资源简介

(共9张PPT)
彩逐诗行寻雅韵 色随旅迹悟初心
——《游山西村》与《己亥杂诗》联读
今天我们将开启一场跨越宋清的山河诗旅。一路之上，我们会遇见两幅截然不同的色彩画卷：一幅是陆游笔下翠意盎然、明丽鲜活的乡村图景，一幅是龚自珍笔下白红交织、沉郁热烈的归途景致。
同样是旅途之作，为何色彩反差如此鲜明？这些色彩背后，又藏着诗人怎样的心境与初心？让我们启程，开启“逐色悟心”之旅。
情境导入
任务一：寻色朗读初入境
分组齐读。
一组读《游山西村》，重读“暗”“明”，读出翠明交织的惊喜；
二组读《己亥杂诗》，轻读“白”、重读“红”，读出沉郁与热烈。
诗歌 色彩词 意象 色彩特点
《游山西村》 翠、明 翠柳 明花 鲜活明快
生机盎然
《己亥杂诗》 白、红 白日 落红 沉郁凝重
冷热交织
任务二：寻色朗读探诗境
1.填“寻色卡”，谁能说说陆游笔下的“翠”和“明”，分别描绘了怎样的画面？
2.龚自珍用“白”和“红”写了旅途哪些意象？这两种色彩有什么不同特点？
翠是层层叠叠的柳林，明是缤纷盛放的繁花，勾勒乡村生机图景。
白是夕阳西沉的黯淡，红是落红飘落的热烈，形成冷暖反差。
小结：两首诗用不同色彩，为我们铺展了两幅迥异的旅途画卷，这为我们探寻诗人心境做好了铺垫。
我们将以“背景—意象—主题”为脉络，展开跨时空对比阅读，解锁色彩背后的诗人心境，探寻两首诗的情怀与共性之处。
任务三：寻色深读悟诗心
对比 游山西村 己亥杂诗 共性关联
时代背景 陆游一生力主抗金，立志收复北方失地，却因触动投降派利益，多次遭朝廷排挤、罢官。公元1167年，42岁的陆游被罢去隆兴通判之职，归隐浙江山阴乡村，每日漫步田间村落，看似闲居，实则始终未忘抗金壮志。 19世纪中叶，晚清王朝内忧外患、日渐衰败，龚自珍作为改良派先锋，力主整顿吏治、革新朝政，却因触动封建势力利益，屡遭排挤、壮志难伸。公元1839年（己亥年），48岁的龚自珍毅然辞官离京，踏上南归之路，沿途目睹王朝衰败景象，内心满是离愁与忧虑，却始终未改忧国忧民、愿为家国奉献的初心。 困境中坚守初心，始终心系家国
以色彩为情感载体，意象贴合心境与境遇
色彩基调 翠、明交织，鲜活明快，藏壮志豁达 白、红对比，沉郁热烈，显家国赤诚 情怀 困境中寻生机，以豁达面对人生境遇 落寞中践担当，以奉献诠释生命价值 任务四：数字人陆游和龚自珍，进行“跨时空对话”
情境对话：邀请两位数字人分别扮演陆游和龚自珍，进行跨时空对话。
引导学生总结：无论境遇如何，两位诗人的家国初心从未改变，色彩是他们初心的最好见证。
小结：色彩见初心，山河藏情怀
各位诗旅者，我们循着色彩的踪迹，读懂了两幅截然不同的旅途画卷：“翠明”是陆游的豁达自适，于困境中寻生机；“白红”是龚自珍的沉郁担当，于落寞中守初心。色彩是诗人情感的“晴雨表”，境遇不同，色彩氛围各异，但两份色彩背后，藏着一份跨越时空的共性初心——无论身处顺境还是逆境，无论归隐乡村还是辞官离京，两位诗人都始终心怀天下、心系家国。
这便是中国文脉中“士不可以不弘毅”的精神内核，是色彩背后最动人的家国情怀，更是中华文人跨越千年的精神传承。这份情怀，不止藏在诗行的色彩里，更需要我们每一位诗旅者去感悟、去传承。
师：诗藏色彩承初心 生：柳暗花明寻生机（读出翠明间的豁达坚守）；
师：诗载情怀照山河 生：化作春泥更护花（读出白红里的赤诚担当）。
任务五：诗旅延伸：续绘色彩 传承诗心
各位色彩诗旅者，这场跨越时空的色彩诗旅虽已结束，但诗词中的色彩魅力与家国情怀仍需我们传承。
请大家带着今日的寻色收获，完成一项延伸任务。
