资源简介

Unit 5 Farms and us
单元整体教学设计（共六课时）
单元主题：farms and us（农场与我们）
本单元以 “Farms and us” 为主题，属于 “人与自然” 范畴，主要涉及 “农业与食物来源”“农场里的动植物” 等内容。旨在引导学生了解农场的重要性，认识农场里的动植物，学会用英语谈论农场相关事物，提升学生对农业与生活关系的认知以及英语语言运用能力。
一、单元整体分析
本单元以 “Farms and us” 为主题，属于 “人与自然” 范畴，主要涉及 “农业与食物来源”“农场里的动植物” 等内容。旨在引导学生了解农场的重要性，认识农场里的动植物，学会用英语谈论农场相关事物，提升学生对农业与生活关系的认知以及英语语言运用能力。教材通过丰富的农场场景图片、对话、歌谣、故事等呈现内容，将词汇、句型自然融入其中，降低学习难度。听、说、读、写等训练全面覆盖，帮助学生从不同维度掌握知识。通过本单元学习，学生能知晓农场对食物供应的关键作用，懂得珍惜食物，综合素养得到提升。
二、语篇分析
本单元内容围绕单元大任务 “Why do we need farms ” 展开，划分为两个子话题 “What farm animals do you know ”“What can we learn on a farm ”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。
语篇一是对话与话题引入课，通过Mike Black和农场主的对话，探讨农场里的动物数量，种类和农场食物，让学生感知农场与生活的关联，学习相关基础表达，激发对农场的兴趣。
语篇二是词汇课，学习农场动物词汇：chicken, pig, horse, cow, sheep，融入对话，强化语言结构，通过猜谜等活动训练学生思维与语言运用。
语篇三是语音课，学习含 “air” 的单词的发音规则，结合韵文和练习，巩固拼读技能，同时关联农场主题。
语篇四是对话课，围绕农场里的植物展开，学习相关词汇与句型，通过猜谜游戏等，增强语言功能性与趣味性，培养观察和表达能力。
语篇五是词汇和项目活动融合课，学习农场植物词汇，通过歌谣、海报制作等，综合运用语言，培养合作与跨学科能力。
语篇六是读写任务和配图故事阅读课，通过阅读材料和写作任务，让学生了解农场的多样性及食物生长不易，深化对农场重要性的认识，提升综合语言能力。
三、单元主题内容框架图
四、核心语言知识、技能与策略
单元主题：farms and us
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
（一） Part A Let's talk&Ask and answer cow horse, sheep pig chicken ﹡询问农场动物的句型及其回答： —What animals do you have on the farm —I have a lot of animals. ﹡询问动物数量的句型及其回答： —How many cows do you have —I have 20. ﹡陈述事情的句子： Farm animals give us many things. ﹡能在场景中运用词汇和句式询问农场动物的种类和数量。
（二） Part A Let’s learn&Read and guess 学习单词： cow horse, sheep pig chicken ﹡陈述事情的句子： I have a lot of animals. There are sheep, cows.... ﹡借助图文和对话，准确认读、说出动物词汇，运用句式描述动物。
（三） Part A Let’s spell ﹡学习字母组合air在单词中的发音。 ﹡能读出单词： air, chair, fair, hair, pair air A boy with fair hair, Sat down upon his chair. The chair is small. The poor boy fall. Look at his hat in the air! ﹡掌握字母组合“air”的发音规则，能根据发音规则拼读相关单词，提升语音感知与拼读能力。
（四） Part B Let's talk&Play a guessing game 学习单词： tomato bee ﹡询问这些/那些是什么的句型及其回答： —What are these —They’re.... —What are those —They’re.... ﹡陈述事实的句子： A lot of tomatoes are big and red, but these are small and yellow. They’re boxes for bees. Bees are good for plants. ﹡学习农场植物词汇，进行物品询问与回答，通过猜谜游戏学习语言。
（五） Part B Let’s learn&Listen and chant & Part C 学习单词： mouse carrot potato green bean ﹡形容蔬菜的形态： Look at the tomatoes. They’re big and red. ﹡综合运用植物词汇，制作海报等项目式学习，提升综合能力
（六） Part B Read and write & Reading time 学习单词： can a box of 理解句子意思： Food like milk... can give you energy. Remember, plants take months to grow... So don’t waste food! ﹡通过阅读获取信息，理解农场与食物、珍惜食物的意义，进行读写创作
五、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1. 通过对话与观察活动，识别农场里的动物和数量，并学会表达，初步理解农场对食物供应的作用。 （一）对话（1课时） Part A Let’s talk & Ask and answer
2. 掌握农场动物词汇，能询问和回答农场动物相关问题，进行简单交流。 （二）词汇（1课时） Part A Let’s learn & Read and guess
3. 学习含字母组合“air”的发音规则，能拼读相关单词，提升音形对应能力。 （三）语音（1课时） Part A Let’s spell
4. 学习农场植物词汇，能询问和描述农场植物，通过猜谜等活动强化语言运用。 （四）对话（1课时） Part B Let’s talk & Play a guessing game
5. 综合运用农场植物词汇，通过歌谣、海报制作等项目式活动，提升语言综合运用与跨学科能力。 （五）词汇与项目活动（1课时） Part B Let’s learn & Listen and chant & Part C Project
6. 结合阅读材料与写作任务，了解农场多样性及食物来之不易，深化对农场重要性的认识，提升综合语言能力。 （六）读写任务与配图故事（1课时） Part B Read and write & Reading time
