
二、语篇分析
本单元围绕 “How do people make choices ” 展开，有两个子话题 “What do we need to buy ”“How do we decide what to buy ”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。
语篇一：对话课，通过Jack与妈妈讨论买新裤子、短裤等的对话，让学生感知购物场景下的语言运用。学习日常购物用语，询问需求、表达喜好，初步建立衣物词汇与购物选择的关联，渗透理性消费观念。
语篇二：词汇课，图文结合学习衣物名称，融入购物对话问答，强化语言结构。课堂实践活动训练听辨与图文对应，角色扮演增强互动，引导学生理解衣物选择与需求的关系。
语篇三：语音课，核心任务为学习字母组合“ir”“ur”的发音规则。通过听读歌谣，感知语音规律，完成练习任务。歌谣融入购物场景，巩固拼读同时关联单元主题。
语篇四：对话课，围绕 “I like this pink dress.” 展开，通过购物对话，学习价格询问及表达，结合价格对比选择商品。注重语言功能性与实际购物决策，培养消费判断能力。
语篇五：词汇和项目活动融合课，展现购物场景，通过对话练习衣物词汇，模仿创作购物相关句子。项目实践以 “为歌唱比赛选服装” 为目标，用句式描述服装、价格等并展示，实现语言综合运用与跨学科能力培养。
语篇六：读写任务和配图故事阅读课。读写任务分析购物清单相关文本，引导完成填空和写作。故事阅读通过Ben买自行车的经历，讨论购物中的计划与变化，引导创作购物故事，深化 “理性购物” 主题。
单元主题内容框架图
四、核心语言知识、技能与策略
单元主题：Going shopping
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
（一） Part A Let’s talk&Read and role-play trousers, pair, clothes, shorts, ﹡表达购物需求的句型： Can I buy... ﹡陈述事实的句子： My trousers are too short. Those shorts are nice. You already have too many... Let's buy... ﹡能在购物场景中运用词汇和句式表达需求与选择建议，理解购物时的需求判断逻辑。
（二） Part A Let’s learn&Choose and say 学习单词： jacket skirt ﹡陈述事实的句子： My... is too... I need a new one. The... one is nice. ﹡借助图文和对话，准确认读、说出衣物词汇，运用句式描述衣物状况与喜好。
（三） Part A Let’s spell ﹡学习字母组合“ir”“ur”在单词中的发音。 ﹡能读出单词： bird, girl, shirt, skirt, hurt, nurse, fur, turn ﹡掌握字母组合“ir”“ur”发音规则，能根据规则拼读相关单词，提升语音感知与拼读能力。
（四） Part B Let’s talk&Read and role-play 学习单词： dear, expensive take ﹡询问“我们能为某人做些什么”的句型： Can I help you ﹡询问价格及答语： How much is it It's... yuan. ﹡陈述事实的句子： I like this pink dress. The blue skirt is nice too. That’s expensive. ﹡在购物场景中运用词汇和句式询问需求、价格，根据价格等因素做出购买决策，提升交际与决策能力。
（五） Part B Let’s learn&Look and role-play&Part C Project 学习单词： cheap, shoe, beautiful, hat, sunglasses ﹡询问物品怎么样及回答： How do you like... They're... ﹡询问物品多少钱： How much is it/are they ﹡运用词汇描述商品特征，用句式询问看法与价格，在项目活动中综合运用语言为特定场景选商品。
（六） Part B Read and write & Reading time 学习单词： free, large, size, list, try, any 理解句子意思： Here's your shopping list. Buy... Try... Don't buy... ﹡能阅读购物清单类文本，提取信息完成任务，理解故事中购物的计划与变化，进行读写创作，深化理性购物认知。
五、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1. 运用购物相关词汇和句式，在模拟购物场景中询问需求、表达喜好、讨论商品选择，如 “Can I buy... ”“You already have too many... Let's buy...”。 （一）对话（1课时） Part A Let’s talk & Read and role-play
2. 扩展关于衣物的词汇，结合匹配练习强化描述衣物的听说能力，通过句型的学习巩固语言结构。 （二）词汇（1课时） Part A Let’s learn & Choose and say
3. 掌握字母组合“ir”“ur”的发音规则，能准确拼读含这些组合的单词，提升语音能力。 （三）语音（1课时） Part A Let’s spell
4. 在购物场景中询问价格、根据价格等因素决策购买，使用 “How much is it/are they ”“It's/They're... yuan.” 等句式，培养消费判断能力。 （四）对话（1课时） Part B Let’s talk & Read and role-play
5. 用词汇描述商品特征，如 “expensive”“cheap”“beautiful”，并结合项目活动，为特定场景（如歌唱比赛）选择、描述服装，综合运用语言。 （五）词汇与项目活动（1课时） Part B Let’s learn & Look and role-play & Part C Project
6. 阅读购物清单、故事类文本，提取信息完成读写任务，创作购物相关内容，深化理性购物意识。 （六）读写任务与配图故事（1课时） Part B Read and write & Reading time
Unit 4 Going shopping
授课名称
Unit 4 Going shopping Part A Let’s talk & Read and role-play
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 围绕“需要买什么”展开，“Let’s talk” 呈现Jack因裤子短请求买新裤子，妈妈提议去服装店的对话；通过图片呈现trousers、shorts 等衣物词汇，结合 “Those shorts are nice. Can I buy a pair ” 等句式，让学生学习衣物名称与购物时的基本表达。 How 文体结构 & 语言特点 “Let’s talk”板块采用对话形式，结构清晰，自然展现购物交流；“Read and role-play” 板块通过关于买新外套和玩具车的对话，以及购物清单，让学生练习购物时的请求与回应，区分 “need” 和 “want”； Why 语篇意图 & 语篇价值 帮助学生学习购物时表达需求、回应建议的语言，认识衣物词汇，为实际购物交流打基础，同时引导学生思考购物时的需求与已有物品的关系。
