资源简介

武穴酥糖
我的故乡是鄂东地区的一个小县城，这里没有大城市的繁华，却有着丰富的地方特产，特别是我们当地的武穴酥糖。每到春节的时候，人们都会提着酥糖去亲戚家拜年。
提起武穴酥糖，还有一个美丽的民间传说呢！相传明朝万历年间，武穴有一位姓董的孝子与母亲相依为命。有一年秋天，母亲突发风寒，卧病在床。因为家里贫穷，无钱治病抓药，这位孝子很着急，一心想着缓解母亲的病情。情急之下，他把自家田里种的芝麻炒熟后，碾成粉末状，然后摇落院中新鲜的桂花，用甘蔗糖水浸渍，与芝麻末混拌，最后让母亲吃下去。没想到奇迹出现了，母亲吃了几天后，居然康复了。这位姓董的孝子将这一良方传给了身边的人，经历代糕点名师不断改进，后定名为“酥糖”。
这个美丽的传说伴随着武穴酥糖流传下来，脍炙人口，家喻户晓。最初也许是动人的故事打动了我，但后来对它产生深厚的感情是因为它的味道香甜。年关将近，亲戚之间相互串门，便会带上一盒“武穴酥糖”当作礼物，这是我的故乡特有的风俗。客人走之后，我们小孩便会迫不及待地拆开包装盒，从中小心翼翼地抽出一封酥糖，还未来得及轻轻地咬上一口，浓浓的香气便弥漫开来。合上牙齿，酥糖的甜味便在舌尖回荡。松脆却不粘牙齿，细碎的芝麻末散落在唇齿间，酥酥麻麻的感觉妙不可言。吃完一封后，喝上一杯菊花茶，别提多惬意、多舒适了。
今天，武穴酥糖名扬四方，我想不仅与它的味道有关，还与它背后的美好民间传说有关，与它寄托着行孝和感恩的美好愿望有关。家乡的端午节
“五月五，是端阳。插艾叶，戴香囊。吃粽子，撒白糖。龙舟下水喜洋洋……”每当听到这首儿歌，我就不禁想起一位伟大的爱国诗人——屈原，传说端午节赛龙舟就是为了纪念他。
一转眼，端午节来临了。吃过早饭后，我们一家人就匆匆忙忙地出门去看赛龙舟了。你瞧，河边人山人海，到处呈现出一派喜气洋洋的节日景象。人们穿着各色的衣裳，人流就像一道彩虹。我和爸爸妈妈好不容易才找到一块石头坐下。
河面上，一艘艘龙舟并排静立；岸边，健儿们头上绑着头巾，身上穿着轻便的运动装，正做着热身运动，他们的眼神中透露出必胜的信心。
赛龙舟开始了，一艘艘龙舟犹如一支支射出去的箭，真是势不可当。你看，健儿们个个咬着牙，绷着脸，有节奏地使劲划桨。此时，岸上的呐喊助威声震耳欲聋、响彻云霄，合着锣声、鼓声、划桨声，汇成了一首激昂雄浑的曲子。我仿佛也是其中的一分子了，目不转睛地盯着龙舟，恨不得去帮他们一把。刹那间，一号龙舟率先冲到了终点。“一号龙舟胜利啦！一号龙舟胜利啦！”整齐而有力的声音传递着这个喜讯。一号龙舟上的健儿们脸上的每一条皱纹仿佛都在笑，都在传递着胜利的喜悦。而比赛成绩不理想的健儿们也没有表现出沮丧，他们豁达地笑着，似乎在说：“我们明年再战！”
这时，振奋人心的锣声、鼓声再次响起，既是对获胜队伍的祝贺，也是对成绩不太理想的队伍的鼓励。
比赛结束了，我和爸爸妈妈回到家中，吃着香喷喷的粽子，说说笑笑，开心极了。
我家乡的端午节有意思吧！欢迎你来我的家乡做客。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
习作：家乡的风俗
核心素养目标：
文化自信:感受祖国民族文化习俗的魅力,尊重并热爱家乡的民风民俗。
语言运用:创设交际情境,充分调动学生交际的积极性和主动性,培养学生间的团结协作能力。联系生活实际和调查访问,感受和吸收文化习俗的智慧和营养。
思维能力:借鉴此单元描写风俗的写作方法,学习抓住主要特点介绍风俗的方法。
审美创造:阅读习作例文和学生交换习作,让学生学会欣赏他人习作的长处,将所学的作文技巧运用到自己的习作中,同时让学生修改、完善自己的作文,从而提高学生的写作水平。
一、欣赏图片,导入新课
1.教师引导学生观察图片,说说这是哪个节日,展现了什么风俗。
预设:这是春节,展现了春节去拜年的习俗。
2.教师出示节日及相关习俗的图片,指名让学生说说对应的节日和相关习俗。
