资源简介

7.地球的“兄弟姐妹”
【教材简析】
《地球的“兄弟姐妹”》是《只有一个地球》单元的第七课，本课核心为通过对比八颗行星的特征，理解地球的独特性及生命存在的条件。指向课标学习内容“地球与宇宙科学领域”的学业要求，知道太阳系中有八颗行星，描述它们的大小、位置等基本特征，认识到地球是太阳系中唯一适宜生命生存的星球。
教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，通过“兄弟姐妹”比喻引发兴趣，以提问驱动探究，提升问题提出能力。第二部分探索板块，探索1：通过对行星直径数据排序和对比，建立对行星大小的直观认知，提升学生数据处理、比较分析能力；探索2：通过搜集行星表面温度、卫星数等资料，培养学生信息提取与记录能力；探索3：通过制作星球模型，将抽象数据转化为具象表达，提升学生空间思维和动手实践能力。第三部分研讨板块，通过对比总结地球特点，理解生命存在的条件，培养学生归纳推理、科学解释能力。第四部分拓展板块，建立行星档案，如木星的档案，延伸个性化学习，培养学生自主学习、信息整合能力。
【学情分析】
三年级学生已经知道地球是行星，对月球、太阳有生活化认知；部分学生通过绘本、纪录片接触过行星名称。但是他们对行星的物理特征，如温度、组成，缺乏系统概念；易混淆“行星”“恒星”“卫星”概念，对气态行星的“无固体表面”概念难以理解。在学习过程中他们对极端数据如“木星风暴”“金星高温”印象深刻，同时对宇宙探索充满好奇，喜欢动手制作模型，但是对数字敏感度低，因此需要将直径、温度数据转化为类比生活的事物。
【教学目标】
1. 通过资料阅读，能说出太阳系八颗行星的名称，并能按体积大小正确排序；
2.能够运用归纳思维提取大量资料中的关键特征，从而将八颗行星进行分类，并能对比地球与其他行星的表面温度、卫星数等特征，归纳地球适宜生命生存的条件。
3.能用表格整理行星数据，并能以此为基础构建模型表达行星的相对大小和表面特征。
4.利用视频等资料激发学生对宇宙探索的兴趣，使其意识到地球是独一无二的家园，培养他们的保护地球意识。
【教学重难点】
教学重点：八颗行星的基本特征对比；地球适宜生命生存的条件，如温度、水、大气等。
教学难点：气态行星木星、土星与类地行星的差异理解；抽象数据如直径、温度需借助模型或类比进行直观化表达。
【教学准备】
教师：PPT，八大行星基本资料,超轻黏土或类似材料，八大行星补充资料视频。
学生：活动记录单。
【教学过程】
聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟）
材料准备：PPT
1.提问：我们已经了解了许多我们的家园地球的相关信息，那地球在我们这个浩瀚的宇宙中是孤零零存在的吗？你还知道有哪些绕着太阳转动的天体吗？
2.谈话：除地球外，还有水星、火星、木星等围绕太阳转动，我们把这类围绕着像太阳这种天体运动的天体叫做行星，这些行星就像地球的“兄弟姐妹”一样。（板书课题地球的“兄弟姐妹” 行星）
【设计意图】创设心理语境，降低认知门槛。用“兄弟姐妹”这样充满童趣和拟人化的比喻，瞬间拉近学生与遥远行星的心理距离，将冰冷的星体转化为有性格的“角色”，激发原始的好奇心。
探索：善用资料，学习记录（预设20分钟）
材料准备：PPT、八大行星基本资料、活动记录单、超轻黏土或类似材料
活动一：了解行星的大小
1.提问：太阳系还有哪些行星？它们各有什么特点呢？
师补充：对于我们还不太清楚的知识，我们可以通过许多方法来让其变得准确，其中查阅资料是一种比较方便的方式，现在大家观察书本P76右下角的资料完成两个问题：
①太阳系有哪八大行星？
②请按照行星的大小给他们排排序。
活动二：搜集行星资料
师出示任务：你能根据地球的特点，如表面温度、大气、卫星数等，搜集其他行星的有关资料并记录吗？出示更多资料。
生小组合作，通过提供的资料进行自主学习和完成记录单。
小组交流分享记录单。
【设计意图】训练信息处理能力和比较思维，让探究有“据”可依。避免空泛的讨论，让学生像科学家一样，从课本表格的数据中寻找证据。这一步不是简单的抄写，而是引导学生有目的地筛选关键特征的信息，这是科学思维的起点。此环节重点培养团队合作和信息整合能力。将抽象的数字转化为直观的视觉信号，这是数据可视化的阶梯，帮助学生理解其他行星的极端环境。
活动三：制作星球模型
师：通过学习，我们对地球的兄弟姐妹有了一定的了解，每个小组选择其中一个地球的兄弟姐妹，以小组合作的方式，利用彩泥、超轻黏土、纸板、彩笔或其他材料来制作我们的星球模型。