教学目标
1.能听、说、认读 trousers、pair、clothes，shorts 等词汇，理解 “Can I buy... You need ...” 等句式，听懂 “Let’s talk”部分的对话大意。（学习理解） 2. 能在模拟购物场景中，运用词汇和句式谈论衣物需求与喜好，进行简单对话练习。 （应用实践） 能结合自身情况，用所学语言讨论自己需要购买的衣物，提升实际运用能力。 （迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握重点词汇“trousers”“pair”“clothes”和“shorts”的正确发音和用法。能够听懂、会说“Let’s talk”部分的句型“Can I buy..... ”以及“You already have too many ....”，掌握衣物词汇的音、形、义，运用购物相关句式交流。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中，自然、准确地运用所学句型进行关于购物的对话。并灵活运用已学词汇进行恰当回答。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在听、说、认、读的活动中，掌握单词“trousers” “pair” “clothes”和“shorts”的词形、意义和正确发音。理解“Let’s talk”部分的对话大意，掌握重点句型“Can I buy..... ”以及“You already have too many ... （学习理解） Warm-up: （1）播放与服装相关的英文儿歌，如《Clothes Song》，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学服装词汇。 （2）展示不同服装图片，学生用英语快速说出名称，如 “T-shirt”“dress” 等。
Presentation & Practice: （3）教师播放“Let’s talk”部分的对话录音，让学生先听一遍，整体感知对话内容。第二遍播放时，让学生边听边圈出听到的新单词“trousers” “pair” “clothes”“shorts”。
（4）教师板书新单词，详细讲解单词的发音、拼写和含义。带领学生大声朗读单词，多遍重复，加强记忆。
（5）呈现 “Let’s talk” 对话动画，学生观看后回答问题：“What does the child want to buy Why can't he buy shorts ”，理解对话内容。 （6）学习句式：通过对话例句，讲解 “My... is/are too... Can I buy... ”，学生模仿造句，如 “My shorts are too small. Can I buy a new pair ”。 （7）再次播放对话录音，学生跟读，模仿语音语调。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个 人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问 题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与句型，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。
2. 学生能够在模拟的情境中，运用词汇和句式谈论衣物需求与喜好，进行简单对话练习，流利朗读“Read and role-play”部分的内容。 （应用实践） （8）教师再次播放对话录音，让学生逐句跟读，模仿对话中的语音、语调。跟读几遍后，让学生同桌之间互相模仿对话，教师巡视并给予指导。
（9）教师讲解Read and role-play中的学习任务。将学生分成小组，每个小组的学生选择“I need”和“I want”的物品，与小组其他成员用所学词汇进行回答。
（10）教师邀请几组学生上台展示对话，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬。 教师根据不同能力水平学生跟读、模仿对话的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生展示对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过模仿和情境实践，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力，增强学生的自信心和表达能力。
3. 能结合自身情况，用所学语言讨论自己需要购买的衣物，提升实际运用能力。（迁移创新） （11）“看图片说衣物”：教师展示衣物图片，学生快速说出词汇并运用句式描述，如看到外套图片，说 “Can I buy a new coat This one is too small.”。 （12）让学生根据Shopping list的内容进行对话创编，用所学句型描述自己需要的衣物和想要的衣物。 教师观察学生能否参与互动，并根据需要调整提问方式。 教师根据学生展示的情况，引导讨论和正确评价，及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力，让学生在实际情境中运用所学知识，表达购物需求。
家庭作业
必做：1. 听“Let’s talk”中的录音，并模仿跟读各3遍，注意语音语调； 2. 将“Let’s talk”部分的对话读给家长听，用所学词汇和句式写 5 个关于衣物需求的句子。 选做：画出自己想要的衣物，并用英语描述，与家人交流。
板书设计
Unit 1 Going shopping Part A Let’s talk & Read and role-play My trousers are too short. Can I buy a new pair Let’s go to the clothes shop. Those shorts are nice. Can I buy a pair
教学反思
在本课时教学中，我通过多样化的活动激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，对新词汇和句型有了一定的掌握。成功之处在于情境创设较为生动，帮助学生更好地理解和运用知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在描述衣物时词汇量不足，活动时间把控不够精准，导致创编对话和展示活动有些仓促。在今后的教学中，要加强对学生词汇积累的指导，丰富学生的词汇储备；同时，更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，提高教学质量。
Unit 4 Going shopping
授课名称
Unit 4 Going shopping Part A Let’s learn & Choose and say
