资源简介

《4.1 夯实法治基础》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：九年级上册
一、四维核心素养
政治认同：认同中国特色社会主义法治道路，理解党的领导、人民当家作主与依法治国的有机统一，增强对我国法治建设的信心。法治观念：明确法治内涵与要求，树立尊法学法守法用法意识，认清法律的规范与保障作用。责任意识：认识到青少年在法治建设中的责任，主动参与法治实践，践行法治精神。健全人格：理性看待法治作用，摒弃极端认知，形成守法光荣、违法可耻的价值追求，培养法治思维。
二、重难点
重点：法治的内涵及双重要求（良法之治与善治）；我国选择走法治道路的原因；全面推进依法治国的总目标和“十六字方针”。难点：区分“法治”与“法制”的差异；理解“良法”的内涵及价值；明确建设法治中国必须坚持三者有机统一；引导学生将法治观念转化为自觉行动。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，引出主题
教师活动：播放《爱国主义教育法》宣传片片段，展示两个生活场景——场景一：交通信号灯有序指引车辆行人，避免交通混乱；场景二：市场监管部门查处过期食品，保障消费者权益。提问：“这些场景中，法律发挥了什么作用？这部宣传片的播出和生活中的执法行为，共同体现了我国治理国家的什么理念？”
学生活动：观看视频和场景，结合自身生活经验思考问题，自由发言，分享自己对法律作用的认识，尝试说出“法治”这一核心概念。
教师总结：法律为我们的生活保驾护航，规范秩序、保障权益。从国家治理到日常生活，法治无处不在，它是国家治理的基石，更是现代社会文明的标志。今天，我们就一同学习第四课第一课时《夯实法治基础》，深入探究法治的内涵、价值，以及我国如何筑牢法治根基。
设计意图：以直观的视频和贴近学生生活的场景为切入点，贴合九年级学生具象思维向抽象思维过渡的特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性。同时，结合学生已有生活认知，自然引出本节课核心主题，为后续新课讲授做好铺垫，初步渗透法治与生活的密切联系。
第一环节：探究法治内涵，区分易混概念
活动一：辨析概念——法治与法制
教师活动：展示表格，左侧列出“法制”，右侧留出空白让学生填写“法治”，引导学生结合教材内容，分组讨论二者的区别与联系。随后，邀请小组代表发言，补充表格内容，重点讲解：“法制是法律制度的总称，是‘有法可依’的形式要求，而法治是依据法律治理国家，核心是‘法律至上’，强调法律的实施和权威，法制是法治的基础，法治是法制的升华。”
展示案例：古代封建社会有完备的法律制度（如《秦律》），但皇帝可以随意凌驾于法律之上，判处无辜者刑罚。提问：“古代的这种‘法制’，属于我们今天所说的‘法治’吗？为什么？”
学生活动：分组讨论，完成表格填写，结合案例分析古代法制与现代法治的区别，积极发言，表达自己的观点，明确“法治”不仅要求有法律，更要求法律具有至高无上的权威，人人都要服从法律。
教师总结：法治，意味着依法治理，它不仅要求国家有完备的法律体系（法制），更要求法律得到普遍服从和严格执行，坚持法律面前人人平等，任何组织和个人都不能凌驾于法律之上。古代的法制，本质上是人治的工具，而现代法治是民主的保障，是真正为了维护人民利益、规范社会秩序的治理方式。
设计意图：通过分组讨论、案例辨析的形式，突破“法治与法制”这一难点。让学生在主动探究中自主区分易混概念，避免教师单纯灌输，同时培养学生的合作探究能力和逻辑思辨能力，帮助学生建立对法治的科学认知。
活动二：解读内涵——法治的双重要求
教师活动：引用亚里士多德的名言：“法治应包含两重意义：已成立的法律获得普遍的服从，而大家所服从的法律又应该本身是制定得良好的法律。”提问：“这句名言告诉我们，法治包含哪两个核心要求？”
引导学生阅读教材，结合名言，自主梳理“良法之治”和“善治”的内涵。随后，呈现实例：《中华人民共和国未成年人保护法》修订时，广泛征求未成年人、家长、教师等群体的意见，明确禁止向未成年人售烟、售酒，保障未成年人的受教育权和人身安全；某社区通过居民议事会、听证会等形式，让居民参与社区公约的制定和修改，实现社区治理的民主高效。
提问：“第一个实例体现了法治的什么要求？为什么说《未成年人保护法》是一部良法？第二个实例又体现了法治的什么要求？善治的核心是什么？”
学生活动：阅读教材，结合名言和实例，自主思考并回答问题，明确法治的两个要求是良法之治和善治。分组讨论“良法的标准”和“善治的表现”，分享自己的看法，补充完善对良法和善治的理解。
教师总结：法治的第一个要求是实行良法之治，良法必须反映最广大人民群众的意志和利益，反映社会发展的规律，维护公民的基本权利，符合公平正义要求，促进人与社会的共同发展。《未成年人保护法》正是因为契合这些标准，才成为保护未成年人的“良法”。
