资源简介

(共13张PPT)
教科版小学《科学》二年级下册《探秘恐龙》单元
7.我们的恐龙公园
单元任务：任务：建造一个能反应恐龙生活环境的恐龙公园
水源
食物(肉食、植食，杂食）
天敌
植被
环境（森林、沙漠、平原......）
.......
shēnɡ huó huán jìnɡ
kǎo lǜ
tiān dí
资料分享：恐龙的生活环境
恐龙 食性 环境
霸王龙 肉食性，主要捕食三角龙等植食性恐龙。 栖息在森林、平原与河谷附近，植被丰富，气候温暖湿润，猎物多。
剑龙 植食性，以低矮植物的嫩叶、茎为食。 栖息在草原、森林边缘，环境多低矮植物，气候温和、水源充足。
三角龙 植食性，偏爱植物的嫩叶、茎和根。 生活在平原、森林与湿地周边，植被茂密，气候温暖湿润，群体活动。
设计：(一)反应恐龙生活环境的恐龙公园要满足怎样的条件
（二）材料
请说一说你会如何利用这些材料？
彩笔
二、设计
霸王龙
三角龙
剑龙
低矮的蕨类植物
开花被子植物
裸子植物
（三）展示我们的设计
1.组间展示：
我们设计的是 恐龙公园；
恐龙乐园里满足了 的生活环境；
这么设计的原因是 。
2.组间评价：对该小组的设计图，你有什建议？
（三）展示我们的设计
向全班说一说组内的设计，认真思考收到的建议。
jiàn yì
三、制作我们的恐龙乐园
制作过程中如何分工？有哪些要注意的？
1.按设计方案进行制作。
2.合理分工：先局部，再整体。
3.注意时间。
制作恐龙公园
四、展示交流
1.评价：每人3+3票，有序观察，同类型票每个作品最多投一票。
2.建议：说一说哪些组做得好？你有什么建议？
3.反思：设计制作过程中遇到了什么困难？怎么解决的？
恐龙公园评价标准
科学性 1.环境满足恐龙的需求。
2.环境要素齐全。
3.按照设计图制作。
创意性 设计或制作有趣、巧妙、美观。
将我们的恐龙乐园拍照展示给爸爸妈妈们，并向他们介绍哦!
谢谢观看我的恐龙公园设计方案
我们设计的是：霸王龙 剑龙 翼龙 三角龙 其他： 恐龙乐园
我们在设计时考虑到了它的生活环境：森林 沙漠 水中 其他：
这个生活环境中有：水源 植被 同伴 天敌 其他：
画一画你的恐龙乐园设计图，记得体现生活环境哦！（重点是环境，恐龙和部分植被可以直接粘贴）
第 小组7.我们的恐龙公园
【教材简析】
本课是单元项目“建造我们的恐龙乐园”的最后一课，旨在让学生通过“明确任务—设计方案—制作模型—展示评价”的流程，综合运用本单元所学知识（如恐龙特征、“化石”研究、环境需求等），模仿恐龙博物馆或主题公园，完成微型恐龙公园的设计与制作。本课对应如下课标点：13.2.2学会使用简单的草图，说出自己的思路；13.3.3学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理；13.3.4制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。
本节课分为三个部分。1. 聚焦导入：学生分享恐龙生活环境的调研资料，探讨恐龙生活环境，以“工程师”角色赋予建造微型恐龙公园任务。2. 探索实践：共商一个好的恐龙公园模型需要有哪些标准，再利用给定材料分组设计方案、绘制标注清晰的设计图，经组内互评完善；再分工制作模型，遵循“先局部后整体”原则，按科学要求搭建环境；最后通过画廊漫步、投票评价优化作品。3. 拓展延伸：分享制作中的困难与解决方案，课后拍摄作品并向家长讲解设计逻辑，实现家校联动。
【学情分析】
在单元起始课中，学生已经明确本单元任务是要“建造我们的恐龙乐园”。在前几课学习中，学生已通过观察、模拟挖掘等活动认识了恐龙的基本特征，但对 “恐龙特征与环境的关联”（如霸王龙作为肉食恐龙需要猎物，剑龙和三角龙作为植食恐龙需要植被）的认知仍需深化。本课通过跨学科实践，引导学生在动手过程中理解 “生物与环境的统一性”，同时避免沦为单纯的手工活动，强调模型的科学准确性（如植食恐龙的环境需突出植被，肉食恐龙的环境可加入猎物痕迹）。