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课是一节词汇学习课，围绕“Going shopping”主题，以图文结合的形式呈现内容。“Let’s learn”部分通过图片学习 jacket、trousers、skirt、shorts 等衣物词汇，结合 “My skirt is too small. I need a new one.”“Theat one is nice.” 等句式，让学生学习衣物名称与购物时的基本表达。 How 文体结构 & 语言特点 本课以图文结合的形式呈现。“Let’s learn”部分图文结合，词汇与简单描述性句式结合，语言简洁，符合初学购物表达的特点。在“Let’s learn”部分中，以图片为先导，吸引学生注意力并引出词汇，随后紧跟对话示例，从单词学习过渡到句型运用，形成从输入到输出的小循环。而“Choose and say”部分以场景为依托，引导学生运用句式表达需求。 Why 语篇意图 & 语篇价值 通过本课时学习，从知识技能角度来看，旨在让学生能掌握描述服装的词汇和句型，提升语言表达能力，培养观察和思考能力，为日常交流奠定基础。同时，从情感态度方面来讲，帮助学生进一步练习购物对话，理解需求与欲望的区别，能在不同场景下谈论所需衣物，提升语言运用的灵活性。
教学目标
1.听、说、认读 jacket、trousers、skirt、shorts 等词汇的词形、意义和正确发音，在听、说、认、读活动中，掌握Let’s learn部分新单词并能理解对话大意。（学习理解） 2.能结合 “Choose and say” 中的场景，运用所学语言讨论不同场景下需要的衣物，进行小组交流。（应用实践） 3.能根据不同的场景（如生日派对、运动会）讨论并说出需要的衣物，提升实际运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握单词“jacket, trousers, skirt, shorts”的词形、意义和发音，熟练运用重点句型“My...is too...”“I need a new...”描述购物需求。 教学难点：在实际生活情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流，准确表达购物需求，提升口语表达的准确性与流利度。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 听、说、认读 jacket、trousers、skirt、shorts 等词汇的词形、意义和正确发音，在听、说、认、读活动中，掌握Let’s learn部分新单词并能理解对话大意。（学习理解） Warm-up: （1）播放一首关于服装的英文儿歌，师生一起跟唱，营造英语学习氛围，引导学生回忆学过的服装类词汇。
（2）教师展示不同服装图片，学生用英语快速说出名称，如 “T-shirt”“dress” 等
Presentation & Practice: （3）小组活动：学生分组，一人扮演孩子，一人扮演家长，模拟 “Let’s learn”部分的对话，替换衣物词汇进行练习。 （4）“看图片说衣物”：教师展示衣物图片，学生快速说出对应的词汇并运用句式描述，如看到短裙图片，说 “My skirt is too small. I need a new one.”。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个 人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生模拟对话的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生理解本课句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：通过唱儿歌、服装秀等活动，复习旧知，自然引入新课。多种形式的单词学习和情境创设，帮助学生理解和记忆新词汇和句型，为后续学习奠定基础。
2. 能结合 “Choose and say” 中的场景，运用所学语言讨论不同场景下需要的衣物，在小组间交流。（应用实践） （5）讲解 “Choose and say” 部分，学生分组讨论野餐、学校旅行需要的衣物，用 “I need a pair of shorts and a...” 等句式表达。
（6）场景拓展：教师给出生日派对、运动会等场景，学生分小组讨论在这些场景下需要的衣物，派代表分享。 教师根据学生讨论的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生的表现，给予指导或鼓励，也可以适当进行奖励。
设计意图：本阶段学习活动为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在互动交流中巩固所学单词和句型，提高口语表达的准确性和流利度。场景拓展活动，再次训练了本课所学词汇和句型，增强了学生的语言运用能力和交际能力。
3. 能根据实际的生活场景（如生日派对、运动会），讨论并说出需要的衣物，提升实际运用能力。（迁移创新） （7）教师设置情境，如“生日派对”，将全班学生分成几个小组，让学生分组创编对话，运用所学词汇和句型，询问和介绍不同的衣服和购物需求 （8）各小组推选表现出色的优秀代表，上台展示他们创编的对话，其他小组成员认真倾听，随后可以进行提问或拓展交流，教师总结评价，给予肯定和建议。最后让学生思考一下，自己在生活中常见的服装，试着用英语记录下来，并创编成对话。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对任务的回应与反馈，及时给与帮助和鼓励。 教师根据学生展示表现，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到生活实际中，拓展语言运用的范围，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Let’s learn部分的单词和句子熟练读给家长听； 选做：制作自己的 “need” 和 “want” 衣物清单，并用英语简单描述。
板书设计
Unit 4 Going shopping Part A Let’s learn & Choose and say jacket trousers skirt shorts
教学反思
本课时围绕服装店的服装展开教学，通过多种活动，学生积极参与，对词汇和句型的掌握较好。但教学中也存在一些问题，如在小组创编对话环节，部分学生思维不够活跃，依赖教材内容，创新不足；在教学节奏把控上，场景拓展，生日派对时间稍长，导致后面的部分略显仓促。在今后的教学中，我会加强对学生创新思维的培养，在小组活动前给予更明确的指导，引导学生大胆想象。同时，合理安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，让学生更好地掌握知识，提高语言运用能力。
Unit 4 Going shopping
授课名称
Unit 4 Going shopping Part A Let’s spell
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 聚焦字母组合“ir”“ur”的发音规则，通过 “Listen, repeat and chant”部分的歌谣，让学生感知 “ir”（发 / /）、“ur”（发 / /）在单词中的发音，如 girl, bird, hurt, nurse 等，同时结合购物场景（如 “A girl buys a pretty skirt. Soon she sees a bird—it's hurt.”），巩固发音的同时关联单元主题。还有 “Read, listen and circle”“Look, listen and write” 等练习，强化发音规则的运用。 How 文体结构 & 语言特点 教材采用“听—说—练—写”的模式。以歌谣、练习为主，歌谣节奏明快，便于学生记忆发音；练习设计紧扣发音规则，语言简洁，注重语音与拼写的结合。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从语言学习的角度来看，本课是一节以语音学习为主的语音课，帮助学生掌握字母组合“ir”“ur”的发音规则，提升单词拼读与拼写能力，为准确认读、书写含这些组合的单词打基础，同时借助购物场景歌谣，保持与单元主题的联系。通过听读故事和拼读新单词，让学生在不知不觉中增加了词汇量，拓展词汇认知。