Unit 5 Farms and us
授课名称
Unit 5 Farms and us Part A Let’s talk & Ask and answer
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕 “Farms and us” 主题展开，“Let’s talk”部分引导学生观察农场动物，探讨农场动物的数量。融入 “cow”“horse”“sheep”“pig”“egg”“chicken” 等重点词汇，还有“What animals do you have on the farm ”“How many cows do you have ”等关键句型，让学生感知动物种类和数量。“Ask and answer”部分则通过问答，强化学生对所学内容的记忆与运用。 How 文体结构 & 语言特点 “Let’s talk”部分采用对话形式，以农场背景图片为依托，自然引发学生思考与交流，符合学生认知规律，便于开展互动。语言简洁明了，贴近生活，适合学生进行基础表达。；“ask and answer” 通过两个同学之间的对话将句子运用到实际生活中。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从知识层面，帮助学生学习农场动物相关词汇和基础句型，丰富语言储备。能力培养上，锻炼学生的观察力、口语表达和思维能力，使其能根据图片进行简单交流。情感态度方面，通过讨论农场动物，为后续深入学习农场主题奠定基础，激发学习兴趣。
教学目标
1.能听、说、认读“cow”“horse”“sheep”“pig”“chicken” 等词汇，理解“What animals do you have on the farm ”“How many cows do you have ” 等句式，听懂“Let’s talk”部分的对话大意。（学习理解） 2. 学生能够在模拟的农场图片观察情境中，运用所学词汇和句型，讨论看到的内容以及农场动物及数量，进行准确交流 （应用实践） 3.学生能够根据所学内容，拓展讨论其他农场相关事物，如农场的作用等；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流农场动物相关信息。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握重点词汇“cow”“horse”“sheep”“pig”“chicken” 的正确发音和用法。能够听懂、会说Let’s talk部分的句型“ What animals do you have on the farm ”“How many cows do you have ”，掌握动物类词汇的音、形、义，能运用相关句式进行交流。 教学难点：能够在真实或模拟的图片情境中，自然、准确地运用所学句型讨论农场相关内容，并灵活运用已学词汇进行恰当表达；区分部分易混淆食物词汇的用法。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
能听、说、认读“cow”“horse”“sheep”“pig”“chicken” 等词汇，理解“What animals do you have on the farm ”“How many cows do you have ” 等句式，听懂 “Let’s talk” 部分的对话大意。（学习理解） Warm-up: （1）播放与农场相关的英文儿歌，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学动物词汇。 （2）展示不同动物图片，学生用英语快速说出名称，如 “pig”“duck” 等。
Presentation & Practice: （3）教师播放Let’s talk部分的对话录音，让学生先听一遍，整体感知对话内容。第二遍播放时，让学生边听边圈出听到的新单词“cow”“horse”“sheep”“pig”“chicken” 。
（4）教师板书新单词，详细讲解单词的发音、拼写和含义。带领学生大声朗读单词，多遍重复，加强记忆。
（5）呈现 “Let’s talk” 对话动画，学生观看后回答问题：“What animals do you have on the farm 理解对话内容。 （6）学习句式：讲解“What animals do you have on the farm ”“How many cows do you have ” 学生模仿造句。 （7）再次播放对话录音，学生跟读，模仿语音语调。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行指导或给予鼓励。 教师根据学生理解新词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与句型，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。
2. 学生能够在模拟的农场图片情境中，运用所学词汇和句型，讨论看到的内容以及农场动物及数量，进行准确交流 （应用实践） （8）教师再次播放对话录音，让学生逐句跟读，模仿对话中的语音、语调。跟读几遍后，让学生同桌之间互相模仿对话，教师巡视并给予指导。
（9）教师讲解“Ask and answer”中的学习任务。将学生分成小组，小组成员用所学句型进行回答。
（10）教师邀请几组学生上台展示对话，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬。 教师根据不同能力水平学生跟读、模仿对话的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生展示对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过模仿和情境实践，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力，增强学生的自信心和表达能力。
3. 学生能够根据所学内容，拓展讨论其他农场相关事物，如农场的作用等；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流农场动物相关信息。（迁移创新） （11）“看图片说动物名称”：教师展示动物图片，学生快速说出词汇并运用句式描述，如看到奶牛图片，说 “I have cows.”。 （12）让学生根据自己喜欢的动物进行对话创编。首先在小组内用所学句型提问和回答。 教师观察学生能否参与互动，并根据需要调整提问方式。 教师根据学生展示的情况，引导讨论和正确评价，及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力，让学生在实际情境中运用所学知识，提高综合语言运用能力。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍，模仿录音中的语音、语调； 2. 将“Let’s talk”部分的对话读给家长听，用所学词汇和句式写 5 个关于动物数量的句子。 选做： 收集一些农场动物的图片，并用英语标注名称
