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1、《古诗三首》第一课时教学设计
课题 1、古诗三首 单元 一 学科 语文 年级 五
教材分析 三首诗描写的都是古代儿童充满趣味的生活，都表现了孩子无忧无虑，天真烂漫的天性。从这些充满灵气的诗句中，我们可一窥古代儿童的生活场景。那一幕幕的生活情景，经过作者妙笔生花，变得生动起来。童年的岁月纯真难忘，让我们学会珍惜，莫让时光虚度。
学习 目标 1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
重点 1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
难点 能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
教具 准备 课件。
第一课时
学习 目标 1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。 2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。 3.能想象《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。
重点 1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。 2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）。
难点 能想象《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。
教具 准备 教学课件。
教学过程
一、新课导入 1.师：同学们还记得这首古诗吗？出示古诗《村居》，音频诵读《村居》。 2.师：同学们，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，古时候的儿童除了放风筝还会做些什么呢？出示《四时田园杂兴（其三十一）》 3.作者简介 范成大（1126—1193），南宋诗人。字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州）人。诗与尤袤、杨万里、陆游齐名，称“中兴四大家”。 主要作品：《石湖居士诗集》《石湖词》《吴船录》《吴郡志》等。 [设计意图：了解作者，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础]
二、初读诗歌 1.自由读诗歌，要求：读准字音，注意书后注解，把诗读正确，读通顺，划分节奏。 2.通过AI生字小游戏巩固生字 3.学习多音字“供”。 [设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
三、品读诗歌 自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。 听听AI古诗朗读。 四时田园杂兴（其三十一） 昼 出 耘 田 夜 绩 麻， 村 庄 儿 女 各 当 家。 童 孙 未 解 供 耕 织， 也 傍 桑 阴 学 种 瓜。 1.理解古诗的内容。 （1）品读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”这两句诗。 诗意：初夏，农人白天到田里锄草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。 诗句赏析：用“昼”“夜”“儿”“女”等字，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。 （2）品读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这两句诗。 诗意：孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。 诗句赏析：这两句诗写得妙趣横生，“未解”“也”“学”等字词表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。 2.师：这首诗写的是哪个季节的场景？你是从哪里看出来的？ 生：初夏时节在田间除草。桑树成荫，当桑树成荫时，就是夏季。 师：古时候的农耕规律是：春耕、夏耘、秋收、冬藏。 师：“昼”与“夜”相对，意为白天。“儿女”村庄中的成年男女，男子耕种，女子纺织。 3.师：诗的前两句和后两句分别写了什么？你从中体会到了什么？ 生：诗的前两句写了夏季的乡村一片繁忙，后两句写儿童学种瓜的情景。我从中体会到农村孩子的天真可爱及其热爱劳动的品格。 [设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力]
四、课堂小结 《四时田园杂兴》（其三十一）展现了农家夏忙时的劳动场面，表现出乡村儿童的天真可爱，流露出作者对乡村儿童的赞扬之意。
【板书设计】
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1.古 诗 三 首
第一课时
（统编版语文）五年级
下
新课导入
童年是一幅五彩斑斓的画，是一首婉转动听的歌，在古代诗人笔下孩子们的童年是怎样的呢？是盛夏的“也傍桑阴下学种瓜”，是寒冬的“稚子金盒脱晓冰”，还是 坐在牛背上的“短笛无腔信口吹”，今天，就让我们走进《古诗三首》，去寻找那份纯真与快乐。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
古时候的儿童除了放风筝还会做些什么呢？
四时田园杂兴（其三十一）
范成大（1126—1193），南宋诗人。字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州）人。诗与尤袤、杨万里、陆游齐名，称“中兴四大家”。
主要作品：《石湖居士诗集》《石湖词》《吴船录》《吴郡志》等。
作者简介