教学目标
1.能识别字母组合“ir”“ur”在单词中的发音/ /，准确拼读含这些组合的单词，如 bird, girl, hurt, nurse 等。（学习理解） 2. 能完成 “Read, listen and circle”“Look, listen and write” 等练习，根据发音规则选择、书写单词。（应用实践） 3. 能运用发音规则，尝试拼读、书写未学过的含“ir”“ur”的简单单词，提升自主学习能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握字母组合“ir”“ur”的发音规则，能拼读、拼写相关单词；按规范在四线三格中书写含有“ir”“ur”的单词。 教学难点：准确区分“ir”“ur”组合与其他相似发音组合，如“er”，并熟练运用规则；能够根据所学发音规则准确拼写出含有“ir”“ur”的单词，培养学生举一反三的学习能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 能识别字母组合“ir”“ur”在单词中的发音 / /，准确拼读含这些组合的单词，如 bird, girl, hurt, nurse 等。（学习理解） Warm-up: （1）播放字母组合发音相关的歌曲，如《Phonics Song》中关于 “ir”“ur” 的部分，学生跟唱，感知发音。 （2）出示含 “ir”“ur” 的单词卡片（如 bird, nurse,），学生尝试认读，教师引导关注发音差异。
Presentation & Practice: （3）教师播放“Listen, repeat and chant. ”部分的录音，让学生听录音三遍。第一遍让学生初步感知句子发音及语音语调。第二遍听录音时，让学生跟读字母组合“ir”“ur”及相关单词，并尝试朗读chant。第三遍听录音，使学生能完整连贯的进行跟读和朗读。 （4）学生听录音朗读歌谣，分组比赛朗读，注意发音准确。开展 “找朋友” 游戏：教师说含 “ir” 或 “ur” 的单词，学生快速找出对应的单词卡片，巩固发音与单词的联系。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个 人的已有知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生听录音、跟读及朗读的情况，发现问题，及时提供指导和帮助。 教师根据学生对发音规律的接受情况，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨直观地呈现含有字母组合“ir”“ur”的单词发音，帮助学生建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。
2. 能完成 “Read, listen and circle”“Look, listen and write” 等练习，根据发音规则选择、书写单词。（应用实践） （5）完成 “Read, listen and circle” 练习，学生听录音，圈出含 “ir” 或 “ur” 且发 / / 的单词，教师核对答案并讲解。
（6）再次播放录音，完成 “Look, listen and write” 练习，学生根据图片和发音提示，填写含 “ir” 或 “ur” 的单词，如 “The ______ is dirty.”（shirt）“The ______ gets a new skirt.”（girl）。 教师根据学生完成学习任务的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生对发音的领会，以及课文练习的完成情况，给予指导或鼓励。
设计意图：通过多种练习方式，帮助学生巩固“ir” “ur”的发音规则，提高学生对发音的辨别能力，在实践中加深对自然拼读法的理解。
3. 能运用发音规则，尝试拼读、书写未学过的含 “ir”“ur”的简单单词，提升自主学习能力。（迁移创新） （7）教师领着学生做“我说你写”的单词书写游戏。教师说出含有字母组合“ir”“ur”的单词，如 “bird”，请学生在练习本上快速写出所听到的单词，写完后同桌互相检查，看谁写得又快又准。 （8）小组活动：学生分组，每人说一个含 “ir” 或 “ur” 的单词，其他成员判断发音是否正确，再一起用这些单词编小歌谣或句子。 教师观察学生参与游戏活动的表现情况，及时调整描述语言和方式，及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学语言的交流，并根据学生的表现，正确评价，及时给予帮助。
设计意图：本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创新创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。
家庭作业
必做：1.听 “Let’s spell” 部分录音，跟读歌谣和单词各 3 遍； 2.书写含 “ir”“ur” 的单词各 5 个。 选做：1. 制作含 “ir”“ur” 的单词的海报，配上图画和发音标注。 2. 用所学含有“ir”“ur”的单词，写一篇小短文介绍自己的周末活动，读给家长听。
板书设计
Unit 4 Going shopping Part A Let’s spell ir ur A girl buys a pretty skirt. She sees a bird—it’s hurt. First she thinks, then helps the bird. Now the girl needs a new skirt! birdshirthurtfurgirlskirtnurseturn
教学反思
在本课时的教学中，我运用多种教学方法引导学生学习字母组合“ir”“ur”的发音，学生的课堂参与度较高，大部分学生对“ir”“ur”的发音有了初步掌握。但教学过程中仍存在一些问题，部分学生在区分“ir”“ur”与发音相近的字母组合时存在困难，如“er”。在书写环节，个别学生的书写规范度还有待提高。在今后的教学中，我会增加更多对比练习活动，帮助学生区分易混淆的发音；加强对学生书写规范的指导，提供更具开放性的创新引导，关注学生个体差异，给予不同层次学生更多的帮助和鼓励，让学生更好地掌握字母组合的发音和书写，提升英语学习能力。
Unit 4 Going shopping
授课名称
Unit 4 Going shopping Part B Let’s talk & Read and role-play
