资源简介

《6.2 共筑生命家园》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：九年级上册
一、四维核心素养
本课时聚焦四维核心素养：政治认同上，引导学生认同人与自然和谐共生理念及我国生态文明建设政策，增强对美丽中国建设的信心；道德修养上，培育尊重自然、爱护自然的生态道德，树立绿色生活理念；法治观念上，明确生态保护的法治要求，增强遵守环保法律法规的意识；责任意识上，引导学生认识青少年在生态文明建设中的责任，主动践行环保行动，共筑生命家园。
二、重难点
重点：人与自然和谐共生的必要性及实现路径，坚持绿色发展道路的具体要求，理解“绿水青山就是金山银山”的核心内涵。难点：辩证把握经济发展与生态环境保护的关系，破除“发展与环保对立”的误区；将生态理念转化为自觉行动，明确不同主体在共筑生命家园中的责任，避免理论与实践脱节。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，引发思考
教师：同学们，先来观看一组对比素材——左边是云南滇池曾因蓝藻爆发，湖面覆盖绿藻、鱼虾死亡的破败场景，右边是如今滇池水质改善，芦苇摇曳、候鸟栖息的和谐画面；再听听这样一组数据：全球气候变暖导致极端天气频发，森林锐减、土地荒漠化加剧，生物多样性不断减少。看完这些，大家有什么感受？结合自己的生活经历，说说你还见过哪些生态破坏或生态保护的场景？
学生1：我感受到生态环境的变化对我们的生活影响很大，破坏环境会让我们失去美好的家园，而保护生态能让我们拥有宜居的生活空间。
学生2：我见过小区里有人乱扔垃圾、乱排污水，也见过志愿者在公园清理杂物、种植树木，他们用行动守护着我们的生活环境，是我们学习的榜样。
学生3：我老家的小河以前很清澈，后来因为附近工厂排污变得浑浊，近几年经过治理，又恢复了往日的清澈，村民们又能在河边洗衣、散步了。
教师：大家观察得很仔细，也有深刻的感悟。地球是我们唯一的家园，生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。上一节课我们了解了我国面临的人口、资源、环境挑战，今天这节课，我们就一同探讨如何共筑生命家园，实现人与自然的和谐共生。（板书课题：共筑生命家园）
设计意图：通过对比情境和真实数据，直观呈现生态破坏的危害与生态保护的成效，激发学生的情感共鸣；结合学生生活经历提问，拉近课堂与生活的距离，引导学生主动关注生态问题，自然导入本节课核心内容，为后续学习奠定情感和认知基础，同时初步渗透责任意识素养。
新课讲授：师生互动，探究新知
第一环节：探本溯源——为什么要坚持人与自然和谐共生
教师：首先，请大家结合教材内容，自主思考一个问题：为什么我们必须坚持人与自然和谐共生？标注出核心要点，之后我们分组交流讨论，每组推选1名代表准备发言。
（学生自主学习，分组交流讨论，教师巡视指导，关注学生的思考方向，及时纠正偏差，引导学生结合教材知识点梳理思路，鼓励学生大胆表达自己的观点）
教师：时间到，哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？
小组代表1：我们小组认为，自然是生命之母，人与自然是生命共同体。自然为人类的生存和发展提供了滋养和必要条件，比如我们呼吸的空气、饮用的水、食用的食物，还有生产生活所需的各种资源，都来自自然，没有自然，人类就无法生存。
教师：说得非常好，精准抓住了人与自然关系的核心——生命共同体。自然是人类赖以生存和发展的基础，人类的一切活动都离不开自然的滋养。还有哪个小组补充？
小组代表2：我们补充两点：第一，人类作为自然的一部分，有责任保护自然，避免自然受到伤害，还要对开发利用自然的行为进行补偿和修复；第二，过去人类一味向自然索取，违背自然规律，比如乱砍滥伐、过度捕捞、随意排污，导致了一系列生态危机，比如土地荒漠化、水污染、物种灭绝等，这让我们认识到，和谐共生是人类面对生态危机作出的智慧选择。