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
zhòu
四时田园杂兴（其三十一）
[宋] 范成大
yún
/
/
/
/
/
/
耘
昼
ɡònɡ
供
初读诗歌
会写字
音序：
Z
上下
偏旁：
一
9
形近：
昼夜 白昼 不分昼夜
笔顺：
组词：
结构：
笔画数：
亘古 检查 担当
zhòu
音序：
Y
左右
偏旁：
耒
10
形近：
耕耘 耘田 火耘
笔顺：
组词：
笔画数：
耙田 耕田 耘耔
结构：
yún
音序：
S
上下
偏旁：
又
10
形近：
桑树 桑叶 桑梓
笔顺：
组词：
笔画数：
嗓子 推搡 洗澡
结构：
sānɡ
音序：
X
左右
偏旁：
日
10
形近：
知晓 春晓 晓光
笔顺：
组词：
笔画数：
浇水 绕路 挠痒
结构：
xiǎo
供
ɡònɡ （ ）
ɡōnɡ （ ）
多音字
他供（ ）职的这个部门，主要负责向受灾地区免费供（ ）给必要的物资。
供职
供应
ɡònɡ
ɡōnɡ
听读音，对照注释，说说每句诗是什么意思。
品读诗歌
四时田园杂兴（其三十一）
昼 出 耘 田 夜 绩 麻，
村 庄 儿 女 各 当 家。
童 孙 未 解 供 耕 织，
也 傍 桑 阴 学 种 瓜。
在田间除草。
把麻搓成线。
理解，懂得。
从事。
靠近。
树荫。
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
诗意：
初夏，农人白天到田里锄草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。
诗句赏析：
用“昼”“夜”“儿”“女”等字，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。
诗意：
诗句赏析：
这两句诗写得妙趣横生，“未解”
“也”“学”等字词表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。
这首诗写的是哪个季节的场景？你是从哪里看出来的？
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
初夏时节在田间除草
桑树成荫，当桑树成荫时，就是夏季。
古时候的农耕规律是：春耕、夏耘、秋收、冬藏。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
村庄中的成年男女。
男子耕种，女子纺织。
与“夜”相对，意为白天。
诗的前两句和后两句分别写了什么？你从中体会到了什么？
诗的前两句写了夏季的乡村一片繁忙，后两句写儿童学种瓜的情景。我从中体会到农村孩子的天真可爱及其热爱劳动的品格。
《四时田园杂兴》（其三十一）展现了农家夏忙时的劳动场面，表现出乡村儿童的天真可爱，流露出作者对乡村儿童的赞扬之意。
课堂小结/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
1、《古诗三首》第一课时作业设计
一、选择题
1.下面说法不正确的一项是( )
A.“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”写出了农村生活的繁忙景象，从诗句中我们能体会到诗人对劳动人民的同情。
B.稚子用彩丝穿冰当银钲的做法新颖有趣，充满智慧。
C.“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”体现出一种晚归的悠然闲适。
D.范成大、杨万里、雷震都是宋代的诗人。
2.下面加点的字读音全部不同的一项是（ ）。
A.供应 招供 口供 提供
B.和谈 唱和 和面 和药
C.晃眼 晃动 晃悠 摇头晃脑
3.下列诗句中与乡村田园景色无关的一项是（ ）。
A.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
B.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
C.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
D.绿树村边合，青山郭外斜。
4．“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”诗句运用的修辞手法是（ ）
A.拟人 B.比喻 C.夸张 D.排比
5.下列古诗句中，不是描写儿童生活的一项是（ ）
A.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
B.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
C.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
D.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
二、诗词曲鉴赏
课内外对比阅读。
桑茶坑①道中
[宋]杨万里
晴明②风日雨干时，
草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着③，
一牛吃过柳阴④西。
（注释）①桑茶坑：地名，在安徽泾县。②晴明：晴朗，明澈。③眠正着：正睡得酣甜。④柳阴：柳下的阴影。
6.选一选。
（1）这首诗所写的时间是（____）季节。
A.初春 B.初夏 C.初秋
（2）当时的天气情况是（____）。
A.小雨 B.晴朗 C.雨后初晴
7.根据古诗内容填空。
（1）这首诗写的是诗人在桑茶坑道所见的______情景，描绘了江南田野水边的景色。诗中描述的景物有___________________________。
（2）“______”字写出了小溪涨水、堤上花儿草儿繁盛的样子，“___________”一句描绘出牧童正悠闲地躺在柳阴下酣睡，任他的牛随意吃草的画面。
8.给下列诗句选择正确的解释。
（1）草满花堤水满溪。（____）
A.草遮住了花儿，水涨满了小溪。
B.小溪里的流水涨满河槽，岸边野草繁茂，野花肆意开放。