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时“Let’s talk”部分围绕在服装店买裙子展开，涉及询问需求（“Can I help you ”）、表达喜好（“I like this pink dress.”）、询问价格（“How much is it ”）、根据价格决策（“That’s expensive.”“The blue skirt is nice too.”“Let’s take it.”）等内容；“Read and role-play” 通过关于夹克价格的对话和购物清单，进一步练习价格询问与购买决策，如 “How much is the jacket ”“It's 50 yuan now.”。 How 文体结构 & 语言特点 本篇课文属于对话学习课的类型。对话形式自然，符合服装店购物的真实交流；语言包含购物服务用语、价格询问与回应、决策表达等，功能性强；购物清单清晰呈现商品、数量、折扣、价格等信息，语言简洁实用。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从语篇价值来看，本课时的学习同样具有非常重要的意义。在语言学习方面，帮助学生学习购物时的服务交流、价格询问与基于价格的购买决策语言。在情感教育层面，提升在实际购物中根据价格等因素选择商品的能力，培养理性消费意识
教学目标
1.能听、说、运用 “Can I help you ”“How much is it/are they ”“It's/They're... yuan.”“That’s expensive/cheap.” 等句式，理解 “Let’s talk” 和 “Read and role-play” 的对话内容。（学习理解） 2.能在模拟服装店场景中，运用上述句式进行购物对话，询问价格、表达看法并做出购买决策。（应用实践） 3.能结合生活中常见商品的价格，与同学讨论是否购买，提升实际运用与理性消费思考能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握价格询问与回应的句式“How much is it ”“It’s ....yuan.”，并运用语言进行购物交流与决策。 教学难点：让学生在实际情境中自然、准确地运用所学单词和句型，实现语言的有效输出。引导学生将课堂所学转化为实际行动，自然运用语言进行价格讨论与购买决策，体现理性消费思考。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
能听、说、运用 “Can I help you ” “How much is it/are they ” “It's/They're... yuan.”That’s expensive/cheap. 等句式，理解 “Let’s talk” 和 “Read and role-play” 的对话内容。（学习理解） Warm-up: （1）播放一首与购物相关的英文儿歌，如《Shopping Song》，让学生跟着音乐一起唱，活跃课堂气氛，同时复习之前学过的关于衣物的词汇。 （2）歌曲结束后，教师提问：“Boys and girls, when you go shopping, what do you usually buy ” 鼓励学生用简单的英语回答，如 “I buy toys.”“I buy clothes.” 等，自然引出本节课新内容的学习。 Presentation & Practice: （3）教师播放 “Let’s talk” 动画对话，让学生仔细观看图片并认真倾听，整体感知对话内容。播放完第一遍后，教师针对课文图片和对话内容，向学生提出一些简单的问题，引导学生初步理解对话大意。 （4）再次播放对话，逐句暂停，对重点句子进行讲解和分析。教师通过举例、模仿、替换练习等方式，帮助学生理解句子结构和用法。接着进行跟读、齐读训练，纠正学生的发音，让学生更好地掌握课文内容。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生理解新句 型及运用的情况，发现问 题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助生动有趣的动画情境，让学生更好地理解对话发生的背景。培养学生的听力理解能力，让学生对对话内容有初步的认识和把握。深入讲解重点句型，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。
2. 能在模拟服装店场景中，运用上述句式进行购物对话，询问价格、表达看法并做出购买决策。（应用实践） （5）教师将学生分成小组，根据 “Let’s talk” 的对话内容进行角色扮演。每个小组分配角色，进行对话表演。教师巡视各小组，鼓励学生大胆表达。表演结束后，邀请部分小组上台展示，其他同学认真观看，然后进行评价，教师给予积极反馈。 （6）教师布置任务：“Look at the shopping list in 'Read and role-play'. Discuss with your partner about the price and decide what to buy.” 学生们在小组内积极讨论，运用所学的单词和句型交流，由一名同学负责记录讨论结果。讨论结束后，每个小组推选一名代表上台展示小组讨论结果。教师在黑板上记录每个小组提到的不同内容，最后进行总结，强调根据价格等因素理性购物的重要性。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行追问或给予鼓励。 教师根据不同能力水平学生讨论情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过创设场景和角色扮演的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。
3.能结合生活中常见商品与价格，与同学讨论是否购买，提升实际运用与理性消费思考能力。 （迁移创新） （7）教师让学生根据自己小组讨论的购物清单，模仿课文内容创编小对话，描述在商店购物时询问价格、表达看法并做出购买决策的过程。鼓励学生运用所学的新单词和重点句型，也可以适当发挥想象。创作过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生。（8）学生完成对话创编之后，在小组内训练几遍，然后每个小组推选出优秀的作品，在全班展示，教师进行点评和表扬，充分肯定学生的成绩，并对存在的问题进行指导和纠正。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价，及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生展示创编作品的情况，及时给予帮助和正确评价。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新思维能力和综合语言运用能力。通过展示和评价活动，为学生提供相互学习和交流的机会，同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。 选做：1. 与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。 2. 调查身边常见商品的价格，用英语记录下来，并和家人讨论是否值得购买。
板书设计
Unit 4 Going shopping Part B Let’s talk & Read and role-play Can I help you Yes. I like this pink dress. How much is this it It's 180 yuan. That’s expensive.