板书设计
Unit 5 Farms and us Part A Let’s talk & Ask and answer —What animals do you have on the farm —I have_________. 2. —How many cows do you have —I have 20. cow horse sheep pig chicken
教学反思
在本课时教学中，我通过多样化的活动激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，对新词汇和句型有了一定的掌握。成功之处在于情境创设较为生动，帮助学生更好地理解和运用知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在描述动物时词汇量不足，活动时间把控不够精准，导致创编对话和展示活动有些仓促。在今后的教学中，要加强对学生词汇积累的指导，丰富学生的词汇储备；同时，更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，提高教学质量。
Unit 5 Farms and us
授课名称
Unit 5 Farms and us Part A Let’s learn & Read and guess
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课是一节词汇与思维训练课，围绕“农场动物”展开。Let’s learn 部分以农场场景图片为载体，引导学生学习新词汇 “cow”“horse”“pig”“chicken”“sheep”，并结合重点句型 “I have a lot of animals. There are sheep, cows...”进行学习。学生通过学习，巩固和掌握农场动物相关的询问与回答方式。Read and guess 部分让学生根据描述猜测是什么农场动物，通过文字描述与动物特征的关联，重复这些词汇与句型，强化对词汇和句型的运用，同时锻炼学生的思维能力，使学生在思考中掌握所学知识。 How 文体结构 & 语言特点 本课教材以图文结合和文字描述的形式呈现。在“Let’s learn”部分中，以农场场景图片为先导，吸引学生注意力并引出词汇，随后紧跟对话示例，从单词学习过渡到句型运用，形成从输入到输出的小循环。而 “Read and guess” 作为补充与强化，以文字描述和猜测活动的形式，对前面所学内容进行整合性的重复与拓展，使学生在思考和判断中巩固知识，提升思维能力。本课时语言简洁明了、贴近农场场景。句子结构较为简单，重复率高，易于学生理解和记忆。教学可按照呈现词汇、学习句型、练习巩固、思维拓展的结构进行。 Why 语篇意图 & 语篇价值 通过本课时学习，从知识技能角度来看，旨在让学生能掌握农场动物的词汇和相关句型，提升语言表达能力，培养观察、思考和判断能力，为农场主题的交流奠定基础。同时，从思维训练方面来讲，通过本课的学习，引导了学生根据特征描述猜测动物，锻炼逻辑思维能力，增强对农场动物的认识，也激发了学生学习英语的兴趣与积极性，让他们感受到英语在农场主题交流中的实用性。
教学目标
1.在听、说、认、读活动中，掌握“Let’s learn”部分的单词 “cow”“horse”“pig”“chicken”“sheep” 的词形、意义和正确发音，巩固重点句型 “I have a lot of animals. There are sheep, cows...”，并能理解相关交流内容。（学习理解） 2.在教师引导下，仔细阅读“Read and guess”中的描述信息，运用所学词汇和句型，猜测并说出对应的农场动物，能在小组活动中进行交流合作，提升语言运用和合作学习能力。（应用实践） 3.引导学生结合生活实际，创编关于农场动物的对话，并能根据不同动物的特点适当添加描述性词汇，使交流更加丰富生动。能在实际生活中主动运用英语交流农场动物相关信息，培养学生在真实场景中运用语言的能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握单词 “cow”“horse”“pig”“chicken”“sheep” 的词形、意义和发音，熟练运用重点句型 “I have a lot of animals. There are sheep, cows...” 交流农场动物相关情况。 教学难点：在实际生活情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流，准确表达农场动物相关信息，提升口语表达的准确性与流利度；根据简洁描述准确猜测农场动物，锻炼思维能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说、认、读活动中，掌握“Let’s learn”部分的单词 “cow”“horse”“pig”“chicken”“sheep” 的词形、意义和正确发音，巩固重点句型 “I have a lot of animals. There are sheep, cows...”，并能理解相关交流内容。 （学习理解） Warm-up: （1）播放与农场动物相关的英文儿歌，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学动物词汇。 （2）展示不同动物的简笔画，学生用英语快速说出名称，如 “dog”“cat” 等。 Presentation & Practice: （3）教师展示“Let’s learn” 部分的农场动物图片，引导学生观察，然后逐一呈现 “chicken”“pig”“cow”“sheep”“horse” 这些单词，讲解单词的发音、拼写和含义。可以通过模仿动物的叫声、动作等方式帮助学生理解记忆。 （4）带领学生大声朗读单词，多遍重复，采用开火车、小组读等形式，加强记忆。 （5）教师讲解 “Read and guess” 部分的内容，先让学生读一读每个句子，引导学生思考对应的动物是什么。 （6）播放 “Read and guess” 的录音，学生听录音，感受描述的语音语调。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个 人对已有的知识、经验，并根据需要调整进行指导或给予鼓励。 教师根据学生学习单词，及听、说、读、写的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生理解本课句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与动物描述，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。
