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《10 竹石》教学设计
【教材简析】
《竹石》是清代诗人郑燮的一首题画诗，亦是一首咏物诗，该诗选编于统编教材六年级下册第四单元第一课《古诗三首》，本单元的人文主题是“理想与信念”。古诗一、二句抓住竹子的特点，通过“咬”“立”二字将竹子拟人化，生动形象地写出了竹子的坚定执着、顽强不屈；第三、四句诗着力刻画竹子的品格，尤其是从“坚劲”“任尔”中我们可以深刻地感受到竹子的坚韧傲气以及对恶劣环境的蔑视。全诗借物抒怀，以竹自喻，表达了诗人刚正不阿、铁骨铮铮的高尚情操。
【学情分析】
新课标要求，六年级学生阅读古诗，能大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会作者表达的情感，同时受到诗人高尚情操的感染。咏物诗借物抒怀，如何由物的特点想到人的品格，是本课的教学难点。学生需要借助资料去了解时代背景及诗人的生平资料，所以在教学中，教师应引导学生通过搜集资料、结合时代背景、多种形式的诵读、想象画面等方式来体会作品的情感，走进诗人的内心，受到诗人高洁品质的熏陶。
【教学目标】
1、朗读古诗，背诵古诗；借助注释理解诗意，体会作者托物言志的表达方法。
2、通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
【教学重点】
小组合作学习，理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
【教学难点】
通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，在读中感悟，从而更加深入地感受诗人高洁的品格。
【教学准备】希沃课件、课前学习任务单
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、复习导入，以诗带诗
1、同学们，上节课我们学习了《马诗》《石灰吟》这两首咏物诗，让我们一起背一背。（板书：咏物诗）
2、咏物诗，表面上是写“物”，实际上是写“人”。（板书：物、人）
比如《马诗》，表面上是写马，实际上是写——诗人渴望建功立业、报效国家的志向。
比如《石灰吟》，表面上是写石灰，实际上是抒发——诗人持身清白、坚强不屈的志向。这就是咏物诗中的借物喻人，托物言志。
【设计意图】以学过的两首咏物诗导入新课，构建新旧知识之间的链接，为后面古诗的深入学习做铺垫。
阅读探究，由扶到放
1、借助支架，合作探究
（1）齐读诗题，理解诗题，提示“燮”的读音和写法。
通过读题，我们知道这首诗所咏之物是——竹石，竹石就是扎根在石头中的竹子。
（2）课前我布置了预习任务，请你们查一查郑燮的背景资料。谁来分享一下？对郑燮你有哪些了解？（生分享搜集资料，师相机补充）
郑燮：字克柔，号板桥，又号理庵，清代著名书画家，康熙年间秀才，雍正年间举人，乾隆年间进士，为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰、竹、石，尤爱画竹。
郑板桥任潍县知县7年，最大的政绩是救济灾民。他处处关心百姓，千方百计拯救民众于水火，因此触犯了豪绅巨贾利益，遭诬告罢官。
中国近三百年来最卓越的人物之一。
——徐悲鸿
2、围绕支架，深度学习
（1）认识了诗人郑燮，相信我们在学习这首诗的时候会更加容易。大家都知道，读是学习古诗最简单也是最重要的方法，下面请同学们跟随音乐边读边唱，边唱边读。（多媒体播放唱读版《竹石》）
（2）PPT出示自读要求：
★读诗要力求做到：
一要读准字音，字正腔圆；
二要读出节奏，抑扬顿挫；
三要读出韵味，诗境无穷。
★谁能“字正腔圆”地读？指名读。(点评：最难读的“劲”都。区分：jìn jìng )全班齐读。
★这首诗的节奏应该怎样划分呢？
