资源简介

实验记录单：“数十指”法
观察方法 观察要点 观察结果
“数十指”法 “海洋”指头数 总计
“陆地”指头数 总计
我的发现： 的面积比 的面积大。
实验记录单：“数格子”法
观察方法 观察要点 观察结果
“数格子”法 “海洋”格子数
“陆地”格子数
我的发现： 的面积比 的面积大。(共19张PPT)
教科版三下《只有一个地球》单元
2.水的星球
找一找地球上的水
地球上的水体类型
海水
河水
泉水
湖水
冰川
冰川
泉水
地球上的水体类型
河水
湖水
有没有什么方法来证明海洋面积比陆地面积大？
“拼贴”法
“数格子”法
使用PVC透明格子片覆盖在世界地图上，计算统计海洋和陆地所占的格子数
“数格子”法
“数十指”法
“数十指”法
材料超市
地球仪
世界地图+白色方格纸
带格子的世界地图+标记圆磁贴
注意事项：
1.十指尽量张开，接住后手不可以再动。
2.轻轻抛接，尽量避免地球仪落地。
3.如果手指同时接触到海洋和陆地，则观察哪方所占面积大就归属哪方。
“数十指”法
地球表面海洋和陆地面积大小有什么特点？
地球上有如此丰富的水资源，这对生物有什么好处呢？
谢谢观看
拓展
固态
液态
气态
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二、探索：比较海陆面积大小
小学科学教学
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数十指”法
方法：
1.双手十指张开，抛接地球仪接住后
手指不可以再动。
2.统计接触“海洋”和“陆地”的指
头数，及时记录数据。
3.重复5次，比较结果。
4d
“七分海洋，三分陆地”
陆地29%
海洋71%
水是生命之源
一方面水是生命生存和成长的必要条件。
地球上所
拓展
有的水
虽然海洋覆盖了约71%的地球
表面，但与整个地球体积相比，水的
体积还是很小，可供人们饮用的淡
水资源就更少了。世界上许多国家
和地区都存在淡水资源紧张的问题。
抽干水后的地球
咸水
淡水
地表可用淡水
地球上水资源的大致比例2.水的星球
【教材简析】
本课是教科版三年级下册第三单元《只有一个地球》第2课。本节课要用科学方法去了解地球存在非常丰富的液态水，这也是地球的基本特征之一。
聚焦板块通过“汪洋大海、五湖四海”等词语引入，结合地球仪与地图的观察，引导学生关注地球上水体的分布，并提出“地球上海洋和陆地面积谁大谁小”的探究问题，激发学生对地球水资源分布的初步思考。探索板块包含2个主要活动，活动一认识地球上不同形态的水体——学生通过图片、实物模型或地球仪，识别江、河、湖、海、冰川、云、地下水等多种水体类型；活动二比较海洋与陆地面积——学生运用“数格子”或“数十指”等量化方法，在地图或地球仪上操作并记录，直观感受海洋面积远大于陆地，理解地球是一个“水的星球”。研讨板块，通过对三个问题的思辩，引导学生将科学事实与生命意义、环保意识相结合，理解水资源对地球生命系统的重要性。拓展板块通过数据与图示说明，引导学生从全球视角理解水资源的珍贵性，增强节水与保护水资源的意识。
【学情分析】
对于三年级学生，他们已经知道地球上有水、有生命和空气等，对于地球“蓝色星球”的称谓也有所耳闻。但是学生并没有深入了解地球上的水体和水资源的分布，也还没有意识到水资源对于一个星球的重要意义。这些正是本课时要达成的目标。
在科学方法方面，学生在数学课或此前科学活动中可能接触过“数格子”这一计量方式，具有一定的计数与比较基础，但对于将其应用于不规则曲面的面积比较，可能缺乏转换与抽象理解。
【教学目标】
1.通过观察地球仪，了解地球表面有海洋、河流、湖泊等水体类型。知道地球表面的海洋面积远大于陆地面积，地球是一个液态水十分丰富的星球。
2.用猜测、观察、对比的方法收集信息，证明地球是一个水的星球。
3.使用不同的方法收集证据，学会以量化方法观察比较海洋和陆地的面积。
4.通过资料拓展阅读，知道水资源对于生命的意义，有保护水资源的意识，对大自然有敬畏之心。
【教学重难点】
重点：1.通过观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息，了解地球的水体种类，定性地感受“地球是一个有丰富液态水的星球”；2.通过实验，量化比较得出海洋面积远大于陆地面积。
难点：1.通过拼贴、数格子和数十指的方法量化比较地球上陆地和海洋的面积；2.通过资料，感受可用淡水资源的短缺，树立保护水资源的意识。
【教学准备】
教师：课件。
学生：每组提供地球仪、世界地图（带方格和不带方格各一张）、记号笔、圆磁贴、观察记录单。
【教学过程】
一、课前谈话：诗语引水，激发兴趣
1.提问：你们知道哪些有关水的优美诗句呢？