2. 在教师引导下，仔细阅读“Read and guess”中的描述信息，运用所学词汇和句型，猜测并说出对应的农场动物，能在小组活动中进行交流合作，提升语言运用和合作学习能力。（应用实践） （7）教师组织学生进行 “小组内描述与猜测” 活动。小组成员轮流抽取 “Read and guess” 中的描述，其他成员猜测动物，并用所学词汇进行交流，如猜到是马，说 “It’s a horse.”。 （8）教师创设农场情境，展示农场动物图片，学生分组讨论图片中的动物，运用所学词汇和表述进行交流，如 “There are sheep and cows on the farm.”。 （9）邀请几组学生上台展示交流或猜测的过程，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬。 教师根据小组训练对话的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生的表现，给予指导或鼓励，也可以适当进行奖励。
设计意图：通过模拟情境和小组实践活动，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力，增强学生的自信心和表达能力。
3. 引导学生结合生活实际，创编关于农场动物的对话，并能根据不同动物的特点适当添加描述性词汇，使交流更加丰富生动。能在实际生活中主动运用英语交流农场动物相关信息，培养学生在真实场景中运用语言的能力。（迁移创新） （10）开展 “农场动物小调查” 活动。让学生思考并讨论农场动物的生活习性，如 “Cows eat grass.” 等，然后在小组内分享。 （11）让学生回家后，观察身边的动物（如宠物等），用所学英语词汇和描述向家人介绍，或者查找农场动物的资料，用英语简单描述。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对任务的回应与反馈，及时给与帮助和鼓励。 教师根据学生展示表现，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：培养学生的创新思维和语言迁移运用能力，让学生在实际情境中运用所学知识，提高综合语言运用能力，同时增强学生对农场动物的认识。
家庭作业
必做： 1. 听词汇录音和 “Read and guess” 录音各 3 遍，模仿录音中的语音、语调； 2. 用所学词汇，写 5 个关于农场动物的句子。 选做：1. 画一幅农场动物的画，并用英语标注动物名称； 2. 和朋友一起用英语玩 “动物猜测” 游戏。
板书设计
Unit 5 Farms and us Part A Let’s learn & Read and guess I have a lot of animals. There is a horse and cows. There are cows and a horse.
教学反思
在本课时教学中，通过儿歌、简笔画等方式激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，对新词汇和动物描述有了一定的掌握。成功之处在于情境创设和小组活动较为有效，帮助学生更好地理解和运用知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在根据特征描述猜测动物时不够准确，词汇的灵活运用还需加强。在今后的教学中，要增加更多动物特征描述的练习，丰富学生的词汇运用场景；同时，优化小组活动的组织，让每个学生都能更充分地参与，提高教学质量。
Unit 5 farms and us
授课名称
Unit 5 Farms and us Part A Let’s spell
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕 “Farms and us” 主题下的语音学习展开，Let’s spell 引导学生学习含“air” 的单词发音规则。融入“air”“chair”“fair”“hair”“pair”等重点词汇及相关韵文，还有听、读、写等语音练习任务，让学生感知“air”的发音特点。 How 文体结构 & 语言特点 “Listen, repeat and chant” 以韵文形式呈现，韵律感强，便于学生感受 “air” 的发音；“Read, listen and number”“Look, listen and write” 则通过不同形式的练习，从听、读、写等方面强化语音知识。整体结构清晰，从感知发音到练习运用，符合语音学习的规律，语言简洁且具有针对性。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从知识层面，帮助学生掌握含字母组合“air”的单词发音规则，丰富语音知识储备。能力培养上，锻炼学生的听力、拼读、书写能力，使其能根据发音规则认读和拼写相关单词。情感态度方面，通过有趣的韵文和练习，激发学生对语音学习的兴趣，为后续单词学习奠定基础。
教学目标
1.能听、说、认读含字母组合“air”的单词，如 “air”“chair”“fair”“hair”“pair”，掌握其发音规则，听懂相关韵文和练习指令。（学习理解） 2. 学生能够在语音练习活动中，运用字母组合“air”的发音规则，准确完成 “Read, listen and number”“Look, listen and write” 等练习任务。（应用实践） 3. 学生能够根据所学发音规则，拼读更多含字母组合“air”的单词；能够在实际书写中，正确运用该规则拼写相关单词。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握含字母组合“air”的单词发音规则，能准确认读“air”“chair”“fair”“hair”“pair”等单词，完成相关语音练习。 教学难点：能够根据字母组合“air”的发音规则，准确拼读和拼写未学过的含该字母组合的单词。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 能听、说、认读含字母组合“air”的单词，如 “air”“chair”“fair”“hair”“pair”，掌握其发音规则，听懂相关韵文和练习指令。（学习理解） Warm-up: （1）播放含有 “air” 发音的简单英文歌曲片段，学生欣赏，初步感受发音。 （2）展示一些包含字母组合“air”的单词卡片（如提前准备的简单单词），让学生尝试认读，激发学习兴趣。 Presentation & Practice: （3）教师播放 “Listen, repeat and chant” 的录音，让学生先听一遍韵文，感受 “air” 的发音。 （4）再次播放录音，学生跟着录音重复韵文，教师讲解韵文中含字母组合“air”的单词发音，引导学生发现发音规则。 （5）呈现 “air”“chair”“fair”“hair”“pair” 这些单词，带领学生认读，强调字母组合“air”的发音。 （6）采用多种形式让学生朗读单词，如小组读、个人读等，巩固发音。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个 人的已有知识、经验，并根据需要进行指导或给予鼓励。 教师根据学生听录音、跟读及朗读的情况，发现问题，及时提供指导和帮助。 教师根据学生对发音规律的接受情况，及时提供帮助。
设计意图：通过歌曲、韵文等方式，引导学生在情境中感知 “air” 的发音，在跟读、模仿中掌握发音规则和相关单词，为后续练习奠定基础。