竹 石
【清】郑 燮
咬定/青山/不放松，
立根/原在/破岩中。
千磨/万击/还坚劲，
任尔/东西/南北风。
七言诗句，二二三节奏。平长仄短，平低仄高。
老师范读、男生读、女生读。
★再提高点要求，谁能根据自己的理解，读出这首诗的韵味？
（3）回顾学习咏物诗的三步法。
想一想：所咏之物的特点；
悟一悟：诗句中诗人的情感；
联一联：物与人有什么联系。
（4）老师根据学习咏物诗的三步法，设计了这样一张任务单（PPT出示学习任务单二），指名读任务要求，下面请同学们四人为一小组，合作学习完成学习任务单上的任务二，时间为5分钟，设置倒计时。
（生小组合作学习，师巡视相机指导。）
3、汇报交流，体悟诗情
（1）学习咏物诗，首先要关注所咏之物的特点。（板书：把握特点）那么，郑燮的“竹石”，你们发现了什么特点？又是从哪些地方发现特点的？请各小组派代表来汇报一下你们的学习成果。
预设1：我们小组从第三句“千磨万击还坚劲”中的“千磨万击”和“坚劲”，看出竹石的生命力是非常顽强的。
预设2：我们小组觉得“任尔东西南北风”也表达了竹石的特点，是坚韧不拔，意志坚强。
（2）明确全诗最能代表竹石特点的词是“坚劲”，通过给“坚劲”找近义词、联系上下文的方法深入理解什么是“坚劲”。
（3）生齐读《竹石》，通过朗读体会竹石的坚劲。
（4）读咏物诗，不仅要把握所咏之物的特点，还要找到诗中直接抒发情感倾向的句子。那么《竹石》中直接抒发情感倾向的诗句是？你体会到诗人想表达什么情感呢？小组汇报交流。
（5）解读“任尔”，明确诗人的情感和态度，就集中在“任尔”一词上。
（6）教师引读：
生存环境如此恶劣，竹子害怕了吗？想过低头吗？看——（ppt出示相关图文）
春天，当料峭的东风呼呼吹来的时候，咱们的竹石——
夏天，当炎热的南风哗哗吹来的时候，咱们的竹石——
秋天，当强劲的西风飒飒吹来的时候，咱们的竹石——
冬天，当凛冽的北风嗖嗖吹来的时候，咱们的竹石——
生齐读——千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
课堂小练笔。
事实上，竹石遭遇的仅仅只是东西南北风的打击和折磨吗？肯定不是！那么，同学们，请你展开想象，郑燮笔下的竹石，还会遭遇怎样的打击和折磨？面对这样的打击和折磨，竹石又会是一种怎样的表现呢？
学生打开学习任务单三，任选其中的一句话，展开自己的想象，写一写竹石的表现。（ppt出示任务单，播放写话背景音乐）
当烈日炎炎的时候，竹石 。
当暴雨倾盆的时候，竹石 。
当寒霜凛冽的时候，竹石 。
当大雪纷飞的时候，竹石 。
（生想象写话4分钟）
展示学生优秀小练笔。
师生合作诵读：指名四名优秀学生，让我们随着他们的想象，一起走进竹石的世界。日复一日，年复一年，竹石遭遇的何止是东西南北风的打击与折磨。看——
千磨万击还坚劲，烈日炎炎何所惧。
千磨万击还坚劲，暴雨倾盆只等闲。
千磨万击还坚劲，寒霜凛冽显精神。
千磨万击还坚劲，大雪纷飞不折腰。
（9））我想，除了你们刚才想象到的画面，一定还会有别的打击、别的折磨。但是，我们有理由相信，无论遇到怎样的打击、怎样的折磨，咱们的竹石一定会无比坚劲。来，让我们一起化身为郑燮笔下的竹石，读出那份坚劲。生齐读——千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（10）同学们，学到这里，咱们还要把竹石跟诗人的品格联系在一起。（板书：联系品格）联系品格就要联系诗人的背景、诗人的生平事迹，小组合作，继续汇报。
★郑燮生平：
4岁丧母，家境穷困，由继母抚养长大……
14岁时贤慧而有爱心的继母可惜体弱，禁不住饥寒的煎熬而去世……
30岁时，父亲穷困而死，后来儿也饥饿而死，境遇至惨……
44岁中了进士……
50岁了才当了个七品小官。郑燮为官，爱民如子，任潍县县令时，正逢荒年，
