资源简介

教学设计
课题 第二课 正确认识自我2.1 认识自己 课型 新授课 课时 1
课标要求 本课内容是以培养学生的健全人格的核心素养为导向，以“成长中的我”为原点，进行“认识自我”“自尊自强”教育，帮助学生正确认识自己，进行自我反思，不断完善自我，做更好的自己。
教材分析 《认识自己》是部编版道德与法治七年级上册第二课的第一框题内容，教材站在学生的角度，提出了中学生在成长过程中面临的一个困惑-----如何认识自己。本课本课内容主要讲：正确认识自己的意义、方法、途径及如何正确看待他人的评价，怎样做更好的自己。
、 学情分析 七年级的学生还处在塑造性格探索自我的关键期，由于学生身心的不断成熟，以及自我意识的逐步觉醒，会越来越多地关注自己的行为和情绪感受。但自我认知水平有限，观察、反思自己的能力较弱，对自己的认识存在偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至于出现行为上的偏颇，使得他们在学习上出现问题，引导学生探索、发现自己是非常迫切的事。
核心素养目标 1.健全人格：通过名片牌的制作和交换，客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力，加强自律。 2.责任意识：通过系列情景分析，在不断认识自我的基础上学会接纳、欣赏自我和完善自我，开发自身潜能，参与社会生活，履行社会责任。 3.政治认同：通过名片牌传递，实现在与他人互助的过程中认识自己，做更好的自己，践行社会主义核心价值观。 4.道德修养：通过名片牌的交换，帮助学生养成团结友爱、善良正直的良好个人品德。
教学重点 正确认识自己的意义、方法和途径
教学难点 怎样正确对待他人的评价
教学方法 议题式教学、体验式教学法和情境教学法
教学设计流程 1.采用校本特色教研主题“引、读、探、练、结”五步教学法实施教学； 2.依据新课标采用议题式教学，一个主议题和三个子议题，层层推进，使核心素养落地。 3.体现学生的主体地位：本课主要以趣味活动贯穿始终，“设计我的名片牌-----猜猜我的名片牌------交换我的名片牌-----升级我的名片牌----摆放我的名片牌”，让学生全程参与，在参与中正面审视自己，通过他人评价反思自己，力争做更好的自己。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
引： 导入新课 心理学游戏： 观察一组眼睛，让学生挑选一个感觉跟自己最契合的。测测你是一个什么样的人？ 引导：类似塔罗牌测试、MBTI人格测试等游戏，其实反映了人类自古以来就不断追求的难题：认识自己。 游戏导入，直击主题，激趣设疑
读： 自主学习教材第9---11页，并思考一下问题： 1.为什么要认识自己？（重要性） 2.怎样认识自己？（途径或方法） 3.怎样通过对自我的全面分析来认识自己？ 4.为什么要正确对待他人评价？（意义） 5.如何正确对待他人评价？ 采用学生自主学习的方式，进行简单的自学，可以提升学生的自学能力。
探： 子议题一 人贵自知：这就是“我” 议学情境一：小搏喜欢打篮球，身体灵活，技术也不错，他最大的愿望是能代表学校参加一次省赛，考篮球特长班。他认为他球技不错，可以代表学校参赛，但由于身高限制，教练也没让他参加，原因是他喜欢单打独斗，不能与队员很好的配合，建议他好好学习文化课，他很烦恼。 议学活动： 说一说：（1）你有没有小搏类似的经历？ （2）你如何看待小搏对自己的认识？这会给他人带来怎样的影响？ 议学探究：反差感人设 马云跳芭蕾VS 经商 王宝强霸总VS铁血硬汉 贾玲演林黛玉VS 搞笑女 对此，你怎么看？ 议学小结：1.认识自己的重要性。 ①正确认识自己，有助于我们增强自信，促进自我发展。 ②正确认识自己，促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改变外部世界。 议学情境二：自己眼中的小搏 小搏认为自己是班级中独一无二、不可或缺的，那么，如何表现出自己的独特性呢？他制作了一张名片牌。 议学活动：制作名片牌和寻人启事 （1）做一做：制作名片牌 ①准备一张长方形纸（A4） ②设计名片正面的元素，包括身高、性格、理想、优缺点等 （注意：不写姓名、不看别人，为时5分钟，后放到盒子里。） （2）猜猜名片牌：寻人启事 ①随机抽取同学们的名片展示内容，由同学们猜猜这是哪位同学的名片（遵守规则） ②如何猜对由本人鼓掌，猜错继续猜。 议学探究：结合名片牌，谈谈和小学比，你对自己有哪些新的认识？你是如何产生这些认识的？ 议学小结：2.怎样正确认识自己？ （1）应通过自我的全面分析来认识自己。从生理、心理、社会等角度认识自己。 帮助学生分辨认识自己的误区与难题，设置反差感人设，让学生明白哪种人设适合自己，从而肯定认识自己的重要性。 强化学生参与课堂的体验，沉浸式教学，帮助学生多领域、全面认识自己，帮助学生整合对自己的认识，增强自我认同。