（预设：春江潮水连海平，海上明月共潮生；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知......）
2.教师小结并揭题：通过交流，我们发现地球真是一个“水的星球”，今天就让我们一起走进这个“水的星球”，探索它的奥秘。
【设计意图】通过古诗导入，唤起学生对“水”的审美体验与情感共鸣，激发学习兴趣，自然引出本课主题，营造探究氛围。
二、聚焦：寻找水体，快速聚焦（预设8分钟）
材料准备：地球仪
1.任务：找找地球上有哪些水。
小组利用地球仪，寻找并发现不同类型的水体。
（预设：海洋、湖泊、河流......）
2.视频补充认知：除了江河湖海这些比较常见的水之外，还有哪些水呢？我们再通过视频来了解一下。
教师小结：我们可以发现水以液态、固态、气态各种形式存在于地球上。像常见的有江、河、湖、海，还有不常见的地下水、冰川、大气水等，它们都是地球上各种各样的水体类型。
3.出示“转动的地球和平面地图”，提问：你有什么其他的发现吗？
（预设：有很多蓝色的，海洋的面积很大）
提问：有没有什么方法来证明海洋面积比陆地面积大？
【设计意图】引导学生通过观察地球仪和视频，直观感知地球水体的多样性与分布，初步建立“地球是一个水球”的感性认识，激发进一步探究海洋与陆地面积比较的兴趣。
二、探索：活动探究（预设22分钟）
材料准备：地球仪、世界地图（带方格和不带方格各一张）、记号笔、圆磁贴、记录单
1.小组讨论，思考可以用什么方法来证明海洋面积比陆地面积大。
2.学生交流分享方法：
（1）拼贴法
学生分享实验方法（把陆地都撕下来，放到一边，看一看陆地面积在整个地图中占了几份，海洋也拼到一起，看一看占了几份，然后进行比较），教师重点引导学生交流思考注意事项（如拼贴时尽量避免存在缝隙等）。
（2）数格子法
学生分享实验方法（地球仪上有一格一格的，可以数陆地有几个格子，海洋有几个格子，然后进行比较）。
教师引导学生思考格子大小不同对比较结果的影响。
教师出示带有方格的世界地图（图中方格大小一致），学生观察并思考如何统计海洋和陆地的格子数。
教师重点引导学生交流思考注意事项（如有序数、做标记、海洋和陆地共存的格子计数标准）。
（3）数十指法
教师PPT呈现方法，学生阅读并理解方法
一组学生演示方法，教师重点引导学生交流思考注意事项（如接球后手指不可移动，海洋和陆地同时接触的手指计数标准）。
3.小组选择一种方法，开展实验并完成记录。
4.小组汇报分享实验结果
教师小结、补充并点题：大家尝试了多种不同的方法，都证明了地球上海洋面积比陆地面积大，科学家们利用更为先进的技术测量，经过长时间的探索，发现了海洋和陆地的面积比大约为7∶3，因此，地球素有“七分海洋，三分陆地”之称，故而我们也将地球誉为“水的星球”。
【设计意图】引导学生通过拼贴、数格子、数十指等多种量化方法，动手操作、合作探究，从定性感知走向定量分析，理解“七分海洋、三分陆地”的科学事实，发展科学思维与实证能力。
三、研讨（预设5分钟）
1.通过观察比较，我们发现地球表面上海洋和陆地的面积谁大谁小？这与我们以前的想法相同吗？
2.举例说一说地球上丰富的液态水对生物的好处。
（预设：学生回答①生物生存离不开水②海洋为海洋生物提供生存空间）
【设计意图】通过讨论与分享，引导学生将科学事实与生命意义、环保意识相结合，理解水资源对地球生命系统的重要性。
拓展（预设5分钟）
1.学生阅读教材P63“拓展”板块资料，并交流分享发现。
2.学生交流讨论为什么地球上水这么多我们还要节约水资源呢？
3.教师小结：虽然地球上的水很多，但是可供人们饮用的淡水资源很少，世界上许多国家和地区都存在淡水资源紧张的问题。让我们从现在做起，争做节水小卫士，用行动守护珍贵的水资源！
【设计意图】通过阅读资料与交流讨论，学生将科学事实与生活实际相结合，理解“水资源总量大”与“可用淡水少”之间的矛盾，从而激发保护水资源的责任意识，实现科学态度与社会责任的有机统一。
五、板书设计
【疑难解答】
在数格子比较面积这一环节，不同小组的学生数出来结果经常会不一样，该怎么避免这个问题。
数格子比较面积是数学中常用的一种方法。然而，面对密密麻麻的格子，学生容易犯数错、漏数等错误。此外，对于某些格子是否应计入统计，不同学生可能会有不同的判断，从而导致结果误差较大。因此，在活动前，教师必须进行充分的指导。
教师可以规定按从上往下或从左往右的顺序进行数格，并对数过的格子用符号进行标记：若格子内同时包含陆地和海洋，则根据哪方所占面积较大来确定归属，海洋部分标“×”，陆地部分标“ ”。待全部标记完成后，再进行统计。这样不仅能避免遗漏，还能有效减小误差。

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