法治的第二个要求是实行善治，善治建立在民主的基础上，通过赋予公民更多参与公共活动的机会和权利，实现公共利益的最大化，社区的治理实践就是善治的生动体现。良法是善治的前提，善治是良法的保障，二者相辅相成，缺一不可。
设计意图：引用名言增强理论深度，结合贴近学生生活的实例，将抽象的“良法之治”“善治”概念具体化、形象化，降低学生的理解难度。通过自主阅读、分组讨论、实例分析等环节，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力和分析问题的能力，同时渗透民主意识，让学生理解法治与民主的密切联系。
第二环节：解读法治价值，明确法治意义
活动三：分层探究——法治对个人、社会、国家的作用
教师活动：将学生分为三组，布置探究任务：第一组探究“法治对个人的作用”，第二组探究“法治对社会的作用”，第三组探究“法治对国家的作用”。每组发放相关案例素材：
第一组素材：张某因闯红灯被交警罚款，李某因故意伤害他人被追究刑事责任，王某通过法律途径维护了自己的劳动报酬权。
第二组素材：我国通过《食品安全法》规范食品生产经营行为，保障食品安全；通过《环境保护法》查处污染企业，改善生态环境；通过法治调解邻里纠纷、劳资矛盾，维护社会和谐稳定。
第三组素材：改革开放以来，我国不断完善法律体系，坚持依法治国，经济持续快速发展，综合国力不断提升，社会保持长期稳定，实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。
引导学生结合素材和教材内容，分组讨论，每组推选1-2名代表发言，分享探究成果。
学生活动：分组开展探究活动，认真分析素材，结合自身生活经验和教材知识，梳理法治在不同层面的作用，积极交流讨论，完善探究成果，代表发言时认真倾听其他小组的观点，补充自己的看法。
教师总结：法治的价值体现在个人、社会、国家三个层面，是全方位、多层次的。对个人而言，法治能够为人们提供良好的生活秩序，让人们能够建立起基本、稳定、持续的生活预期，保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由，使人们安全、有尊严地生活；对社会而言，法治是现代政治文明的核心，是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式，能够规范社会行为、化解社会冲突，促进社会公平正义，推动社会持续健康发展；对国家而言，法治是中国现代化的重要保障，是实现中华民族伟大复兴的必然选择，坚持依法治国，能够完善国家治理体系，提高国家治理能力，保障国家长治久安，推动国家各项事业有序发展。
同时，从国际角度来看，法治是人类社会进入现代文明的重要标志，追求并奉行法治已经成为现代世界各国的共识，我国坚持走法治道路，既是顺应时代潮流的选择，也是自身发展的必然要求。
设计意图：采用分层探究的方式，让学生明确探究方向，提高探究效率。结合具体案例素材，让学生直观感受法治在不同层面的作用，避免空洞说教。通过小组合作探究，培养学生的合作意识、探究能力和语言表达能力，同时让学生全面、深刻地理解法治的价值和意义，增强对法治的认同感和认同感。
活动四：回顾历史——理解我国选择法治道路的必然性
教师活动：引导学生回顾历史知识，提问：“我国有两千多年的封建君主专制历史，封建社会是人治社会，皇帝的意志就是法律，这样的治理方式带来了什么问题？1840年以后，一些仁人志士尝试变法改制，为什么最终没有成功？新中国成立后，我国的法治建设经历了怎样的发展历程？”
展示相关历史资料：封建封建社会的暴政、近代中国变法失败的案例、新中国成立后法治建设的重大事件（如1954年我国第一部宪法颁布、改革开放后法治体系不断完善、党的十五大确立依法治国基本方略等）。
引导学生结合历史资料和教材内容，分组讨论：“我国为什么必然选择走法治道路？”
学生活动：回顾历史知识，结合历史资料和教材内容，分组讨论问题，分享自己的看法，明确我国选择法治道路是历史的必然、人民的选择。
教师总结：我国两千多年的封建君主专制历史，人治社会的弊端日益凸显，导致社会动荡、民不聊生，这让我们深刻认识到人治的局限性。1840年以后，国家积贫积弱，一些仁人志士尝试变法改制，希望通过法治实现国家富强、民族振兴，但由于当时的社会制度、阶级局限等原因，这些尝试最终都以失败告终，这也让我们认识到，只有符合中国国情的法治道路，才能真正救中国、发展中国。
新中国成立后，在中国共产党的领导下，我国走上了探索社会主义法治建设的道路，不断总结法治建设的经验和教训，逐步完善法治体系，确立了依法治国的基本方略。实践证明，走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择，是维护人民利益、保障国家长治久安的必然要求，符合我国的国情和人民的根本利益。