教学反思
在本课时的教学中，warm-up 环节通过播放欢快的英文儿歌，成功调动了学生的积极性，自然地引出课程主题，为后续教学营造了良好氛围。在演示教学时，采用动画展示和针对提问与模拟回答等方法，学生理解和接受度较高。应用实践环节的小组对话练习和讨论列表活动，充分给予学生开口说英语和团队协作的机会，大部分学生能够积极参与，运用所学进行交流。 然而，教学过程中也暴露出一些问题。在小组讨论环节，部分小组讨论秩序欠佳，个别学生主导讨论，部分学生参与度低。这可能是由于小组分工不够明确，后续应提前做好规划。另外，在迁移创新的创编对话阶段，部分学生存在语法错误和表达困难，反映出学生在之前的教学中对部分内容的不熟练。 针对这些问题，未来教学中，我会在小组活动前明确分工，确保每位学生都有任务。同时，在日常教学中多增加学生口语训练和表达的机会，让学生更好地掌握和运用知识。针对这些问题，未来教学中，我会在小组活动前明确分工，确保每位学生都有任务。同时，在日常教学中多增加学生口语训练和表达的机会，让学生更好地掌握和运用知识。
Unit 4 Going shopping
授课名称
Unit 4 Going shopping Part B Let’s learn & Look and role-play & Pact C Project
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕 “购物中描述商品与选择” 主题展开。“Let’s learn” 部分借服装店、超市等购物场景图片，引入新单词 expensive、cheap、beautiful、shoes、hat、sunglasses 及重点句子 “Do you like the sunglasses ””Yes! They’re beautiful.” “How much are they They’re 99 yuan.”，直观呈现商品特征和价格的描述的语言表达；“Look and role-play” 通过对话形式，重复商品描述词汇与核心句型，强化知识记忆；“Project: Choose clothes for a singing contest” 要求学生小组合作，为音乐会设计购物清单，用英语描述商品特征、价格并说明选择理由，实现语言知识与生活实践的结合。 How 文体结构 & 语言特点 本篇课文属于词汇学习与项目实践融合的课时。“Let’s learn” 采用 “图片 + 词汇 + 句型” 的图文搭配形式，从单个词汇认读过渡到句子运用，符合学生 “词—句” 的语言学习逻辑；“Look and role-play” 以对话形式呈现，句式简短重复、节奏感强，降低学习难度的同时提升趣味性；“Project” 以任务驱动为核心，从 “讨论—设计—展示” 形成完整实践链条，层层递进，符合四年级学生从知识输入到输出的认知规律，便于学生理解与参与。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本篇课文从知识层面，帮助学生系统掌握商品特征描述词汇与句型，借助项目实践锻炼语言综合运用能力，提升英语表达素养；从情感与能力层面，引导学生在购物场景中学会客观描述商品、理性选择商品，培养团队协作能力与创新思维，同时让学生感受英语在实际生活中的实用性，激发持续学习兴趣。
教学目标
1.能听懂、会说、认读 expensive、cheap、beautiful、shoes、hat、sunglasses 等单词，理解其含义；能正确朗读并运用 “This... is expensive/cheap.”“Do you like the.... ” 等重点句子，识别购物场景中商品描述的英文表达。（学习理解） 2.能熟读对话内容，熟练运用新学词汇与句型；能结合购物场景图片，用重点句子描述商品特征，在小组交流中准确表达对商品的看法。（应用实践） 3.在“Project”的实践活动中，学生能在项目活动中，小组合作设计音乐会所需要的服装清单，用英语标注商品特征、价格并说明选择理由，展示对购物主题的理解；能清晰分享小组设计思路，提升团队协作与语言输出能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握expensive、cheap、beautiful、shoes、hat、sunglasses 的发音、拼写及含义；能熟练运用 “This... is expensive/cheap.”“Do you like the.... ” 描述商品特征；通过项目活动，强化知识运用与实践能力。 教学难点：引导学生在真实购物语境中自然运用商品描述词汇与句型，避免表达生硬；在项目实践中，促使学生结合实际需求（如派对场景）合理选择商品，用英语准确说明选择理由，提升语言综合运用的灵活性。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 能听懂、会说、认读 expensive、cheap、beautiful、shoes、hat、sunglasses 等单词，理解其含义；能正确朗读并运用 “This... is expensive/cheap.”“How do you like the.... ” 等重点句子，识别购物场景中商品描述的英文表达。 （学习理解） Warm-up: 播放一段超市、服装店购物场景的动画视频，视频中呈现不同价格、样式的商品，搭配轻快背景音乐，吸引学生注意力，营造购物主题氛围。 （2）开展 “商品猜猜猜” 游戏：教师展示被遮挡部分的商品图片（如只露出部分颜色、价格标签），引导学生用已学词汇（如 dress、T-shirt）猜测商品，自然过渡到本课 “描述商品特征和价格” 的学习内容。 Presentation & Practice: （3）教师展示 “Let’s learn” 部分的商品图片，引导学生观察商品的价格标签、颜色、样式，逐一教授新单词。如指着高价连衣裙图片问：“Do you like this dress ”学生说 “No. This dress is expensive.”，指着低价 T 恤图片问：“Do you like this T-shirt 学生说 “Yes. This T-shirt is cheap.”，结合表情与手势帮助学生理解词义；带领学生领读、跟读、分组读，纠正发音。 （4）教师展示更多购物场景图片（如书包、文具），引导学生用 “How much are... ”“They’re...” 句型替换新学词汇造句，教师巡视，及时纠正发音与语法错误，帮助学生掌握句型结构。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生理解新句型的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过观察图片，引导学生学习词汇和句型，教师示范和学生模仿练习，让学生逐步掌握句型结构，培养学生的口语表达能力。