【教学目标】
1.理解恐龙的特征（如食性、习性）与其生活环境（水源、植被、天敌等）存在关联，认识到生物生存需要依赖外界环境提供的基本条件（水、食物、栖息地等）。
2.能根据恐龙的特征（如植食恐龙需要植被）推断其生活环境，并用设计图表达思路；能结合他人建议优化设计，培养基于证据的思维习惯。
3.能小组合作，按照设计图使用简单材料（超轻黏土、KT 板等）制作恐龙公园模型，能发现模型中的问题并尝试提出改进方案（如 “沙漠环境中缺少耐旱植物”）。
4.对恐龙模型制作表现出探究兴趣，乐于分享自己的设计想法，体验合作的重要性，愿意倾听他人建议并完善作品。
【教学重难点】
重点：能结合恐龙特征设计包含关键环境要素（水源、食物、栖息地等）的方案，并根据设计图制作模型；
难点：在有限时间内完成设计与制作，且模型能体现恐龙与环境的科学关联（如沙漠环境中恐龙需适应干旱，森林环境需有丰富植被）。
【教学准备】
学生：超轻黏土、前一节课制作的恐龙复原模型、KT板、绘画工具、《我的恐龙公园设计方案》表、恐龙和部分植被轮廓图；上节课的调研资料。
教师：教学课件。
【教学过程】
一、分享引入，任务驱动（预设5分钟）
材料准备：上节课后的恐龙调研资料。
（一）导入：激发探究兴趣
1.资料分享：上节课后同学们调研了恐龙生活环境的相关资料，请同学们来分享下这些恐龙的生活环境。
预设： 学生分享自己调查的恐龙生活环境资料。如：
霸王龙：食性为肉食性（顶级捕食者），主要捕食三角龙、鸭嘴龙等植食性恐龙；生存于白垩纪晚期的森林、平原与河谷附近，植被以裸子植物、被子植物为主，气候温暖湿润，猎物丰富，适合伏击捕猎。
剑龙：食性为植食性，以低矮蕨类、苏铁、松柏等植物的嫩叶、茎干为食；栖息在侏罗纪晚期至白垩纪早期的稀树草原、森林边缘，环境多低矮植物，气候温和、水源充足，方便取食且能利用地形躲避天敌。
三角龙：食性为植食性，偏爱开花植物、蕨类、裸子植物的嫩叶与根茎；生活在白垩纪晚期的平原、森林与湿地周边，植被茂密，气候温暖湿润，群体活动时可共同觅食，依赖丰富植物资源生存。
驱动任务：今天我们要像工程师一样，合作建造一个能反映恐龙生活环境的微型恐龙公园。
追问：任务重点是什么？
预设：能反映恐龙生活环境。
4.回顾铺垫：结合前几节课知识和课后调查的资料，提问：“在建造恐龙公园时，为了还原恐龙的生活环境，我们需要考虑哪些方面？”
预设：（板书：水源、食物、植被、栖息地、天敌 、同伴等）。
设计意图:本环节以“资料分享+任务驱动”为核心，5分钟内快速激活学生学习状态。赋予学生“工程师”角色并明确建造任务，可激发学生的责任感与探究欲，让学习从“被动听”转为“主动做”。回顾恐龙生存条件并板书，既是巩固前序知识，也为后续设计提供清晰框架，确保学生紧扣“环境满足生物需求”的核心逻辑展开后续活动。
二、设计、制作、改进恐龙乐园（预设30分钟）
材料准备：超轻黏土、前一节课制作的恐龙复原模型、KT板、绘画工具、《我的恐龙公园设计方案》表、恐龙和部分植被轮廓图。
（一）共商标准：呈现评价标准
1.提问：我们要建造一个能反映恐龙生活环境的微型恐龙公园。这个公园要满足怎么样的条件才算是一个合格呢？
预设：1.要能反映恐龙的生活环境；2.环境要素齐全；3.按照设计图制作；4.关注细节的科学性……
（二）设计方案：构思恐龙乐园
1.材料介绍：今天我们要用到超轻粘土、KT板、恐龙模型等这些材料来进行制作，请说一说你会如何利用这些材料？
预设：请1-2位同学先大概说一说自己会怎么利用材料，如超轻黏土制作植被、水源；KT 板作为公园底座。
2.教师补充：可利用黏土添加新恐龙或环境元素，还可以用彩笔画一画哦！
