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第1课《中国早期人类的代表——北京人》
教学目标
知识与能力：
通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人的基本生活状况。
过程与方法：
1、通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；21世纪教育网版权所有
2、通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；
3、培养学生的阅读、识图和语言表达能力；
情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的
( http: / / www.21cnjy.com )发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。21教育网
教学重点和难点
重点：
北京人的生活状况。
难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。21cnjy.com
教学准备
多媒体课件、投影仪、历史挂图
教学方法
讲述法、
比较法、讨论法
教学时间：1课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历
( http: / / www.21cnjy.com )史课，对于历史，大家并不陌生，通过书籍和影视剧我们了解了许多历史知识和历史故事，下面请大家说说你知道的历史知识、历史故事、历史人物。自从有了人，就有了人类历史。谁能告诉大家
最早的人类产生在什么地方，又是怎么样产生的呢？
请
大家看“导入框”中的内容。那么，人类是怎样诞生的？历史又是从什么时候开始的呢？关于人类的起源古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。谁能为大家讲述一下？有关人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的
( http: / / www.21cnjy.com )女娲抟土造人都是神话传说，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天让我们带着这些疑问，一起走进《中国早期人类的代表——北京人》！通过这节课的学习，
相信我们会找到答案的。一、我国境内的早期人类
出示元谋人的资料卡片，让学生阅读教材并填写完整，在学生填写完整的基础上带他们看相关的资料图片，并引导提问：我们是如何知道这些信息的？
在学生回答的基础上引导学生了解研究历史的素材有：史料、文献、实物、口头传说等，让学生对历史研究方法有简单了解。二、北京人的发现
结合幻灯片和教材，让学生了解北京人发现的过程，并明确北京人的生存年代及相关特征。
带学生完成思考题：化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？三、北京人的特征【比一比】：出示北京人头像和现代人头像比较图，让学生比一比二者之间的区别。在学生比较的基础上带学生结合教材总结出北京人的身体特征。【想一想】：出示北京人生活环境的想象图，带学生了解北京人生存的环境，并对他们的生活状况有所了解。【火的使用】：出示考古发现的灰烬、烧石和烧骨等，引导学生回答出这些考古发现说明了什么问题？最后结合教材带学生归纳北京人发现有何重大意义适当补充山顶洞人的资料
《西游记》、姜子牙、曹操、康熙等学生看书、讨论
学生：盘古把宇宙分成天和地
( http: / / www.21cnjy.com )两部分，但没有人类存在。有个女神叫女娲把泥土揉到一块，捏成了一个个小人，吹口气，人就活了，后来，女娲累了，
便用一根藤条从泥中一抽。甩出许多泥点，泥点变成了一个个小人，这样就有了人类。学生：
人是由古猿变来的
。知道历史研究的素材有哪些阅读教材思考问题并回答完成活动，整合材料想象北京人的生活环境和生活状态能说出说明了北京人已经会使用火了归纳答案
活跃课堂气氛、激发学习兴趣、了解学生课外知识明辨神话传说和依据考古科学的断定，明确神话传说与历史事实的区别。提高学生的比较能力使学生认识古人类遗址出土的化石和考古资料是了解古人类的重要依据，让学生学会用事实说话。根据教材内容，培养学生想象能力和辨证思维能力，感悟火的使用对人类产生的巨大作用。
板书设计：
中国早期人类的代表——北京人
1、
我国境内的早期人类
2、
北京人的发现
3、
北京人的特征
课后作业：
完成基础训练
教学反思：
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