教师：补充得很全面，也很有逻辑性。大家有没有注意到，教材中提到“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”，谁能结合所学知识，举例说明这句话的含义？
学生4：我记得古代的楼兰古国，曾经水草丰美、经济繁荣，是丝绸之路的重要枢纽，但因为过度开垦、破坏植被，导致土地荒漠化，最终变成了荒漠，文明也随之消亡，这就是“生态衰则文明衰”的体现。
学生5：我国古代的都江堰，顺应自然规律，利用自然地形修建水利工程，实现了防洪、灌溉、航运的综合效益，让成都平原成为“天府之国”，延续至今，这体现了“生态兴则文明兴”；还有现在的浙江安吉余村，从过去“卖石头”破坏生态，到现在“卖风景”守护生态，实现了文明与生态的共荣，也印证了这句话。
教师：两位同学的例子非常典型，精准诠释了生态与文明的密切关系。其实，习近平主席在领导人气候峰会上也强调，要共同构建人与自然生命共同体，这正是基于对人与自然关系的深刻认知，也是我国生态文明建设的核心理念。
（教师总结，板书核心要点：1. 自然是生命之母，人与自然是生命共同体；2. 人类依赖自然生存发展，需承担保护自然的责任；3. 生态危机的警示，和谐共生是智慧选择；4. 生态兴则文明兴，生态衰则文明衰）
教师：大家有没有想过，人类可以开发利用自然，但为什么不能肆意凌驾于自然之上？
学生6：因为自然有自身的规律，比如四季更替、生态循环、物种繁衍，如果人类违背这些规律，比如乱砍滥伐会导致水土流失，过度捕捞会导致物种灭绝，随意排污会导致环境污染，最终必然会受到自然的惩罚，影响人类自身的生存和发展。
教师：完全正确。人类可以合理开发利用自然，但必须遵循自然规律，敬畏自然、尊重自然、顺应自然，否则必然会遭到自然的报复。这也提醒我们，人与自然和谐共生，不是一句口号，而是基于客观规律的必然选择。
设计意图：采用“自主学习+分组讨论”的方式，培养学生的自主探究能力和合作交流能力；通过层层递进的提问，引导学生深入思考，结合案例分析，将抽象的理论知识具体化、形象化，帮助学生深刻理解坚持人与自然和谐共生的必要性；同时渗透政治认同素养，引导学生认同我国的生态理念，理解生态文明建设的重要意义。
第二环节：路径探寻——如何促进人与自然和谐共生
教师：既然坚持人与自然和谐共生如此重要，那么我们具体该怎么做，才能实现人与自然的和谐发展，建设生态文明呢？请大家结合教材内容，思考并完成下面的表格，之后我们一起交流完善。
（教师展示表格，表格内容为“促进人与自然和谐共生的措施”，分为基础、准则、目标、基本国策、发展理念五个维度，学生自主填写，教师巡视指导，帮助学生梳理知识点，纠正填写错误）
教师：时间到，我们一起来核对表格内容，哪位同学愿意分享一下你的填写结果？
学生7：我填写的是：基础是以资源环境承载能力为基础，准则是以自然规律为准则，目标是以可持续发展、人与自然和谐共生为目标，基本国策是节约资源和保护环境，发展理念是创新、协调、绿色、开放、共享。
教师：非常准确，完全符合教材知识点。大家要注意，绿色发展理念是核心，它要求我们坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，把生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程。
教师：大家能不能结合生活实例，说说我国在践行这些国策和理念方面，采取了哪些具体行动？
学生8：我国推行垃圾分类政策，减少垃圾污染，实现资源回收利用，比如废纸、塑料、玻璃可以回收再加工，这体现了节约资源和保护环境的基本国策，也践行了绿色发展理念。