3.教师布置分组设计任务：在制作之前我们先要进行设计。请同学们以4人小组为单位进行设计，填写《我的恐龙公园设计方案》。请先确定恐龙种类（剑龙、霸王龙、三角龙）、根据调查资料勾选对应生活环境（森林 、沙漠 、水中等），列举环境要素（如森林环境需勾选 “植被”“水源”等），并绘制你们小组的恐龙公园设计图，恐龙和部分植物可以选择用贴纸直接贴的方式哦！
技巧提示：教师提前准备对应的三角龙、霸王龙、剑龙恐龙的轮廓图，方便学生直接粘贴在设计图上，节省绘画时间。准备三种龙对应的一些植物贴纸如低矮的蕨类、高大的裸子植物（松柏）等供学生选用，降低二年级学生环境设计时的绘画难度。
预设：学生绘制设计图：重点描绘环境（用蓝色表示水源，绿色表示植被），恐龙和部分植被位置用轮廓图粘贴，标注关键要素（如“此处有剑龙的食物 —— 低矮植物”）。
（三）方案展示：评价乐园设计并完善
1.同类初评：选择相同恐龙的小组每组派一个解说员向大家简单介绍设计思路。其他小组思考该小组是否有遗漏的环境要素，讲完后对该小组设计口头基给予建议。每个组根据建议初步完善方案。
2.总结设计要点：设计图要体现恐龙需要什么，环境就有什么。
3.任务布置：各组根据资料微调设计图，确保科学性。
4.小组设计班级展示：请1-2各组上台向全班说一说自己的设计，以及组间互评后采纳的建议。
预设：我们是设计了霸王龙的恐龙公园，公园里有高大的裸子植物柏树，还有一些小动物作为他的食物，有一条河流作为水源。隔壁小组给我们提供了一个有用建议说说我们可以放几个恐龙蛋，代表恐龙在繁殖......
（四）制作模型：动手搭建乐园
1.小组内分工：完成组内分工（如1人做植被，1人做水源，1人完善细节，1人摆放恐龙模型）；强调先局部后整体。
2.制作要求：严格按照设计图操作，确保环境要素齐全，关注细节的科学性。
3.教师巡视指导：如用黏土捏成波浪状表示河流，用绿色小球表示灌木。
（五）展示与评价：画廊漫步
1.作品陈列：将各组模型放在教室四周，学生轮流参观。
2.多元评价投票环节：每人3票+3票，根据评价表，为“最能体现恐龙与环境关联”的作品和“最具创意（在设计上或者制作技巧上有趣、巧妙、美观的）”作品投票。
3.互评建议：参观结束后说一说你觉得哪些组做的好？哪些组你有什么建议？
（六）反思总结
1.反思总结本环节：引导学生分享设计制作中遇到了什么困难？怎么解决的？
预设：我们组在制作的时候恐龙模型站不稳，用黏土固定解决了。
设计意图:30分钟的核心环节围绕“从思维到实践”层层递进，兼顾科学性与操作性。设计方案时提供轮廓图，是考虑到小学生绘画能力差异，避免技能短板影响设计重点，让学生聚焦到与恐龙关联的环境上来；分组填写方案表、绘制图纸，能培养理性思考与具象表达能力，完成“提出科学假设”的探究步骤。
三、拓展：课后任务（预设5分钟）
1.课后活动：拍摄作品，向家长介绍 “我们的恐龙公园有哪些环境，为什么这样设计（如 “剑龙生活在森林，因为它吃植物”）。
设计意图:5分钟的课后拓展旨在实现“课堂延伸+家校联动”。引导学生分享困难与解决方法，能帮助他们梳理实践经验，培养问题解决能力，深化对“科学探究
四、板书设计
我们的恐龙公园
1.恐龙公园需要：水源、食物、植被、栖息地、天敌 、同伴等。
2.工程流程：
共商标准 → 设计公园 → 制作公园 → 展示评价 → 总结反思
【疑难解答】
1.材料替代：若条件有限，可用废旧纸盒代替KT板，用彩纸剪贴植被代替黏土。
2.知识补充：课前自行调研恐龙生活环境的资料（如 “霸王龙生活在森林，是肉食恐龙；三角龙是植食恐龙，可能有同伴”），使得设计更有依据更科学。
3.时间控制：绘设计图时用恐龙贴纸粘贴到设计图中，避免因为绘制恐龙浪费时间，将时间重点花在环境设计上。制作环节若进度慢，可减少恐龙数量，确保重点环境要素完成。

展开更多......

收起↑