3.教师导入:今天,我们要学习的习作就是“家乡的风俗”。
教师出示题目并板书。学生齐读题目。
二、确定思路,回顾写法
1.教师对学生进行审题指导。
2.明确习作内容。
如果介绍一种风俗,那么此次习作的体裁便是说明文,若写参加一次风俗活动的经历,则是一篇记叙文。
教师提出问题:要想介绍一种风俗,内容上要写什么 重点写什么
(1)说一说:你的家乡有哪些风俗习惯
小组内讨论,交流汇报。
(2)想一想:我们可以从哪些方面来介绍一种风俗呢
学生交流可以从哪些方面来写。
①闹花灯。
可以介绍花灯的样子、花灯的种类、人们的表现、闹花灯的传说……
②拜年。
可以介绍拜年时的动作、神态,拜年时说的话,拜年时的心情,拜年时长辈的表现……
③包饺子。
可以介绍包饺子的习俗、怎么擀皮、怎么调馅儿、怎么包饺子、怎么煮饺子、怎么吃饺子……
(3)教师提出问题:你想重点介绍哪一方面 怎样把重点部分写具体呢
学生自由发言。
3.回顾这一单元课文的一些写作手法。
教师以《北京的春节》为例。
教师引领学生回顾作者是如何具体描写元宵节闹花灯的习俗的。
(1)指名让学生说。
预设:这段话通过具体描写灯的种类和样子,表现了元宵节闹花灯的热闹景象。
仿照课文,请你用自己的话具体写一写闹花灯这一习俗。
(3)学生展示写话。
4.教师追问:《北京的春节》一文还重点写了除夕的情景,作者是怎样写的
(1)指名让学生回答。
(2)教师归纳总结:这段话围绕“除夕真热闹”展开叙述,通过写做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁这些活动,表现了除夕的热闹景象。
(3)写一写。
教师引导学生通过重点描写人们的活动,具体写一写人们是如何守岁的。
(4)展示范例。
5.教师提出问题:关于家乡的风俗,你搜集到了哪些资料
6.引导学生交流自己在课前搜集到的资料,明确自己要写的内容。
7.教师引导学生思考:怎样把这些故事写进我们的习作里呢
回顾课文:还是从西藏僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。
那时候……
预设1:我特别奇怪,为什么元宵夜一定要闹花灯呢 妈妈告诉我……
预设2:我查资料得知,元宵象征着……
预设3:据说……
8.教师追问:关于这篇习作,你还有什么好的想法
预设1:习作开头,我想通过歌谣引出要介绍的风俗。
预设2:描写时,我要运用比喻、拟人、排比等修辞手法,让我的习作更生动。
预设3:我要按照一定的顺序来写,这样习作才能表达得清楚、有条理。
9.写自己参加一次风俗活动的亲身经历。
(1)教师过渡:如果要写自己参加风俗活动的亲身经历,重点要写什么
预设:重点描写活动现场的情况和自己的感受。
(2)教师引导:你能简单说一说你参加过的风俗活动吗
学生交流自己参加过的风俗活动,自由发言。
(3)范例展示。
(4)教师过渡:将自己的活动融入介绍的风俗中去,就是一次参加风俗活动的经历。
以闹花灯为例,写自己参加风俗活动的亲身经历时,我们要重点描写什么
预设:要重点描写闹花灯现场的情况和自己的感受。
范例展示。
三、根据提示,自拟提纲
1.习作提纲。你想要介绍家乡的风俗,还是写自己参加风俗活动的经历呢 不要急于下笔,先好好构思,编写好习作提纲。
教师出示习作提纲要求,引导学生根据提示编写习作提纲。
范例学习。
3.学生自由编写提纲。
第2课时
一　讨论评价标准，学生自评互评
师：同学们，为了写好这篇习作，大家询问长辈、查找资料、阅读经典，付出了很多努力，上节课同学们都初步完成了自己的习作。这节课，我们将进行习作讲评，希望大家的作文能得到进一步完善和提升。那么，对于我们这次习作来说，有没有什么特别的评价标准呢？
生：能根据要表达的主要意思，抓住重点内容来写具体，表现出家乡风俗的特点。
师：不错！这是我们本单元的语文要素在习作上的体现。除了这一个总的评价标准，还有没有其他具体的要求呢？还记得上节课我们说过，这次单元习作可以写成哪两种形式？