学生9：我国大力发展新能源汽车，替代燃油汽车，减少大气污染，还有太阳能、风能、水能等清洁能源的推广，比如农村的太阳能路灯、风力发电场，都是践行绿色发展理念的具体体现。
学生10：我国实施退耕还林、退耕还草工程，修复生态环境，比如黄土高原经过多年的退耕还林，植被覆盖率提高，水土流失问题得到有效缓解；还有长江十年禁渔计划，保护长江生物多样性，践行了自然恢复为主的方针。
学生11：我国还建立了很多自然保护区，比如大熊猫自然保护区、三江源自然保护区，保护珍稀物种和生态环境；同时加强环保执法力度，严厉打击破坏环境的违法行为，比如处罚排污企业，这体现了法治观念在生态文明建设中的作用。
教师：大家举的例子都非常贴近生活，也充分说明我国在生态文明建设方面付出了实实在在的努力，取得了显著成效。其实，除了国家层面的行动，企业和个人也有责任参与其中，共同促进人与自然和谐共生。
教师：请大家思考：企业在促进人与自然和谐共生方面，应该怎么做？
学生12：企业应该减少污染物排放，加大环保投入，研发绿色生产技术，推动产业绿色转型，比如一些工厂改造生产设备，实现污水、废气达标排放，不再随意排污。
学生13：企业还要树立绿色发展理念，不能为了追求经济效益而牺牲环境，要坚持经济效益与生态效益相统一，比如浏阳的烟花企业，通过技术创新，生产环保烟花，减少对空气的污染，实现了产业转型和生态保护的双赢。
教师：说得很好。企业作为市场经济的主体，要承担起环保责任，既要追求经济效益，更要注重生态效益，推动绿色生产、绿色发展。那么作为青少年，我们能做些什么呢？
学生14：我们要树立绿色生活理念，养成节约资源、保护环境的好习惯，比如随手关灯、关水龙头，节约用水用电；拒绝使用一次性用品，比如一次性塑料袋、一次性筷子，减少资源浪费。
学生15：我们要积极参与环保宣传，向家人、朋友宣传节约资源、保护环境的重要性，引导他们践行绿色生活方式；还要主动参与环保行动，比如参加植树造林、清理垃圾等志愿活动，发现破坏环境的行为及时制止或举报。
教师：大家说得都非常好，青少年是生态文明建设的未来和希望，我们要从身边的小事做起，从点滴行动做起，把绿色理念转化为实际行动，承担起守护生态环境的责任。
（教师总结，板书核心要点：1. 基础、准则、目标；2. 基本国策：节约资源和保护环境；3. 发展理念：创新、协调、绿色、开放、共享；4. 国家、企业、个人的具体行动）
设计意图：通过填写表格，帮助学生梳理核心知识点，形成系统的知识框架；结合生活实例提问，引导学生关注国家、企业和个人在生态文明建设中的具体行动，拉近理论与生活的距离；鼓励学生主动思考青少年的责任，渗透责任意识和道德修养素养，引导学生将绿色理念转化为实际行动。
第三环节：深度辨析——坚持绿色发展道路，实现永续发展
教师：在促进人与自然和谐共生的过程中，我们必须坚持绿色发展道路，而绿色发展道路的核心，就是要处理好经济发展与生态环境保护的关系。现在，我们来开展一场辨析活动，辩题是“经济发展与生态环境保护是否对立”，大家可以自由发言，表达自己的观点。
学生16：我认为是对立的，因为发展经济往往需要开发资源、建设工厂，难免会破坏生态环境，比如开采矿山会破坏植被，工厂生产会产生污染，想要发展经济，就必须牺牲一定的生态环境。
学生17：我不认同这个观点，我认为经济发展与生态环境保护是可以统一的，并不是对立的。比如浙江安吉余村，以前靠开采矿山发展经济，虽然赚了钱，但破坏了生态环境，村民的生活环境越来越差；后来关停矿山，发展生态旅游、绿色农业，践行绿色发展理念，不仅保护了生态环境，还实现了经济的高质量发展，村民的收入也大幅提高，这说明只要方法得当，两者可以实现双赢。
学生18：我同意第二位同学的观点。过去，一些地方一味追求经济发展，忽视生态环境保护，导致生态危机频发，反而影响了经济的可持续发展，比如一些污染严重的地区，人们的健康受到影响，农业、旅游业也无法发展；而现在，我国坚持绿色发展，把生态文明建设融入经济发展全过程，实现了生态保护与经济发展的共荣，这充分说明两者不是对立的。