不顾他人阻扰，开仓贷粮，令老百姓写借条，救活一万多人；还大兴土木，修建水池，招收饥民工作就食。当年入秋又欠收，郑燮把老百姓的借条，一把火烧掉。
61岁，以为民请赈忤大吏而去官。去潍之时，百姓遮道挽留，家家画像以祀，并自发于潍城海岛寺为郑板桥建立了生祠。去官以后，板桥卖画为生，往来于扬州、兴化之间，与同道书画往来，诗酒唱和。
★他是怎样热爱老百姓的？
《题墨竹图》中这样写道——读（出示PPT）：
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
★他是怎样的一个人？
被罢官时写下一首《予告归里，画竹别潍县绅士民》：
乌纱掷去不为官，囊橐（náng tuó）萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹,秋风江上作渔竿。
★小结：郑燮一生刚直不阿，铁骨铮铮，于是在晚年写下了这首竹石，总结自己的一生。让我们再来齐读《竹石》。
（11）理解诗人寄托于诗句中的心性志向。明确读咏物诗，最重要的就是要关注“物”和“人”之间的联系，要由“物”的特点看见“人”的品格，也要由“人”的品格想到“物”的特点。
（12）面对这样的竹石，面对这样的郑燮，你心中涌起一种怎样的感情呢？
（13）配乐朗读：让我们怀着这样的感情，走近像竹石一样无比坚劲的郑燮。
【设计意图】以学习咏物诗三步法为托手，设计学习任务单，学生借助具体的任务支架，采取小组合作学习的模式，感受竹子的特点和品格，从而体悟诗人郑燮刚正不阿、铁骨铮铮的高尚情操。
拓展延伸，类文积累
1、感悟写法：托物言志
郑燮的竹就是自己人格的真实写照，不论生活中遇到怎样的“千磨万击”；不论生活中遇到怎样的“东西南北风”，他都能像立在岩石中的竹子一样——坚劲。郑燮借竹子表达自己的志向，这种写作方法就是托物言志。托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
郑燮爱竹石、画竹石、写竹石50余载，竹石就是郑燮，郑燮就是竹石。郑燮不光写过竹石，还写过竹子的方方面面，下面请跟随一段视频走近郑燮的爱竹人生。
★题画竹
清 郑燮
两枝修竹出重霄，几叶新篁倒挂梢。
本是同根复同气，有何卑下有何高！
（借竹暗讽封建社会，追求人人平等。）
★ 竹
清 郑燮
一节复一节，千枝攒万叶。
我自不开花，免撩蜂与蝶。
（借竹表达自己洁身自好，超脱世俗的处世方式。）
★题画竹
清 郑燮
无多竹叶没多山，自有清风在此间。
好待来年新笋发，满林青绿翠云湾。
师生诵读，同桌研读，说一说这几首诗是言的什么志呢？
3、课下搜集其它托物言志的古诗读一读。
同学们，作为伟大复兴中国梦的接班人，让我们秉承“咬定青山不放松”的执着，保持“任尔东西南北风”的豪迈，一起携手向未来。这也是经典文化所赋予我们的历史使命！
【设计意图】感悟写法，体会托物言志的精髓，再通过视频，带领学生走进郑燮的爱竹人生，感受郑燮和竹融为一体的崇高境界，积累优秀古诗文，让学生受到诗人优秀品格的熏陶。
【板书设计】
10 竹石 郑燮
物 人
坚劲 刚正不阿、铁骨铮铮
托物言志
【教学反思】
《竹石》是清代诗人郑燮的一首题画诗，亦是一首咏物诗，该诗选编于统编教材六年级下册第四单元第一课《古诗三首》，本单元的人文主题是“理想与信念”。该诗描绘了竹子坚定执着、顽强不屈的形象，这更是诗人刚正不阿、铁骨铮铮的精神写照。
在教学中，我注重多种形式的朗读，尤其是利用多媒体让学生在唱读的氛围中，轻松掌握古诗诵读的节奏和韵味。品读感悟方面，我主要以咏物诗三步法学习任务单为依托，融合背景资料介绍，逐步引导学生在小组合作学习中围绕具体任务进行质疑探究，让学生和文本、和作者对话，深入了解托物言志手法“物即是人，人即是物”的精髓，从而培养学生的审美能力，增强其文化自信。

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