（2）一牛吃过柳阴西。（____）
A.那头牛只管埋头吃草，越走越远，一直吃到了柳林西面。
B.那头牛一口气把柳阴西边吃了。
9.发挥想象，接着写一写。
牧童一觉醒来，发现牛不见了，____________________
10.下列关于两首古诗的赏析不正确的一项是（　　）
A.《桑茶坑道中》这首诗前两句写出了由雨而晴，由湿而干，溪水由浅而满，花草在风中摇曳，大自然充满了生机的律动。
B.《桑茶坑道中》后两句把牧牛童子和牛的神态写活了，富有生活气息。
C.《四时田园杂兴》第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孙子们，他们不会耕也不会织，所以就闲着，在树荫下乘凉。
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
_______________________，_______________________。
11.这首诗是（_______）代诗人（______________）写的。
12.把古诗补充完整并说说补充诗句的意思。
___________________________________________________________________________
13.解释下列词语。
杂兴：__________ 耘田：__________
14.本诗前两句写出了夏收前后农村的繁忙景象和农民的辛苦。后两句中表现了儿童的什么形象？
__________________________________________________________________________________________________________________________
三、填空题
15.我知道加点字的正确意思。
（1）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。解：____傍：_____
（2）敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。磬：______穿：______
（3）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。腔：_____信口：_____
16.火眼金睛，辨字组词。
梅（______） 肥（______） 稀（_______） 篱（_______）
每（______） 把（______） 希（_______） 离（_______）
四、书面表达
17.小练笔。
请你从本课学的三首古诗中选择一首，根据诗歌内容，展开想象，把诗歌改写成短文。
参考答案
1．A
2．B
3．C
4．B
5．A
6．B C
7．儿童牧牛 花、草、溪水、柳阴、牛 满 童子柳阴眠正着
8．B A
9．他急得直跳，才睡一会儿，牛跑哪儿去了？他赶紧四处寻找，草地上空荡荡的，小溪边也看不见牛的影子，忽然，他的目光捕捉到了大柳树后忽隐忽现的牛尾巴！哈哈，找到了！
10．C
11．宋 范成大
12．童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。意思：小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树阴下学着种瓜。
13．随兴写来，没有固定题材的诗篇。 除草。
14．表现了他们的天真、勤劳、可爱的形象 。
15．理解，懂得。 靠近。 一种打击乐器，形状像曲尺。 穿过。 曲调。 随口。
16．梅子 肥胖 稀少 篱笆 每天 把门 希望 离开
17．示例：清晨，幼小的孩子从金属盆里把冰块取出来，用五彩的丝线穿起来提在手中敲打，冰块发出玉磬穿林般的响声。当欣赏者正醉心于那响声时，冰块忽然落地，发出了如玉石碎裂的声音。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)学习任务单
1、《古诗三首》第一课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 1、《古诗三首》第一课时
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.认识“昼、耘”等 4 个生字，读准多音字“供”，会写“昼、晓”等 4 个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.借助注释理解诗意，能想象并说出诗句描绘的情景，感受其中的童真童趣。
课前学习任务
1.了解诗人范成大。 2. 搜集童诗。
课上学习任务
【学习任务一】借助资料了解诗人，理解题目。 补充资料1： 《四时田园杂兴》是范成大退居家乡，在石湖养病期间写下的六十首田园诗。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组，每组十二首，总题“四时田园杂兴”。这些诗描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。 补充资料2： 范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，南宋著名诗人，“中兴四大家”之一。其诗题材广泛。有《石湖居士诗集》三十四卷。晚年所作《四时田园杂兴》六十首是其代表作。 【学习任务二】自由朗读，熟读成诵。 学习提示： 1.第一回读：自由朗读 3 遍，注意“耘”“供”的读音。 2.第二回读：读出节奏。 3.第三回读：同桌互读，小组内展示读。 【学习任务三】对比阅读四时田园杂兴（其二十五）、四时田园杂兴（其二十二），说说有趣之处。 四时田园杂兴（其二十五） [宋]范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 四时田园杂兴（其二十二） [宋]范成大 雨后山家起较迟，天窗晓色半熹（xī）微。 老翁欹（qī）枕听莺啭，童子开门放燕飞。
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