子议题二 旁观者清：这也是“我” 议学情境一：他人眼中的小搏 同学和老师认为：小搏球技不错，但身高受限，不应上篮球特长班；他文化课不差，完全可以主攻文化课，虽然外语瘸腿，但可以上上课外辅导班，补齐短板。 议学活动：交换名片牌 交换名片牌 ①将名片牌在小组内顺时针传递 ②请拿到别人名片牌的同学在背面写上你对这为同学的认识（可从性格、优缺点等方面思考，每位同学写至少两条） ③然后传递给下位同学继续继续评价，直到名片牌最后传递在本人手上 （写出真实评价、尽量不重复、认真准确） 议学探究： （1）你对别人的评价认同吗？别人对你的评价对你有何意义？ （2）假如你是他，看到别人发现了你不知道的闪光点有什么感受？认识自己需不需要在意别人的看法？ （3）辩一辩：“我命由我不由天” VS “世间最大的清醒时透过别人看清自己” 议学小结：2.怎样正确认识自己？ （2）通过他人评价来认识自己。 他人评价的意义： ①他人评价是认识自己的一面镜子，能帮助自己形成比较清晰、客观、完整的认识。②用理性的心态面对他人的评价，是走向成熟的表现。 正确对待他人评价：①态度：要重视他人的态度与评价，但也要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。 ②方法：用心聆听、注重沟通、勇于面对、理性应对。 通过交换名片牌让学生看到“他人眼中的自己”，设置“辩一辩”环节，通过观点的碰撞，激发学生思维的火花，培养学生辩证分析问题的能力，让学生理性对待他人的评价，帮助自己形成一个比较清晰、客观、完整的自我形象，肯定自己，增强自尊自信。
子议题三止于至善：这会是“我” 议学情境二：多变的小搏 展示三组图片：学习的我、劳动的我、和朋友在一起的我……老师让同学列举小搏身上的优势、优秀品质，同学都为他点赞。小搏思考：我将成为一个怎样的人？我将对他人和社会有何意义？ 议学活动：升级我的名片牌 （1）做一做：每个同学根据自我评价和他人评价重新设计自己的名片牌，尽量美观。 （2）说一说：成长过程中“多变”的我们还可以通过什么方式认识自己 议学小结：2.怎样正确认识自己？ （3）在学习、劳动、人际交往等生活实践中认识自己：能够让我们更加了解自己的优势和不足，不断证明自己、检视自己，对自己的认识更加准确，自我形象也更加清晰。 议学成果：2.怎样正确认识自己？ ①通过对自我的全面分析来认识自己； ②通过他人的评价来认识自己； ③在生活实践中认识自己。 通过合作交流，让学生认识到在生活实践中认识自己的意义。 通过升级名片牌，让学生重新思考、审视自己，发展自己，从而成为更好的自己，为下节课《做更好的自己》埋下伏笔。
结：
活动：摆放名片牌 要要求：自制的那面朝向别人，别人评价的那面朝向自己。 展展示： 广大青年要从现在做起，从自己做起，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去，努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。 ---习近平 号召：认识自己是个过程。我们要不断发展自己，完善自己，力争做更好的自己。 摆摆放名片牌，是让学生结合自我评价、重视他人评价，用全面、发展的眼光看自己，结合自总书记的话，升华本课的内容：做更好的自己。
练： 作业设计 一 、基础性作业 1.人贵自知。小刚成绩优异，但班干部竞选却落选了，他反思自己落选的原因是平时参与班级事务的积极性不高，于是改编自己，主动为班级建设出力，逐渐得到同学的认可。对此，你认为小森（） ①能正确认识自己 ②能够让自己成为完美的人 ③可以促进自己与他人交往 ④只为彰显自己的个性 A①② B②③ C③④ D①③ 在七年级的期末综合素质评价中，小明的素质报告中呈现以下内容： 2.在小明的“自我评价”部分，呈现以下内容，从认识自我的角度分析，以下正确的是（） 序号类别 体现生理状况我高高瘦瘦的心理特征我性格内向，脾气暴躁社会关系我身体素质好生理状况我是班长兼学习委员
A①② B②③ C③④ D①④ 3.综合素质评价中的“教师寄语”和“父母评价”，对学生来说，认识自己的途径是（） A 相互比较 B 他人评价 C 自我分析 D 生活实践 4.小明看到素质报告后说：“数学老师说我勤奋努力，语文老师说我不太用功，同学说我活泼开朗，父母却说我比较闷”。面对不同人对小明的评价，他应该（） A保持积极乐观的心态，不在意他人的评价 B客观冷静地对待，既不盲从也不轻视 C漠视他人的批评，欣然接受他人的赞美 D汲取他人的全部看法，多吧池子量自己 二、实践性作业： 在白纸上，画下自己的手印，手掌心写上自己的梦想。拇指、中指、无名指写自己分别写长处，大拇指和小拇指写自己的缺点，并与小组里的每个同学进行比较和讨论:怎样扬长避短？（制定计划和方法） 三、创新性作业 美国心理学家JoeLufthe和HarryIngam(1969)从自我概念的角度对人际沟通进行了深入的研究，并根据：“自己知道——自己不知”和“他人知道——他人不知”这两个维度，依据人际传播双方对传播内容的熟悉程度，将人际沟通信息划分为四个区：开放区、盲目区、隐秘区（又称隐藏区）和未知区（也称封闭区），这个理论称为“乔哈里视窗”。 根据理论完成P15页“启思导行”： 通过活动，你对自己有什么新的认识和发现？这对你不断认识和提升自己有什么启发？
板书设计
教学评价 教学理念新颖，采用议题式、体验式和情境式教学，方法灵活多样，学生热情高，非常感兴趣，在各个序列化的活动中，学生参与度高，沉浸式体验，对自己的认识途径更广、更全面、更客观，活动效果较好。
教学反思 1.本节课主要采用议题式教学，以学生为主题，针对“健全人格”的核心素养，以“小搏的烦恼” 为主线，围绕一个主议题，设置三个子议题、结构化的情境和序列化的活动，引导学生进行深度对话和学习，将内容情境化、知识问题化、问题学生化，做到“无情境不教学、无问题不教学、无知识不教学、无能力不教学，无素养不教学、无价值不教学，使教学目标达成，学科素养落地。 2.议学活动体现生本性原则，围绕议题，运用“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“辨一辨”等活动，让学生在：议中学、议中思、议中做，让学生主动参与课堂，实行沉浸式体验教学。
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