设计意图：结合历史知识，让学生从历史视角理解我国选择法治道路的必然性，增强学生的历史责任感和使命感。通过历史案例分析，让学生深刻认识到人治的局限性和法治的优越性，进一步坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。同时，培养学生的历史思维和分析问题、解决问题的能力，实现历史学科与道德与法治学科的融合。
第三环节：描绘法治蓝图，明确建设路径
活动五：明确目标——全面推进依法治国的总目标
教师活动：播放“中国法治进程”视频，提问：“我国法治建设的总目标是什么？这个总目标包含哪些核心内涵？”引导学生阅读教材，自主梳理全面推进依法治国的总目标，随后邀请学生发言，分享自己的理解。
重点讲解：全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。这一总目标，既明确了建设法治中国的性质和方向，也突出了建设法治中国的工作重点，要求我们形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系，形成完善的党内法规体系，坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，促进国家治理体系和治理能力现代化。
学生活动：观看视频，阅读教材，自主梳理全面推进依法治国的总目标及核心内涵，积极发言，分享自己的理解，记录重点知识，加深对总目标的记忆和理解。
设计意图：通过视频播放，让学生直观感受我国法治建设的进程，增强对我国法治建设的信心。引导学生自主阅读教材，培养学生的自主学习能力和梳理知识的能力，让学生明确全面推进依法治国的总目标，掌握核心内涵，为后续学习建设法治中国的路径奠定基础。
活动六：探究路径——建设法治中国的“十六字方针”
教师活动：呈现“十六字方针”：科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。提问：“这十六字方针分别对应法治建设的哪个环节？每个环节的核心要求是什么？”
呈现实例，引导学生分析：
1. 科学立法：《民法典》历经多次征求意见、反复修改完善后颁布实施，涵盖了社会生活的各个方面，保障了公民的各项民事权利。提问：“《民法典》的制定过程体现了科学立法的什么要求？”
2. 严格执法：环保部门加大对污染企业的查处力度，对违规排放行为依法严惩，绝不姑息，守护生态环境。提问：“环保部门的执法行为体现了严格执法的什么要求？”
3. 公正司法：某法院依法审理一起冤假错案，通过再审改判，还当事人清白，维护了法律的公正和权威。提问：“这一案例体现了公正司法的什么要求？”
4. 全民守法：公民自觉遵守交通规则，不闯红灯、不酒驾，主动学习法律知识，遇到问题通过法律途径解决，举报违法行为。提问：“公民的这些行为体现了全民守法的什么要求？”
引导学生分组讨论，结合实例和教材内容，解读“十六字方针”的具体内涵和要求。
学生活动：结合实例和教材内容，分组讨论“十六字方针”的具体内涵和要求，积极发言，分享自己的看法，明确每个环节的核心要求，理解“十六字方针”在建设法治中国中的重要作用。
教师总结：科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，是建设法治中国的基本路径，四者相辅相成、缺一不可。
科学立法是前提，要求立法机关严格按照立法程序制定法律，体现人民意志、尊重社会规律，使法律符合国情、贴合实际、管用有效；严格执法是关键，要求行政机关坚持依法行政，严格规范公正文明执法，维护法律的权威和尊严，确保法律得到有效实施；公正司法是防线，要求司法机关坚持以事实为依据、以法律为准绳，公正对待每一个案件，维护社会公平正义，让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义；全民守法是基础，要求全体公民增强法治意识，树立法治观念，自觉遵守法律、维护法律权威，学会运用法律武器维护自身合法权益，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围。
设计意图：通过实例分析，将抽象的“十六字方针”具体化、形象化，让学生更容易理解和掌握每个环节的核心要求。通过分组讨论，培养学生的合作探究能力和分析问题、解决问题的能力，让学生明确建设法治中国的基本路径，增强对我国法治建设的信心和期待。
活动七：坚守原则——坚持三者有机统一
教师活动：提问：“建设法治中国，必须坚持什么根本原则？如何理解党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一？”
引导学生阅读教材，结合前面所学知识，分组讨论问题，随后邀请小组代表发言，分享自己的理解，教师进行补充讲解：建设法治中国，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，这是我国法治建设的根本原则，也是中国特色社会主义法治道路的核心内涵。