生：第一种是介绍一种风俗，第二种是写参加一次风俗活动的经历。
师：两种写作方式不同，评价的方式自然也不同。谁来说说如果写的是“介绍一种风俗”，应该从哪些方面来评价？
师：要看它有没有从不同方面来介绍这种风俗，让读者对这一风俗有一个更全面、更清晰的了解。
生：有没有根据自己要表达的主要意思，抓住重点内容来写，写出这种风俗的特点来。
生：介绍这种风俗的过程中，还应适当写写自己对这种风俗的实际体验。
师：如果是写“参加一次风俗活动”的经历的同学，我们又该从哪些方面来评价他的习作呢？
生：首先要看他是否能按顺序写清楚参加这次风俗活动的时间、地点和参与人员，从整体上把握活动的基本流程。
生：能重点描写活动现场的情况和自身的感受，比如可以用上点面结合等场面描写方法。
生：在描写风俗活动的同时，能把这种风俗的特点或来历等方面的内容穿插其中。
师：同学们说得可真好！瞧，老师把你们刚才总结出的评价标准，归纳成了两个作文评价表。下面请同学们拿出学习单，找到与自己写作内容对应的评价表，为自己的作文评价打星。先个人自评，再以四人小组为单位进行互评，互相提出修改意见。（板书：自评　互评）
（学生自评互评，教师巡视指导，发现优秀习作。）
二　学习习作例文，学生修改誊写
师：刚才在同学们互评的过程中，老师发现有两篇作文得到了小组同学的一致认可，我们一起来看一下。
师：谁来评价一下这两篇作文？
生：我很喜欢《武穴酥糖》这篇文章，我觉得它的语言特别优美、流畅，很值得我们细细品读，提升语言的美感。
师：这是每一篇优秀文章都应该达到的标准。这篇文章选取的是哪一种写作视角？适用于上面哪一个评价表呢？
生：这篇文章的形式是“介绍一种风俗”，可以用第一个评价表来评价它。
师：前面三条通用的标准，《武穴酥糖》这篇文章都做到了。再看后面三条具体评价标准，谁来具体评价一下它？
生：它做到了从不同方面来介绍武穴酥糖，小作者从来历、味道以及寄托的情感三个方面介绍了家乡的特产武穴酥糖。
生：小作者抓住重点内容写出了武穴酥糖的特点，酥糖的来历和味道是小作者重点描写的部分，体现了武穴酥糖的历史悠久，十分美味，以及背后蕴含的行孝、感恩的美好寓意。
生：小作者还写出了自己对这种风俗的实际体验，在介绍酥糖的味道时，小作者生动回忆了小时候亲戚们互赠酥糖以及小孩子们小心翼翼拆酥糖、尝酥糖的经历，渲染出浓浓的童真童趣和动人的风俗美、人情美。
师：说得真好！第二篇文章选取的是哪一种写作视角？适用于上面哪一个评价表呢？
生：《家乡的端午节》这篇文章主要讲述了“我”在端午节观看家乡赛龙舟的经历，可以用第二个评价表来评价它。
师：那请你们试着用第二个评价表来评价一下这篇文章吧！
生：《家乡的端午节》这篇文章的小作者综合运用比喻、夸张的修辞手法，从视觉、听觉两个方面详细描写了赛龙舟的盛况，画面感十足。
生：小作者以“你瞧”“你看”，拉近了与读者的距离，引领读者将视线从比赛前观赛的人群移到比赛开始时龙舟竞发、观众呐喊的盛大场面，并通过生动的描写将这一场面描绘得有声有色，让人印象深刻。
生：小作者按“活动前—活动中—活动后”的顺序，详细描写了自己观看家乡赛龙舟的经历。
生：小作者在开头简要交代了赛龙舟的来历，倒数第2自然段简单提及端午节的另一个习俗——吃粽子，中间则详细描写了赛龙舟的场面。详略得当，非常精彩。
师：是啊，老师也很欣赏这篇文章！文章将赛龙舟现场的热闹写得画面感十足，非常值得大家学习。
师：同学们，好的作文都是学习、修改出来的。下面请大家对照刚才同学给你提出的修改意见，同时结合这两篇习作范文，再次认真修改自己的习作，改好后自己读两遍，同桌交换读两遍，确认再无可修改的地方后，誊写在作文本上。
三　总结本课收获，汇编民俗作品集
师：同学们，这次作文课马上接近尾声了，谁来说说自己的收获呢？
生：我了解了各种各样的风俗和活动。