为两首诗中的任意一句，如“柳暗花明又一村”“化作春泥更护花”绘制色彩插画，标注核心色彩词，配50字左右的解读，阐述色彩与情感、哲理的关联。
色彩寻踪 山河诗旅
翠（柳暗）→ 明（花明）→ 生机乡村
豁达闲适 → 困境见希望
白（白日）→ 红（落红）→ 沉郁归途
离愁担当 → 奉献传生机彩逐诗行寻雅韵 色随旅迹悟初心
——《游山西村》与《己亥杂诗》情境化教学设计
教学目标
知识与技能：以“诗旅寻色”为起点，正确、流利、有感情地朗读两首诗歌，精准把控韵律节奏；锁定《游山西村》“翠”“明”与《己亥杂诗》“白”“红”核心色彩词，厘清色彩对应的具象景致，掌握“以色彩为轴，联景—悟心—析理”的古诗联读方法，能结合色彩语境赏析名句、梳理情感脉络。
过程与方法：
全程以“色彩诗旅者”身份代入，跟随情境任务单完成“初入诗境·寻色绘卷—深探诗心·逐色解码—纵览诗途·双色比对”三阶旅途，通过情境朗读、角色扮演、画面联想、小组共创等方式，由浅入深挖掘色彩与诗人所见、心境、哲理的内在关联，提升诗词联读与赏析能力。
情感态度与价值观：在“翠明”“白红”的色彩碰撞与品读中，体悟陆游“困境藏生机”的豁达与龚自珍“落红护家国”的担当；理解两位诗人跨越境遇、始终心系家国的赤子情怀，感受色彩作为情感载体的文学张力，传承“达则兼济天下，穷亦心系家国”的中国文脉，激发对古典诗词的热爱与家国情怀。
教学重难点
教学重点：以“色彩”为核心线索，串联两首诗的旅途景致，梳理色彩与画面、情感、哲理的对应关系，扎实掌握“寻色—联景—悟心—析理”的诗词联读路径，在情境中品析名句的色彩内涵。
教学难点：深挖“翠明”鲜活明快与“白红”沉郁交织的色彩氛围差异，结合诗人人生境遇解读色彩背后的情感根源；共情两位诗人虽境遇迥异，却始终心怀家国的共性情怀，理解色彩承载的深层哲理与文脉内核。
五、教学过程
情境导入：
各位色彩诗旅者，大家好！今天我们将携“色彩探测器”，开启一场跨越宋清的山河诗旅。一路之上，我们会遇见两幅截然不同的色彩画卷：一幅是陆游笔下翠意盎然、明丽鲜活的乡村图景，一幅是龚自珍笔下白红交织、沉郁热烈的归途景致。同样是旅途之作，为何色彩反差如此鲜明？这些色彩背后，又藏着诗人怎样的心境与初心？让我们执色彩之笔，即刻启程，解锁诗词中的色彩内蕴吧。
任务一：初入诗境，寻色绘卷
导读正韵：《游山西村》“柳暗/花明/又一村”，重读“暗”“明”，读出翠明交织的惊喜；《己亥杂诗》“白日斜”轻缓读“白”，“落红”句重读“红”，呼应“更护花”的坚定。
分组齐读：一组读《游山西村》，读出翠明生机；一组读《己亥杂诗》，读出白红交织的沉郁与热烈，在朗读中读出色彩对应的情感基调。
任务二：寻色朗读探诗境
1.填“寻色卡”，谁能说说陆游笔下的“翠”和“明”，分别描绘了怎样的画面？
2.龚自珍用“白”和“红”写了旅途哪些意象？这两种色彩有什么不同特点？
圈出两首诗中的核心色彩词，填写“寻色卡”，结合诗句梳理旅途所见，将色彩与具象景致精准对应，勾勒出两幅色彩画卷。
诗歌 色彩词 景致 补充景致 画卷
游山西村 翠 明 “翠”对应“柳暗”，为层层叠叠、藏有清幽生机的翠绿柳林；“明”对应“花明”，为缤纷盛放、透着鲜活气息的明艳繁花。 腊酒浑、鸡豚足、箫鼓喧、衣冠朴 生机盎然、民风淳朴的乡村图
己亥杂诗 白 红 “白”对应“白日斜”，为夕阳西沉、光影黯淡的惨白微光，铺就归途沉郁底色；“红”对应“落红”，为脱离枝头、藏着热烈与决绝的殷红落花。 吟鞭东指、 天涯路遥 离愁满溢却暗藏热忱的归途图
任务三：寻色深读悟诗心
