资源简介

第二单元 植物的一生
第1课 家乡的植物资源
【教学目标】
科学观念
知道家乡植物资源可分为粮食作物、经济作物、观赏植物、珍稀植物等类别，理解植物资源与人类生活的密切关系。
科学思维
能通过调查、分类等方法，梳理家乡植物资源的分布与用途，概括不同类型植物的价值特点。
探究实践
1.能设计并完成“家乡植物资源调查”活动，学会用“调查记录表”整理信息。
2.能尝试对收集的植物资源进行分类。
态度责任
养成主动观察、收集信息的习惯，体会植物资源对生活的重要性，增强保护家乡植物资源的意识。
【教学重难点】
重点：通过调查、整理，认识家乡常见植物资源的类型，明确不同植物的用途。
难点：能系统梳理家乡植物资源的分布与价值，理解“植物资源与生活密切相关”的实际意义。
【教学准备】
教学课件。
【教学过程】
教学环节 教学活动
问题与假设 1.问题导入：人类生活离不开植物，我们的家乡一定有很多植物资源来满足我们的生活需要。关于家乡的植物资源，我们知道些什么？还想知道什么？引导学生分享已知的家乡植物（如庄稼、花卉等）。 2.思考：家乡植物资源分布在哪里？有什么用途？
探究与结论 活动一：制订家乡植物资源研究计划 1.小组讨论探究方法（如田野调查、访问从业者、网上查资料等）。 2.明确步骤： ①确定调查方式（调查、访问、查阅资料）； ②收集植物名称、种植地点、用途等信息； ③用《家乡植物资源调查记录表》记录信息。 3.结合“小贴士”明确植物分类标准：粮食作物、经济作物、观赏植物、珍稀植物。 4.提示：利用课下时间完成此项调查表。 活动二：分享家乡的植物资源（以开封为例） 1.开封菊花。 ①教师讲解：家乡河南的古都开封，大家都非常熟悉。说到开封大家应该能够
探究与结论 想到菊花，开封有很多地方都种有菊花，每年龙亭公园都举办大型的菊花展，吸引成千上万的人来观看。开封菊花品种多样、造型丰富，具有极大的观赏价值，那菊花属于植物资源中的哪一类别呢？（观赏植物） ②播放视频，进一步了解开封菊花展。 2.开封西瓜。 教师讲解：开封还盛产西瓜，开封的杞县、开封县、尉氏县等地方都种植有西瓜，每年有大量西瓜远销外省，这既可以促进开封的农业发展，也可以保障农民伯伯的收入，那西瓜属于植物资源中的哪一类别呢？（经济作物） 3.开封狗脊骨树。 ①教师讲解：在开封杞县有世界上极稀有的树种——狗脊骨树。杞县的狗脊骨树有几千年的树龄。目前，世界上仅存一棵狗脊骨树，位于开封杞县金村。狗脊骨树因无胚，所以不具备繁殖能力，不可移植、分枝、压条，挪动即死。那狗脊骨树属于植物资源中的哪一类别呢？（珍稀植物） ②播放视频，进一步了解狗脊骨树。 4.引导学生进一步分享关于家乡植物资源的已知内容（重点在于分类），也可在课件中提问，如：郑州的市花月季、洛阳的市花牡丹，荥阳的河阴石榴及柿饼等。 5.引导学生思考：这些已知的植物资源与人类之间有什么关系？ 6.得出结论：我们周围通常生长着许多有价值的植物，它们与我们的生活密切相关。
反思与评价 1.小组探讨：调查中用到了哪些方法？对家乡植物资源有什么新发现？梳理本次探究的收获（如学会用多种方式收集信息、掌握植物资源的分类方法等）。 2.教师肯定“主动收集信息、清晰分类”等优点，提示需补充的调查细节，学生完成“教师、小组、自我评价表”。
应用与迁移 1.学生阅读“小贴士”内容，了解我国植物资源的丰富。 2.拓展任务：课下时间，通过调查、访问和查阅资料等方式，探究常见家养植物的作用，并填写《家养植物调查记录表》（如龟背竹可美化环境、净化空气）。 3.课堂小结：回顾家乡植物资源的分类与价值，鼓励学生继续观察生活中的植物资源。
板书设计 第1课 家乡的植物资源
习题设计
【教学反思】
本次教学通过情境讨论激活了学生的探究兴趣，调查与分类活动让学生直观感知了家乡植物资源的特点，基本达成教学目标。多元调查方式（实地、访问、查资料）拓展了学生的探究路径，分类整理环节强化了知识的系统性。
核心不足：一是部分学生调查范围较窄，信息不够全面；二是家养植物探究环节的指导不够具体，部分学生记录简略。
改进措施：课前提供“调查方向清单”，引导学生拓展调查范围；设计“家养植物调查指引卡”，明确记录要点；增加“调查成果分享会”，促进学生间的信息互补。

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