教师：大家的辩论非常精彩，都有自己的思考。其实，经济发展与生态环境保护的关系，并不是对立的，而是相互依存、相互促进的。一方面，生态环境保护是经济发展的基础，只有保护好生态环境，才能为经济发展提供可持续的资源支持，才能实现经济的永续发展；另一方面，经济发展是生态环境保护的保障，只有经济发展了，才能有更多的资金和技术投入到生态环境保护中，推动生态环境不断改善。
教师：我们所说的绿色发展道路，就是要坚持“绿水青山就是金山银山”的理念，既要绿水青山，也要金山银山，宁要绿水青山，不要金山银山，因为绿水青山就是金山银山。这句话深刻诠释了绿色发展的核心内涵，告诉我们，保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。
教师：请大家结合教材内容，思考：我国坚持绿色发展道路，还需要做好哪些方面的工作？
学生19：要坚持绿色富国、绿色惠民，让人民群众在绿色发展中获得实惠，激发人民群众参与生态文明建设的积极性和主动性，比如发展生态旅游，带动当地群众增收，让群众感受到生态保护的好处。
学生20：要坚持绿色生产、绿色生活，推动形成绿色发展方式和生活方式，比如企业推动产业绿色转型，个人践行绿色生活方式，全社会形成节约资源、保护环境的良好风尚。
学生21：要严守资源消耗上限、环境质量底线、生态保护红线，加强生态环境治理，严厉打击破坏环境的违法行为，确保生态环境不被破坏，比如严格控制污染物排放，禁止乱砍滥伐、过度捕捞等行为。
学生22：还要加强国际合作，因为生态环境问题是全球性问题，比如全球气候变暖、空气污染、水污染等，需要世界各国共同努力，携手应对，共同构建人与自然生命共同体。
教师：大家思考得非常全面，涵盖了绿色发展道路的各个方面。我国坚持绿色发展道路，就是要从这些方面入手，统筹经济发展与生态环境保护，实现经济繁荣、生态良好、人民幸福，这也是建设美丽中国的时代图景。
（教师总结，板书核心要点：1. 核心：处理好经济发展与生态环境保护的关系；2. 理念：绿水青山就是金山银山；3. 要求：绿色富国、绿色惠民，绿色生产、绿色生活，严守三线，国际合作）
设计意图：通过辨析活动，引导学生辩证思考经济发展与生态环境保护的关系，破除“发展与环保对立”的认知误区，深刻理解“绿水青山就是金山银山”的核心内涵；通过提问引导学生全面梳理绿色发展道路的具体要求，培养学生的辩证思维和全面思考问题的能力；同时渗透政治认同素养，引导学生认同我国的绿色发展道路，增强对美丽中国建设的信心。
课堂互动：实践探究——制定我的环保行动清单
教师：通过本节课的学习，我们了解了人与自然和谐共生的重要性，也掌握了促进人与自然和谐共生、坚持绿色发展道路的具体方法。现在，我们来开展一个实践探究活动，请大家结合自己的生活实际，制定一份属于自己的环保行动清单，明确自己在日常生活中可以践行的环保行动，之后我们邀请几位同学分享自己的清单。
（学生自主制定环保行动清单，教师巡视指导，鼓励学生结合生活实际，制定具体、可行的行动清单，避免空洞、抽象的内容，引导学生从节约资源、保护环境、宣传环保、参与环保等方面入手）
教师：时间到，哪位同学愿意分享一下你的环保行动清单？
学生23：我的环保行动清单有：1. 节约用水用电，随手关灯、关水龙头，洗漱时不一直开着水龙头，夏天空调温度不低于26℃，冬天不高于20℃；2. 拒绝使用一次性用品，自带水杯、环保袋，不使用一次性筷子、一次性塑料袋；3. 做好垃圾分类，将可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾分类投放；4. 每周参加一次环保志愿活动，比如清理小区垃圾、种植花草；5. 向家人、朋友宣传环保知识，引导他们践行绿色生活方式。