【设计意图】化解抽象，构建物理表征，深化理解。自制模型的比例尽管是简化版，但刻意突出了“相对大小”的概念。学生亲手捏出“小地球”和“大木星”时带来的震撼，远比看图片和视频更深刻。这是在心中建立太阳系宏观图景的最有效方式。
研讨：讨论交流，分享发现（预设12分钟）
1.小组交流：说一说我们对太阳系的八颗行星有什么新的认识？我们知道地球和太阳系的其他行星相比有什么主要特点？地球有哪些适宜生命生存的条件？
2.交流汇报：比较地球与其他行星，让同学们理解地球的独特性与珍贵性！
3.小结：我们的地球原来是这么独特而珍贵的存在，所以我们要在日常生活中就注意保护它。
【设计意图】促进思维升华，实现价值观内化。这是将活动体验转化为核心观念的关键步骤。用本节课的资料学习和建模来更好的突出地球与兄弟姐妹们的不同，从而让同学们理解地球的独特性与珍贵性。
拓展：建立行星小档案（预设3分钟）
材料准备：八大行星资料视频
同学们还可以在课后通过书籍、视频等更多信息的载体对行星进行了解，并完成一个行星的小档案。
【设计意图】希望学生下课后的收获不仅仅是“我知道八大行星”，而是“我像科学家一样研究过行星，我理解了为什么我们的地球如此特别，我要好好爱护它”。
板书设计
【疑难解答】
1.学生容易混淆“行星”“恒星”“卫星”等概念，课外知识丰富的同学可能会问“为什么冥王星不算？”
导入时厘清：在介绍“行星兄弟姐妹”时，用最简单的话说明：“太阳是妈妈，行星是围着她转的孩子。”如果有学生提到冥王星，可以表扬他知识面广，并用一句话解释：“科学家们重新制定了规则，发现它和它的朋友们更像是一大家子，所以把它归为新的类别了，我们现在先研究太阳妈妈最主要的八个孩子。”
2.直径、温度等数字对三年级学生过于抽象，如他们难以建立“12104千米”到底有多大的概念。
我们可以弱化绝对数字，强调比较，不要记数字，我们只看谁最大？谁最小？谁最热？谁最冷？(共12张PPT)
教科版三下《只有一个地球》单元
7.地球的“兄弟姐妹”
太阳系还有哪些行星
太阳系有八颗行星，地球是其中一颗，它还有七个“兄弟姐妹”。
请按照行星的大小给它们排序。
从大到小：木星＞土星＞天王星＞海王星＞地球＞金星＞火星＞水星
从小到大：水星＜火星＜金星＜地球＜海王星＜天王星＜土星＜木星
了解行星
根据地球的特点，如表面温度、 大气、卫星数等，
搜集其他行星的有关资料并记录。
了解行星
根据地球的特点，如表面温度、 大气、卫星数等，
搜集其他行星的有关资料并记录。
了解行星
了解行星
利用彩泥、超轻黏土、纸板、彩笔或其他材料
制作星球模型。
制作星球模型
1.通过搜集资料，我们知道地球和太阳系的其他行星相比有什么主要
特点？地球有哪些适宜生命生存的条件？
2.通过制作模型，我们对太阳系的八颗行星有什么新的认识？
继续搜集行星的有关
资料，选择感兴趣的内
容，为行星建立小档案。
八大行星更多资料
谢谢观看
拓展
一、聚焦：太阳系还有哪些行星？
小学科学教学
除地球外，还有水星、火星、木星
等行星围绕太阳转动。
这些行星就像地球的“兄弟姐妹”一样。
八颗行星的大小
行星
赤道直径/干米
水星
4879
金星
12104
地球
12756
火星
6794
木星
142984
土星
120536
天王星
51118
海王星
49528
记录单
行星小资料
日期：
行星
表面平均温度
卫星数
其他
水星
179℃
金星
480℃
地球
15℃
火星
-55℃
木星
-140℃
士星
-140℃
天王星
-220℃
海王星
-214℃
8.海王星
。分类：冰巨星
。表面平均温度：约-201℃
。卫星数量：16
。其他信息：
。太阳系最外层行星，风速最快（超音速风暴达2,100k/h)。
·存在大暗斑（类似以木星大红斑的风暴）。
7.天王星
。分类：冰巨星
。表面平均温度：约-195℃
。卫星数量：28
。其他信息：
。自转轴倾斜98°（几乎“侧躺”公转）。
。大气含甲烷，呈现蓝绿色。
。主要由水、氨和甲烷冰组成，风速可达900km/h。
6.土星
。分类：气态巨行星
。
表面平均温度：约-178℃（云顶温度）
。卫星数量：146（截至2023年确认）
。
其他信息：
。拥有显著的环系统（冰和岩石碎片组成）
。
密度低于水（假设有足够大的海洋，土星会漂浮）
。最大卫星土卫六（泰坦）有浓厚大气和液态甲烷湖。

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