资源简介

第5课 肠中“漫游记”
【教学目标】
科学观念
了解小肠和大肠的结构特点与功能。
科学思维
能通过模型制作、体验活动，分析肠的结构对消化吸收的作用。
探究实践
能参与小肠模型制作、小肠长度体验活动，观察并描述肠的结构特点。
态度责任
养成爱护肠道的习惯，关注饮食卫生与规律排便的重要性。
【教学重难点】
重点：认识小肠、大肠的结构特点，理解小肠是消化食物、吸收营养的主要场所。
难点：理解肠的结构特点与消化吸收功能的关系。
【教学资源】
教学课件（含实验视频：制作小肠模型）、绒布（一面光滑、一面有绒毛）、双面胶、食糜、剪刀、漏斗、视频《小肠和大肠》等。
【教学过程】
教学环节 教学活动
问题与假设 1.回顾旧知：食物在胃的作用下变成食糜，食糜会进入小肠。 2.提出问题：食糜在小肠、大肠里会经历什么？小肠和大肠有何不同？引导学生结合生活经验，猜测小肠和大肠的作用，进而引出课题——肠中“漫游记”。
探究与结论 活动一：认识小肠与大肠 1.阅读图文资料，引导学生仔细观察小肠和大肠的结构图，分析小肠和大肠在食物消化过程中的作用。 2.小组讨论、交流，探究小肠的结构特点对消化吸收的作用。 活动二：制作小肠模型 1.播放实验视频演示并指导学生设计实验方案。 ①将长30厘米、宽15厘米的绒布卷成筒状，使有绒毛的一面朝里； ②用双面胶粘紧绒布接缝； ③将食糜用漏斗灌入小肠模型的一端； ④将食糜从小肠模型的一端挤向另一端，观察发生的现象。 2.学生进行实验并做好记录。 3.交流实验感受。 活动三：感受小肠的长度 小组合作，裁剪旧报纸并卷成直径为2厘米左右的纸筒，用胶带将这些纸筒连
探究与结论 接起来，直到连成约6米长的纸筒。将纸筒展开，感受它的长度。再将这些纸筒盘曲起来，不要挤压，感受纸筒盘曲后的大小。活动四：总结小肠与大肠的作用 1.观看视频《小肠和大肠》，了解小肠和大肠的工作过程。 2.结合模拟实验(科学qun：6·4*9·5*15*1·6·6)和视频资料，小组讨论，分析、总结小肠和大肠在消化过程中的作用。 3.师生总结：小肠是人体的主要消化器官之一，是消化食物、吸收营养的主要场所。食物经过小肠后，剩余的水分和营养物质由大肠吸收。
反思与评价 1.肠具有消化食物和吸收营养的重要功能，这与肠的结构特点有关。引导学生结合肠的结构特点，梳理并记录肠能充分消化食物和吸收养分的原因。 2.从“能规范完成小肠模型制作与长度体验实验”“准确分析肠的结构与功能的对应关系”“清晰梳理食物在肠内的消化吸收路径”等维度，组织小组互评、学生自评，教师补充评价，最后让学生结合教师、小组、自评结果，在评价表上给相应图形涂上颜色。
应用与迁移 1.调查肠道常见疾病及保护措施，引导学生践行 “吃干净食物、多吃果蔬、按时排便”等护肠方式。 2.鼓励学生向家人分享护肠小知识，共同养成良好生活习惯。
板书设计 第5课 肠中“漫游记” 小肠：长4～6米、有绒毛——消化、吸收营养的主要场所 大肠：长约1.5米——吸收水分、推送残渣 消化过程：食糜→小肠→大肠→排出 护胃行为：吃干净食物、多吃果蔬、按时排便
习题设计
【教学反思】
本次课通过制作小肠模型与体验小肠长度，让学生直观感知了肠的结构特点，参与度较高。不足之处在于小肠模型中绒毛的吸收作用体现不够直观，学生对结构与功能的对应关系理解较浅；护肠措施的讨论缺乏实际案例支撑。后续需优化模型（用吸水材料模拟绒毛），补充肠道疾病案例；同时可拓展绒毛与毛细血管的关联，深化功能认知的系统性。

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