学生24：我的环保行动清单有：1. 出行优先选择步行、自行车或公共交通工具，减少乘坐私家车，减少汽车尾气排放；2. 节约用纸，双面打印、书写，不浪费纸张；3. 不随手乱扔垃圾，发现破坏环境的行为及时制止或举报；4. 爱护花草树木，不采摘花草、不践踏草坪；5. 拒绝购买过度包装的商品，减少资源浪费。
教师：两位同学的行动清单都非常具体、可行，涵盖了日常生活的各个方面，体现了大家的责任意识和环保理念。希望大家能够严格按照自己的行动清单去做，把环保行动落实到每一天、每一件小事中，用实际行动守护我们共同的家园，成为生态文明建设的践行者、推动者。
设计意图：通过制定环保行动清单，引导学生将本节课所学的理论知识转化为实际行动，实现知行合一；鼓励学生分享自己的行动清单，相互学习、相互启发，增强学生的环保意识和责任意识；同时培养学生的实践能力，让学生认识到青少年在生态文明建设中的重要作用，渗透道德修养和责任意识素养。
课堂小结
教师：同学们，今天这节课，我们一同探讨了共筑生命家园的相关内容。我们知道了自然是生命之母，人与自然是生命共同体，坚持人与自然和谐共生是人类面对生态危机作出的智慧选择；我们也掌握了促进人与自然和谐共生、坚持绿色发展道路的具体方法，明确了国家、企业和个人在生态文明建设中的责任；更重要的是，我们懂得了要将绿色理念转化为实际行动，用自己的力量守护生态环境。
生态环境没有替代品，用之不觉，失之难存。建设美丽中国，共筑生命家园，是每个中国人的共同责任和使命。希望大家能够树立“人与自然和谐共生”的理念，增强环保意识、法治意识和责任意识，践行绿色生活方式，主动参与生态文明建设，让天更蓝、山更绿、水更清，共同打造美丽中国的时代图景。
设计意图：对本节课的核心知识点进行梳理和总结，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系；升华课堂主题，强化学生的责任意识和使命担当，引导学生将个人行动与美丽中国建设紧密结合起来，实现核心素养的全面提升。
课堂练习
教师：为了检验大家的学习效果，我们来做几道课堂练习，请大家认真思考，举手回答。
1. 下列对“人与自然和谐共生”理念的理解，正确的是（ ）
A. 自然是人类的附属品，人类可以随意开发利用自然
B. 人与自然是生命共同体，人类要敬畏自然、尊重自然
C. 发展经济必然会破坏生态环境，两者无法统一
D. 人类可以凌驾于自然之上，主宰自然的发展
学生25：我选B，因为人与自然是生命共同体，人类要敬畏自然、尊重自然、顺应自然，不能随意开发利用自然，也不能凌驾于自然之上，发展经济和生态环境保护是可以统一的。
教师：正确，看来你对人与自然的关系理解得很透彻。
2. 我国坚持绿色发展道路，核心是要处理好（ ）的关系。
A. 经济发展与生态环境保护 B. 资源节约与环境保护
C. 绿色生产与绿色生活 D. 国内发展与国际合作
学生26：我选A，因为绿色发展道路的核心就是处理好经济发展与生态环境保护的关系，实现两者的相互促进、共同发展。
教师：正确，掌握了绿色发展道路的核心要点。
3. 作为青少年，我们能为共筑生命家园做些什么？请简要回答。
学生27：树立绿色生活理念，养成节约资源、保护环境的好习惯；拒绝使用一次性用品，做好垃圾分类；积极参与环保宣传和志愿活动；发现破坏环境的行为及时制止或举报。
教师：回答得非常全面，涵盖了青少年能够践行的环保行动，体现了你的责任意识。希望大家都能牢记这些行动，用实际行动守护我们共同的家园。
设计意图：通过课堂练习，检验学生对本节课核心知识点的掌握情况，及时发现学生的知识漏洞，进行针对性讲解和巩固；同时强化学生的知识应用能力，引导学生将所学知识运用到实际问题中，实现知行合一，进一步落实核心素养目标。

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