各位色彩诗旅者，我们已捕捉到两首诗的核心色彩——《游山西村》的“翠”“明”与《己亥杂诗》的“白”“红”。接下来，我们将以“背景—意象—主题”为脉络，展开跨时空对比阅读，解锁色彩背后的诗人心境，探寻两首诗的共性情怀与独特意蕴。
对比维度 《游山西村》（陆游） 《己亥杂诗》（龚自珍） 共性关联
时代背景 陆游一生力主抗金，立志收复北方失地，却因触动投降派利益，多次遭朝廷排挤、罢官。公元1167年，42岁的陆游被罢去隆兴通判之职，归隐浙江山阴乡村，每日漫步田间村落，看似闲居，实则始终未忘抗金壮志，这份“身闲心不闲”的境遇，尽数藏进“翠明”色彩之中。 19世纪中叶，晚清王朝内忧外患、日渐衰败，龚自珍作为改良派先锋，力主整顿吏治、革新朝政，却因触动封建势力利益，屡遭排挤、壮志难伸。公元1839年（己亥年），48岁的龚自珍毅然辞官离京，踏上南归之路，沿途目睹王朝衰败景象，内心满是离愁与忧虑，却始终未改忧国忧民、愿为家国奉献的初心，“白红”色彩便是这份复杂境遇与心境的具象化表达。 困境中坚守初心，始终心系家国 以色彩为情感载体，意象贴合心境与境遇
色彩基调 翠、明交织，鲜活明快，藏豁达 白、红对撞，沉郁热烈，显赤诚
核心情怀 困境中寻生机，以豁达面对人生境遇 落寞中践担当，以奉献诠释生命价值
两首诗虽跨越宋清两代，境遇、色彩氛围迥异，但“翠明”中的豁达与“白红”中的赤诚，都指向了文人不变的家国情怀。这份跨越时空的初心，为我们后续开展角色扮演、深度对话，以及延伸绘色释情任务奠定了基础，让我们带着这份理解，继续探寻诗词中的色彩魅力与精神内核。
任务四：数字人陆游和龚自珍，进行“跨时空对话”
（数字人陆游）：我归隐山阴，见柳翠花生，虽遭罢官，却未忘收复失地之志，翠明之色，是我对希望的坚守。
（数字人龚自珍）：我辞官南归，见白日落红，虽离京落寞，却未改忧国忧民之心，白红之色，是我对家国的担当；
引导学生总结：无论境遇如何，两位诗人的家国初心从未改变，色彩是他们初心的最好见证。
小结：色彩见初心，山河藏情怀
各位诗旅者，我们循着色彩的踪迹，读懂了两幅截然不同的旅途画卷：“翠明”是陆游的豁达自适，于困境中寻生机；“白红”是龚自珍的沉郁担当，于落寞中守初心。色彩是诗人情感的“晴雨表”，境遇不同，色彩氛围各异，但两份色彩背后，藏着一份跨越时空的共性初心——无论身处顺境还是逆境，无论归隐乡村还是辞官离京，两位诗人都始终心怀天下、心系家国。
这便是中国文脉中“士不可以不弘毅”的精神内核，是色彩背后最动人的家国情怀，更是中华文人跨越千年的精神传承。这份情怀，不止藏在诗行的色彩里，更需要我们每一位诗旅者去感悟、去传承。
师：诗藏色彩承初心，生：柳暗花明寻生机（读出翠明间的豁达坚守）；
师：诗载情怀照山河，生：化作春泥更护花（读出白红里的赤诚担当）。
任务五：诗旅延伸：续绘色彩 传承诗心
各位色彩诗旅者，这场跨越时空的色彩诗旅虽已结束，但诗词中的色彩魅力与家国情怀仍需我们传承。请大家带着今日的寻色收获，完成一项延伸任务。
绘色释情：为两首诗中的任意一句（如“柳暗花明又一村”“化作春泥更护花”）绘制色彩插画，标注核心色彩词，配50字左右的解读，阐述色彩与情感、哲理的关联。
板书设计
色彩寻踪 山河诗旅
翠（柳暗）→ 明（花明）→ 生机乡村
色彩藏心 ：豁达闲适 → 困境见希望
白（白日）→ 红（落红）→ 沉郁归途
色彩藏心 ：离愁担当 → 奉献传生机

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