2. 学生能够在语音练习活动中，运用字母组合“air”的发音规则，准确完成 “Read, listen and number”“Look, listen and write” 等练习任务。（应用实践） （7）教师组织学生完成 “Read, listen and number” 任务。先让学生尝试认读单词，然后播放录音，学生根据听到的顺序给单词编号。 （8）开展 “Look, listen and write” 活动。教师播放录音，学生根据听到的内容和图片提示，在横线上填写合适的单词。 （9）教师巡视学生完成练习的情况，对有困难的学生进行指导，然后集体核对答案，对表现好的学生给予表扬。 教师根据学生完成学习任务的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生对发音的领会，以及练习的完成情况，给予指导或鼓励。
设计意图：通过不同形式的语音练习，让学生巩固所学的发音规则和单词，提高听力和书写能力，检验学生对知识的掌握程度。
3. 学生能够根据所学发音规则，拼读更多含字母组合“air” 的单词；能够在实际书写中，正确运用该规则拼写相关单词。（迁移创新） （10）教师给出一些未学过的含字母组合“air”的单词（如 “stair”“repair” 等），让学生尝试拼读，小组内交流拼读结果。 （11）让学生用含字母组合“air”的单词进行造句练习，如 “I have a pair of shoes.”，然后在小组内分享。 教师观察学生参与活动的表现情况，及时调整描述语言和方式，及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学语言的交流，并根据学生的表现，正确评价，及时给予帮助。
设计意图：培养学生的语音迁移能力和语言运用能力，让学生在新的单词和句子中运用所学发音规则，提高综合语言能力。
家庭作业
必做：1. 听“Let’s spell”部分录音各 3 遍，模仿录音中的语音、语调； 2. 正确书写 “air”“chair”“fair”“hair”“pair” 这几个单词，每个单词写 3 遍。 选做：1. 制作含字母组合“air”单词的卡片，与家人一起玩认读游戏； 2. 查找更多含字母组合“air”的单词，尝试拼读并记录下来。
板书设计
Unit 5 Farms and us Part A Let’s spell Words：air, chair, fair, hair, pair Chant: A boy with fair hair... His hat is in the air! Rule： air /e /
教学反思
本课时通过歌曲、韵文等形式激发了学生对语音学习的兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，对字母组合“air”的发音规则有了一定的掌握。成功之处在于语音练习形式多样，帮助学生巩固了知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在拼读未学过的含字母组合“air”的单词时存在困难，对发音规则的运用还不够熟练。在今后的教学中，要增加更多此类单词的拼读练习，强化学生对发音规则的运用；同时，提供更多的书写和造句机会，让学生更好地掌握知识。
Unit 5 Farms and us
授课名称
Unit 5 Farms and us Part B Let’s talk & Play a guessing game
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕“What can we learn on a farm ”主题展开，“Let’s talk”部分引导学生观察农场里的植物和相关事物，探讨农场里的物品。融入“tomatoes”“bee”等重点词汇，还有“What are these ”“What are those ”等关键句型，让学生感知农场里不同事物的询问与回答。“Play a guessing game”部分则通过对农场事物的猜测，强化学生对所学内容的记忆与运用，同时锻炼学生的思维能力。 How 文体结构 & 语言特点 “Let’s talk”采用对话形式，以农场场景图片为依托，自然引发学生对农场物品的询问与交流，符合学生的认知规律，语言简洁明了，贴近生活。“Play a guessing game”以游戏形式呈现，通过简洁的提问和回答，增加学习的趣味性和互动性，语言具有引导性和猜测性。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从知识层面，帮助学生学习农场里植物和相关事物的词汇及询问句型，丰富语言储备。能力培养上，锻炼学生的观察力、口语表达、思维能力以及根据提示猜测事物的能力，使其能在图片和游戏引导下进行简单交流与思考。情感态度方面，通过学习农场里的事物，激发学生对农场的兴趣，为后续深入学习农场主题奠定基础。
教学目标
1.能听、说、认读 “tomato”“bee” 等词汇，理解 “What are these ”“What are those ” 等句式，听懂 “Let’s talk” 对话大意。（学习理解） 2.学生能够在模拟的农场情境或猜测游戏中，运用所学词汇和句型，讨论农场里的事物或进行猜测，进行准确交流。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，拓展讨论农场里其他的植物或事物；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流农场相关信息。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握重点词汇“tomato”“bee”的正确发音和用法。能够听懂、会说“Let’s talk” 部分的句型“What are these ”“What are those ”，运用相关词汇和句型交流农场里的事物。 教学难点：能够在真实或模拟的农场情境中，自然、准确地运用所学句型讨论农场里的事物或进行猜测；准确区分 “these” 和 “those” 的用法并恰当运用。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.能听、说、认读 “tomato”“bee” 等词汇，理解“What are these ”“What are those ” 等句式，听懂“Let’s talk” 对话大意。 （学习理解） Warm-up: （1）播放与农场事物相关的英文儿歌，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学农场相关词汇。 （2）展示不同农场事物的图片，学生用英语快速说出名称，如 “cow”“carrot” 等。 Presentation & Practice: （3）教师播放 “Let’s talk” 部分的对话录音，让学生先听一遍，整体感知对话内容。第二遍播放时，让学生边听边圈出听到的新单词。 “tomatoes”“bees”。 （4）教师板书新单词，详细讲解单词的发音、拼写和含义。带领学生大声朗读单词，多遍重复，加强记忆。 （5）呈现 “Let’s talk” 对话动画，学生观看后回答问题：“What are these What are those ” 理解对话内容。 （6）学习句式：通过对话例句，讲解 “What are these ”“What are those ” 学生模仿造句，如 “What are these They’re apples.”“What are those They’re ducks.”。 （7）再次播放对话录音，学生跟读，模仿语音语调。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行指导或给予鼓励。教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行追问或给予鼓励。教师根据不同能力水平学生讨论情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生理解新句 型及运用的情况，发现问 题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与句型，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。
2. 学生能够在模拟的农场情境或猜测游戏中，运用所学词汇和句型，讨论农场里的事物或进行猜测，进行准确交流。（应用实践） （8）教师再次播放对话录音，让学生逐句跟读，模仿对话中的语音、语调。跟读几遍后，让学生同桌之间互相模仿对话，教师巡视并给予指导。 （9）教师讲解 “Play a guessing game”中的学习任务。先播放动物叫声录音，让学生猜测动物，如听到 “moo”，猜测 “cow”。然后组织学生进行小组内的猜测游戏，一人描述农场事物特征，其他人猜测，运用所学句型交流，如 “What are those They’re tomatoes.”。 （10）教师邀请几组学生上台展示猜测游戏过程，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行追问或给予鼓励。 教师根据不同能力水平学生讨论情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过模仿和游戏实践，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力，增强学生的自信心和表达能力。
学生能够根据所学内容，拓展讨论农场里其他的植物或事物；能够在实际生活中，主动运用所学 语言知识与他人交流农场相关信息。 （迁移创新） （11）“农场事物大拓展”：教师展示其他农场植物或事物的图片，如 “flower”“sheep” 等，学生运用所学句型进行讨论，如 “What are these They’re flowers.”。 （12）让学生课后和家人去超市，观察超市里的农场相关食品，用所学英语词汇和句型向家人介绍，如 “What are these They’re tomatoes. They are from farms.”。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价，及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生展示创编作品的情况，及时给与帮助和正确评价。
设计意图：本阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力，让学生在实际情境中运用所学知识，提高综合语言运用能力。
家庭作业
必做：1. 听“Let’s talk”部分的录音和 “Play a guessing game” 相关录音各 3 遍，模仿录音中的语音、语调； 2. 用所学词汇和句型，写 5 个关于农场事物询问与回答的句子。 选做：1. 制作农场事物的卡片，和朋友一起玩 “猜测游戏”； 2. 画一幅农场场景图，并用英语标注图中的事物。
板书设计
Unit 5 Farms and us Part B Let’s talk & Play a guessing game —What are these —They’re tomatoes. 2. —What are those —They’re bee boxes.
教学反思
在本课时教学中，通过儿歌、游戏等方式激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，对新词汇和句型有了一定的掌握。成功之处在于游戏活动的设计，有效帮助学生巩固了知识，提高了语言运用能力。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在区分“these” 和 “those”的用法时仍有困难，小组游戏时部分学生参与度不够。在今后的教学中，要设计更多针对性的练习，帮助学生区分易混淆的词汇用法；同时，优化小组活动的组织方式，确保每个学生都能充分参与，提高教学质量。
Unit 5 Farms and us
授课名称
Unit 5 Farms and us Part B Let’s learn & Listen and chant & Pact C Project
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕 “Farms and us” 主题展开，“Let’s learn”部分引导学生观察农场里的蔬菜，学习相关词汇。融入 “tomatoes”“carrots”“potatoes” 等重点词汇，还有描述蔬菜特征的表述，让学生感知农场蔬菜的种类与特点。Project部分则通过制作 “农场 - 餐桌” 流程图，强化学生对食物从农场到餐桌过程的认知，融入 “cow”“chicken”“rice”“tomato” 等重点词汇，还有关于食物来源询问与表述的关键内容，让学生感知食物与农场的紧密联系。 How 文体结构 & 语言特点 “Let’s learn”部分以农场场景图片为依托，直观呈现关于农场蔬菜的词汇，便于学生理解记忆；语言简洁，词汇呈现清晰，结合简单描述帮助学生认识蔬菜特征。Project 部分以任务驱动的形式，通过听、匹配、制作流程图等活动，引导学生运用语言，结构清晰，符合学生的学习与实践规律，语言具有指导性和实用性。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从知识层面，帮助学生学习农场蔬菜相关词汇，丰富语言储备。能力培养上，锻炼学生的观察力、口语表达、阅读和书写能力，使其能在图片和文字引导下进行简单交流、阅读和书写。情感态度方面，通过学习农场蔬菜，激发学生对农场的兴趣，为后续深入学习农场主题奠定基础。
教学目标