党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是社会主义法治最根本的保证，只有坚持党的领导，才能确保法治建设的正确方向，才能推动法治建设不断向前发展；人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，法治建设必须以人民为中心，体现人民意志、保障人民权益、激发人民创造活力，让人民成为法治建设的参与者、推动者和受益者；依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，是实现国家治理体系和治理能力现代化的重要保障，坚持依法治国，才能规范国家权力运行，维护社会公平正义，保障国家长治久安。
三者相互联系、相互促进，有机统一于中国特色社会主义法治建设的实践中，缺一不可。
学生活动：阅读教材，分组讨论问题，分享自己的理解，认真倾听教师的补充讲解，明确建设法治中国的根本原则，深刻理解三者有机统一的内涵和意义。
设计意图：突破本节课的难点之一，让学生明确建设法治中国的根本原则，深刻理解党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一，增强学生的政治认同，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。通过分组讨论和教师讲解相结合的方式，兼顾学生的主体作用和教师的引导作用，帮助学生准确把握核心知识点。
第四环节：践行法治精神，落实行动担当
活动八：争做法治使者——青少年的法治担当
教师活动：提问：“作为九年级学生，我们生活在法治社会中，应该如何践行法治精神，为建设法治中国贡献自己的力量？”
引导学生结合自身生活实际，分组讨论，分享自己的做法，随后邀请学生发言，教师进行总结归纳：
1. 学习法律知识：认真学习《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等相关法律，了解法律的内涵和要求，增强法治意识和法治观念；
2. 遵守法律规定：自觉遵守校规校纪，遵守社会公德，遵守法律，不做违法犯罪的事情，做到学法尊法守法用法；
3. 维护法律权威：遇到违法行为，主动举报，敢于同违法犯罪行为作斗争，维护法律的尊严和权威；
4. 运用法律维权：当自己的合法权益受到侵害时，学会运用法律武器维护自身合法权益，不冲动行事，通过合法途径解决问题；
5. 宣传法治精神：积极向家人、朋友宣传法律知识和法治精神，带动身边的人尊法学法守法用法，营造良好的法治氛围。
学生活动：结合自身生活实际，分组讨论自己践行法治精神的做法，积极发言，分享自己的想法，明确自己的责任和担当，制定自己的法治行动计划。
教师总结：青少年是国家的未来、民族的希望，是法治建设的重要参与者和推动者。建设法治中国，需要每一个人的努力，更需要我们青少年从小树立法治观念，践行法治精神，从身边的小事做起，从遵守每一条规则做起，努力成为懂法、守法、用法的法治使者，为建设法治中国贡献自己的青春力量。
设计意图：将课堂知识与学生的生活实际相结合，引导学生将法治观念转化为自觉行动，落实立德树人的根本任务。通过分组讨论和发言，培养学生的责任意识和行动意识，让学生明确自己在法治建设中的责任和担当，激发学生践行法治精神的积极性和主动性。
课堂小结
教师活动：引导学生回顾本节课所学知识，提问：“通过本节课的学习，你学到了哪些关于法治的知识？你对法治有了哪些新的认识？你打算如何践行法治精神？”邀请几位学生发言，分享自己的收获和感悟，随后教师进行全面总结。
本节课我们围绕“夯实法治基础”这一主题，探究了法治的内涵和双重要求，理解了法治的价值和意义，明确了我国选择法治道路的必然性，掌握了全面推进依法治国的总目标和建设法治中国的基本路径，也明确了我们青少年在法治建设中的责任和担当。法治是国家治理的基石，是现代社会文明的标志，建设法治中国，是一项长期而艰巨的任务，需要我们每一个人坚持不懈的努力。希望同学们能够将本节课所学知识内化于心、外化于行，树立法治观念，践行法治精神，努力成为新时代的法治少年。
学生活动：回顾本节课所学知识，分享自己的收获和感悟，梳理本节课的知识脉络，巩固所学知识，明确自己的责任和行动方向。
设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学知识，加深对核心知识点的记忆和理解。通过学生分享收获和感悟，了解学生的学习情况，及时发现问题、解决问题。同时，升华课堂主题，激发学生践行法治精神的责任感和使命感，实现教学目标。

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