2.能熟读对话内容，熟练运用新学词汇与句型；能结合购物场景图片，用重点句子描述商品特征，在小组交流中准确表达对商品的看法。（应用实践） （5）播放“Look and role-play” 的录音，第一遍让学生安静聆听，；第二遍播放时，教师带领学生逐句朗读；第三遍进行角色扮演练习。 （6）开展 “角色扮演” 活动：将学生分成 4—5 人每组，每组发放一套购物场景图片（含不同商品），设置售货员和顾客的角色，小组内学生轮流选择图片，用所学词汇与句型进行对话练习；教师巡视各小组，对表达流畅、准确的学生给予表扬，对有困难的学生提供提示（如关键词卡）。 教师根据不同能力水平学生的角色扮演情况，给予指导或鼓励。 教师观察小组交流中，学生能否主动开口描述商品、准确运用词汇，根据不同能力学生的表现给予针对性鼓励与建议。
设计意图：本阶段学习活动为学生提供了口语交流机会，让学生在模拟情境中灵活运用所学知识进行表达。角色扮演，加深学生对知识的记忆，提升了学生听力水平的同时，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3. 在“Project”的实践活动中，学生能在项目活动中，小组合作设计音乐会所需要的服装清单，用英语标注商品特征、价格并说明选择理由，展示对购物主题的理解；能清晰分享小组设计思路，提升团队协作与语言输出能力。 （迁移创新） （7）布置“Project: Choose clothes for a singing contest”任务，学生以小组为单位围坐在一起，明确任务要求（为音乐会选择合适的衣服，包含 3—5 种商品，标注英文名称、特征、价格及选择理由）；学生小组讨论分工（如 1 人负责记录商品名称，2 人负责描述特征与价格，1 人负责整理理由），教师巡视指导，帮助小组梳理思路。 （8）每个小组完成任务后，进行小组展示，全面培养学生的创新能力与团队协作能力。 教师观察小组分工是否明确、讨论是否积极，根据各小组的设计进度与遇到的问题（如词汇不足、理由不清晰）及时提供帮助。教师根据小组展示的逻辑性、语言表达的准确性，以及回应问题的灵活性，进行全面评价，肯定优点并指出可改进之处。
设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生的动手能力和书面表达能力，激发学生的创新思维，用独特视角和创意来展示对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信心。
家庭作业
必做：1. 让学生每个新单词抄写3遍，并分别用这些单词各造一个句子。 2. 将“Look and role-play”部分的句子读熟。 选做：1. 和家人一起整理家中 1—2 件物品，用英语描述其特征（如价格、颜色）； 2. 完善课堂设计的派对购物清单，补充 1 种新商品及选择理由。
板书设计
Unit 4 Going shopping Part B Let’s learn & Look and role-play & Part C Project Words: expensive, cheap, beautiful, shoes, hat, snglass Sentences: This ... is expensive/cheap. Do you like the ... How much is it/are they It is/ They are ... yuan.
教学反思
本课时通过购物场景视频、歌谣、项目实践等多样活动，学生基本掌握了商品描述词汇与句型，多数学生能在小组中主动表达。优点在于图文结合与动作辅助词汇教学效果显著，歌谣环节充分调动了学习兴趣。但存在不足：一是部分学生在描述商品时，容易混淆 “expensive” 与 “cheap” 的用法，需加强对比练习；二是项目活动中，个别小组分工模糊，导致部分学生参与度低。后续教学中，将增加 “高价 / 低价商品对比” 的情景练习，提前明确小组任务分工表，确保每位学生都能参与，进一步提升教学效率。
Unit 4 Going shopping
授课名称
Unit 4 Going shopping Part B Read and write & Reading time
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时为购物主题的读写与阅读拓展课时。“Read and write” 部分呈现 “Mike的购物清单” 文本，清单中列出商品名称（如 shorts、sunglasses、hats）、数量、价格及选择备注（如 “Shorts: 1, 60 yuan now”），穿插新单词 list、need、for、too 及重点句子 “Here’s your shopping list.”；学生需完成 “根据清单内容和商品信息回答问题”“根据图片完成句子”“仿写自己的购物清单” 三项任务。“Reading time” 讲述 “Ben 买自行车” 的故事：Ben 计划买一辆红色自行车，到商店后发现红色自行车不见了，原来是爸爸妈妈买下并作为生日礼物送给他。故事中融入价格询问、需求表达与决策思考，引导学生理解购物中的 “计划与灵活调整”。 How 文体结构 & 语言特点 “Read and write” 属于 “文本阅读 + 任务练习” 结构，购物清单文本格式清晰、信息直观，符合日常购物清单的实用场景；任务设计从 “阅读清单和商品信息（基础理解）- 根据图片完成句子（词汇运用）- 仿写（语言输出）” 逐步递进，降低读写难度。“Reading time” 为叙事性故事，以“计划—到店—发现—惊喜”的情节发展逻辑展开，语言简洁易懂，多为简单句与日常对话，便于学生理解故事脉络与提取关键信息。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从知识层面，帮助学生学习购物清单的英文表达格式，掌握 “list”“need” 等词汇与相关句型，提升阅读提取信息、补全文本及仿写的能力；从思维与情感层面，通过“Ben 买自行车”的故事，引导学生思考购物中的 “需求与实际情况”，培养理性消费与灵活决策的思维；同时，通过读写结合与故事阅读，拓展学生的购物主题认知，为后续真实购物场景的语言运用奠定基础。
教学目标