1.能听、说、认读 “tomatoes”“carrots”“potatoes” 等词汇，理解描述蔬菜特征的句子。(学习理解） 2.学生能够在模拟的农场情境或阅读任务中，运用所学词汇和相关表述，讨论农场蔬菜或完成阅读书写练习，进行准确交流与练习。（应用实践） 3.学生能够在模拟的农场与餐桌关联情境中，运用所学词汇和表述，讨论食物来源，完成 “农场—餐桌” 流程图制作并进行交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握重点词汇 “tomatoes”“carrots”“potatoes” 的正确发音和用法。能够听懂、理解 Read and write 中对农场的描述，运用相关词汇和表述交流农场蔬菜。 教学难点：能够在真实或模拟的农场与餐桌情境中，自然、准确地运用所学词汇和表述讨论食物来源及相关话题；准确制作 “农场—餐桌” 流程图并清晰表述。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 能听、说、认读 “tomatoes”“carrots”“potatoes” 等词汇，理解描述蔬菜特征的表述. （学习理解） Warm-up: （1）播放与蔬菜相关的英文儿歌，如《Vegetable Song》，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学蔬菜词汇。 （2）展示不同蔬菜的简笔画，学生用英语快速说出名称，如 “cucumber”“green beans” 等。 Presentation & Practice: （3）教师展示“Let’s learn”部分的农场蔬菜图片，引导学生观察，然后逐一呈现 “tomatoes”“carrots”“potatoes” 这些新单词，讲解单词的发音、拼写和含义。通过描述蔬菜特征（如“Tomatoes are red.”）帮助学生理解记忆。 （4）带领学生大声朗读单词，多遍重复，采用开火车、小组读等形式，加强记忆。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行指导或给予鼓励。 教师根据学生理解新单词和句型的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过观察图片，引导学生学习词汇和句型，教师示范和学生模仿练习，让学生逐步掌握句型结构，培养学生的口语表达能力。
2.学生能够在模拟的农场情境或阅读任务中，运用所学词汇和相关表达，讨论农场蔬菜或完成阅读书写练习，进行准确交流与练习。（应用实践） （5）教师讲解 Project 中的任务。首先进行 “The children are visiting a farm. Listen and choose.” 活动，播放录音，学生选择讨论的农场。 （6）开展 “Where does our food come from Look, match and say.” 活动，学生将食物与来源匹配并表述，如 “Chicken comes from farms.”。 （7）组织学生制作 “farm—to—table” 流程图，小组内讨论并完成，然后邀请几组学生上台展示流程图并交流，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬。 教师根据学生的讨论情况，给予指导或鼓励。 教师观察小组交流中，学生能否主动开口描述食物、准确运用词汇，根据不同能力学生的表现给予针对性鼓励与建议。
设计意图：本阶段学习活动为学生提供了口语交流机会，让学生在模拟情境中灵活运用所学知识进行表达，加深学生对知识的记忆，提升了学生听力水平的同时，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3. 学生能够在模拟的农场与餐桌关联情境中，运用所学词汇和表达，讨论食物来源，完成 “农场 - 餐桌” 流程图制作并进行交流。 （迁移创新） （8）“农场大讨论”：教师引导学生讨论不同农场的特点，如 “Some farms are small, and some are large.”，然后在小组内分享。 （9）让学生回家后，和家人交流自己喜欢的食物及其来源，并用英语简单表述，如 “My favourite food is rice. It comes from farms.”。 教师观察小组分工是否明确、讨论是否积极，根据各小组的设计进度与遇到的问题（如词汇不足、理由不清晰）及时提供帮助。教师根据小组展示的逻辑性、语言表达的准确性，以及回应问题的灵活性，进行全面评价，肯定优点并指出可改进之处。
设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生的动手能力和书面表达能力，激发学生的创新思维，用独特视角和创意来展示对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信心。
家庭作业
必做：1. 听“Let’s learn”部分的录音，模仿跟读3 遍，注意语音、语调； 2. 正确书写“tomatoes”“carrots”“potatoes”这几个单词，每个单词写 3 遍。 选做：1. 制作农场蔬菜的单词卡片，与家人一起玩认读游戏； 2. 画一幅自己喜欢的农场蔬菜画，并用英语描述。
板书设计
Unit 5 Farms and us Part B Let’s learn &Listen and chant & Part C Project Look at the ________. They’re ________. mouse carrot potato tomato
教学反思
本课时通过儿歌、简笔画等形式激发了学生对农场蔬菜学习的兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，对新词汇和表述有了一定的掌握。成功之处在于阅读书写练习的设计，帮助学生巩固了知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在描述蔬菜特征时不够丰富，对句型的理解还需加强。在今后的教学中，要增加更多蔬菜特征描述的例句，丰富学生的语言表达；同时，提供更多的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
Unit 5 Farms and us
授课名称
Unit 5 Farms and us Part B Read and write & Reading time
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕“Farms and us”主题展开，“Read and write”部分则通过阅读王先生农场的内容，强化学生对所学蔬菜和农场动物词汇的记忆与运用，同时锻炼学生的阅读和书写能力。“Read and write”部分引导学生了解能量的来源，知晓食物（如牛奶、鸡蛋、肉、水果、蔬菜等）能提供能量，且很多食物来自农场，还介绍了不同规模农场的生产情况，以及植物和动物生长周期长，要珍惜食物。 How 文体结构 & 语言特点 “Read and write”部分采用阅读短文加练习的形式，通过对农场场景的描述，引发学生思考与练习，语言具有描述性和指导性，符合学生的认知与学习规律。“Reading time”部分采用图文结合的形式，文字简洁明了，结合插图直观展示农场场景和食物来源，便于学生理解；语言具有说明性，清晰阐述能量来源、农场生产等内容。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从知识层面，帮助学生学习农场蔬菜相关词汇，丰富语言储备。能力培养上，锻炼学生的观察力、口语表达、阅读和书写能力，使其能在图片和文字引导下进行简单交流、阅读和书写。情感态度方面，通过学习农场蔬菜，激发学生对农场的兴趣，为后续深入学习农场主题奠定基础。