1.能认读 “Read and write” 中 list、size、free、large 等单词，理解购物清单文本的含义；能掌握 “Here’s your shopping list.”“Buy a nice and cheap pair.”“Try them on first.”“Don’t buy socks!” 等句型，积累购物主题的读写技巧。（学习理解） 2.能读懂 “Reading time” 故事内容，用简单句子复述故事；能仿照 “Read and write” 的购物清单格式，仿写包含 3—4 种商品的个人购物清单。（应用实践） 3.能结合自身购物经历，用英语分享 “一次购物选择” 的小故事，融入需求表达、价格询问等语言；培养理性消费思考。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握list、size、free、large 等单词的发音与含义；理解购物清单文本的含义；能掌握 “Here’s your shopping list.”“Buy a nice and cheap pair.”“Try them on first.”“Don’t buy socks!” 等句型，积累购物主题的读写技巧。 教学难点：引导学生在仿写购物清单时，准确运用 “I need... for...” 句型说明选择理由；帮助学生在分享个人购物经历时，连贯表达 “计划—调整—选择” 的过程，避免语言碎片化；培养学生结合故事与自身经历，理性分析购物选择的能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 能认读 “Read and write” 中 list、size、free、large 等单词，理解购物清单文本的含义；能掌握 “Here’s your shopping list.”“Buy a cheap and nice pair.”“Try them on first.”“Don’t buy any socks!” 等句型，积累购物主题的读写技巧。 （学习理解） Warm-up: （1）教师播放一段 “整理购物清单” 的英文动画短片（如妈妈和孩子一起列清单准备购物），短片中出现 “list”“size” 等关键词，播放后教师提问：“What are they doing in the video ” 引导学生说出 “They’re making a shopping list”，导入本课主题。 （2）开展 “单词快闪” 游戏：教师用 PPT 快速展示 list、size、free, large 等单词，学生看到后立即认读，复习旧知并强化新单词记忆。Presentation & Practice: （3）教师呈现 “Read and write” 的购物清单文本，先让学生观察文本格式（如商品名称、数量、价格、备注），引导学生猜测文本内容；然后带领学生逐句阅读，讲解新单词（如指着 “list” 的标题说 “This is a shopping list.”）与句型；学生跟读文本，纠正发音。 （4）指导学生完成 “Read and write” 任务：①“回答问题”：根据清单内容和商品信息回答问题； ②“完成句子”：根据所给图片完成句子；完成后师生共同核对答案，讲解易错点。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新词汇及句型的情况，发现问 题，及时提供帮助。 教师根据学生完成读写任务的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基础。
2. 能读懂 “Reading time” 故事内容，用简单英语复述故事；能仿照 “Read and write” 的购物清单格式，仿写包含 3—4 种商品的个人购物清单。（应用实践） （5）学生运用本课所学的阅读技巧，阅读“Reading time”部分。随后将学生分成小组，每组推选一名代表进行文本复述，锻炼学生的口语表达能力和对文本的整体把握能力。其他小组成员可以进行补充和纠正，教师在各小组间巡视倾听，给予评价和建议。 （6）模仿“Read and write”的文本格式，写一段小短文。教师提醒学生注意运用所学的词汇、句型和书写规范，完成后在小组内分享交流，互相学习借鉴。 教师根据不同能力水平学生复述故事的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生完成文本创编的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段文本复述活动旨在锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力等。模仿写作能够帮助学生学习规范的写作结构和表达方式，提高写作水平和语言运用能力。
3. 能结合自身购物经历，用英语分享 “一次购物选择” 的小故事，融入需求表达、价格询问等语言；培养理性消费思考 （迁移创新） （7）开展 “我的购物小故事” 分享活动：① 教师示范分享（如 “I want a toy car. It is 100 yuan. Then I see a toy bear. It is 50 yuan and I like it. I buy the bear.”）；② 学生在小组内分享自己的经历，要求融入 “I want... ”“It is... yuan.”“I change to...” 等表达；③ 邀请 2—3 名学生上台分享，其他学生认真倾听。 （8）学生分组讨论，Think about what you need and decide what to buy. Write a list, check the price and shop wisely. 讨论后各小组派代表发言，教师总结：“When shopping, we can change our plan if the new choice is better (cheaper, more useful).”，引导学生树立理性消费观念。 教师观察学生创意表达的完成情况，根据学生的反馈，及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生在小组分享中能否连贯表达购物经历，是否运用所学语言，对表达不流畅的学生给予关键词提示（如 “expensive”“cheap”）。 教师根据小组讨论的深度、代表发言的逻辑性，判断学生对 “理性购物” 的理解，对讨论方向偏离的小组进行引导。
设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
家庭作业
必做：1. 将课文阅读部分的内容朗读3遍； 2. 将课文阅读部分内容用英语复述给家长听，并将复述视频发班级群。 选做：用所学单词和句型制作一张手抄报，主题为“My shopping list”。
板书设计
Unit 4 Going shopping Part B Read and write & Reading time Reading time: Ben’s special gift I love the red bike. Can I save up my money and buy it The red bike is not here. You work hard and often help Mum and me. This is our special gift for you.
教学反思
在本次教学过程中，有效调动了学生学习的积极性，使其快速融入课堂。演示教学中，我采用多种活动，有效激发了学生的学习兴趣。词汇和句型学生掌握比较好，但在实际情境表达环节，部分学生对重点句型的运用不够熟练，需要在今后的教学中增加更多练习机会。Reading time部分让学生发挥了主动性，但部分学生语法错误较多，后续教学要更注重因材施教，提供多样化素材与指导，增强学生自信，进一步提升教学效果。整体而言，学生对购物的主题有了较好的理解，达到了一定的教育目标。

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