教学目标
1.能听、说、认读 “tomatoes”“carrots”“potatoes” 等词汇，理解描述蔬菜特征的表述，听懂“Read and write”中对农场的描述内容。（学习理解） 2.能听、说、认读 “cow”“chicken”“rice”“tomato” 等词汇，理解关于食物来源、农场生产及珍惜食物的表述，听懂“Reading time”中的内容大意。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，拓展讨论其他与农场和食物相关的话题，如不同农场的特点等；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流食物来源等相关信息。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握重点词汇 “cow”“chicken”“rice”“tomato” 的正确发音和用法。能够听懂、理解 Reading time 内容，运用相关词汇和表述交流食物来源， 教学难点：能够在真实或模拟的农场情境中，自然、准确地运用所学词汇和表述讨论农场蔬菜；准确完成 “Read and write”中的练习。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. .能听、说、认读 “tomatoes”“carrots”“potatoes” 等词汇，理解描述蔬菜特征的表述，听懂“Read and write”中对农场的描述内容。 （学习理解） Warm-up: （1）播放与食物相关的英文儿歌，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学食物词汇。 （2）展示不同食物图片，学生用英语快速说出名称，如 “apple”“milk” 等。 Presentation & Practice: （3）教师播放“Read and write”部分的录音，让学生先听一遍，整体感知内容。第二遍播放时，让学生边听边圈出听到的新词汇 “green beans”“can”“boxes of”等。 （4）教师板书新词汇，详细讲解单词的发音、拼写和含义。带领学生大声朗读单词，多遍重复，加强记忆。 （5）教师呈现“Reading time”部分内容，学生阅读后回答问题：“Where does energy come from ”“What do different farms grow ” 等，理解内容。 （6）学习关于食物来源和珍惜食物的表述： “Where does our food come from ”“We should not waste food.” 等，学生模仿表述。 （7）再次播放“Reading time” 部分的录音，学生跟读，模仿语音语调。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行指导或给予鼓励。 教师根据学生理解新词汇及句型的情况，发现问 题，及时提供帮助。 教师根据学生完成读写任务的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与表述，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。
2. 能听、说、认读 “green beans”“can”“boxes of”等词汇，理解关于食物来源、农场生产及珍惜食物的表述，听懂 Reading time 内容大意。（应用实践） （8）教师讲解“Read and write” 部分的内容，先让学生看短文，引导学生思考农场里的事物。 （9）播放“Read and write”的录音，学生听录音，感受语音语调。 教师根据不同能力水平学生阅读短文的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段文本复述活动旨在锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力等。模仿写作能够帮助学生学习规范的写作结构和表达方式，提高写作水平和语言运用能力。
3. 学生能够根据所学内容，拓展讨论其他与农场和食物相关的话题，如不同农场的特点等；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流食物来源等相关信息。 （迁移创新） （10）教师给出一些其他农场蔬菜的名称（如 “cucumbers”“green beans” 等），让学生尝试描述其特征，小组内交流。 （11）让学生回家后，观察家里的蔬菜，用所学英语词汇和表述向家人介绍，如 “This is a potato. It’s brown.”。 教师观察学生创意表达的完成情况，根据学生的反馈，及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内拓展讨论的情况，根据学生的表现，引导讨论和正确评价，及时给予帮助和鼓励。教师通过与学生交流或家长反馈，了解学生在实际生活中运用语言的情况。
设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
家庭作业
必做：1. 将“Read and write”和“Reading time”部分的内容朗读3遍； 2. 将“Read and write”和“Reading time”部分的内容用英语复述给家长听，并将复述视频发班级群。 选做： 收集不同农场的图片，和同学用英语交流农场特点。
板书设计
Unit 5 Farms and us Part B Read and write & Reading time Mr Wang is putting the tomatoes in boxes. What are these They are cans for milk. These are carrots. Those are green beans and tomatoes. Green beans can a box of
教学反思
本课时通过读写任务和配图故事阅读，激发了学生对农场学习的兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，对新词汇和表述有了一定的掌握。成功之处在于阅读书写练习的设计，帮助学生巩固了知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在描述蔬菜特征时不够丰富，对短文的理解还需加强。在今后的教学中，要增加更多蔬菜特征描述的例句，丰富学生的语言表达；同时，提供更多的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。

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