生：我丰富了关于民俗文化的知识。
生：我学到了如何抓住重点、写出特点的写作方法。
生：同学们，“离家三里远，别是一乡风”。独具特色的风俗、精彩纷呈的活动，让师：我们深深感受到中华文化的独特魅力。作为炎黄子孙，我们应该为我们多彩的风俗文化感到自豪，并将这些优秀的风俗文化基因传承下去。课后，请同学们以小组为单位，将组内甚至全班同学的习作收集在一起，合作汇编成一本《家乡民俗作品集》，作品集中可以插入图片或绘画作品，期待看到大家智慧的结晶！
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家乡的风俗
（部编）六年级
下
说一说：这是哪个节日？
展现了什么风俗？
第一课时
春节拜年
端午赛龙舟
元宵赏花灯、猜灯谜
中秋吃月饼、赏月、赏桂花
过年贴福字
重阳登高、插茱萸
端午节包粽子
家乡的 风俗
审题指导
习作内容
二、写参加一次风俗活动的经历
一、介绍一种风俗
说明文
记叙文
一、介绍一种风俗
重点介绍风俗的某一方面，写出风俗的特点
说一说：你的家乡有哪些风俗习惯？
贴春联
闹花灯
赛龙舟
扭秧歌
拜年
吃粽子
包饺子
赏月
想一想：我们可以从哪些方面来介绍一种风俗呢？
闹花灯
人们的表现
闹花灯的传说
花灯的种类
花灯的样子
……
拜年
拜年时说哪些话
拜年时长辈的表现
拜年时的动作、神态
拜年时的心情
……
包饺子
怎么做馅儿
怎么包饺子
怎么擀皮
包饺子的习俗
……
怎么煮饺子
吃饺子的情景
你想重点介绍哪一方面？怎样把重点部分写具体呢？
回顾课文
开始—
腊月的初旬
彩排—
高潮
腊月二十三
北京的春节
除夕
初一
元宵节
重点
结束—
正月十九
我们一起来看看《老北京的春节》是怎样具体描写元宵节闹花灯的习俗的。
元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。这在当年，也就是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观，晚间灯中都点上蜡烛，观者就更多。
处处悬灯结彩
几百盏灯，各式各样
灯一悬起，人人可参观
玻璃的
牛角的
纱灯
彩绘
这段话通过具体描写灯的种类和样子，表现了元宵节闹花灯的热闹景象。
仿照课文，请你用自己的话具体写一写闹花灯这一风俗。
琳琅满目的花灯使人眼花缭乱、目不暇接！那漂亮的兔灯，
那桃灯，
。还有那 ……
红艳艳的“五角星”、会动的“小鸡”
粉红色的身子，长长的耳朵，圆圆的小脸上挂着一副甜美的笑容，摆动的手臂，好像在跟大家说：“祝你们元宵节快乐！”
粉红的底色，桃尖儿上涂点红色，桃底有翠绿的大叶子，真是既漂亮又简单
《老北京的春节》一文还重点写了除夕的情景，作者是怎样写的？
除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
除夕真热闹
家家赶做年菜
老少男女都穿起新衣
红红的对联和各色的年画
灯火通宵
鞭炮声日夜不绝
吃团圆饭、祭祖、守岁
这段话围绕“除夕真热闹”展开叙述，通过写做年饭、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁这些活动，表现了除夕的热闹景象。
通过重点描写人们的活动，你来具体写一写人们是如何守岁的吧。
除夕夜，除了很小的孩子，每个人都要守岁。吃过年夜饭后，一家人守在电视机前一边观看“春节联欢晚会”，一边喝茶聊天。坐不住的人会选择打牌、放鞭炮。小孩子们会在这个时候玩游戏，或者为长辈献上自己精心准备的节目。
关于家乡的风俗，你搜集到了哪些资料？
关于元宵节闹花灯，有一个美丽的传说。
很久以前，有一只神鸟因为迷路而降落人间，被不知情的猎人射死了。天帝知道后震怒，便下令让天兵于正月十五到人间放火，将人畜和财物通通烧光。天帝的女儿不忍心让百姓无辜受难，便偷偷驾着祥云来到人间，把这件事告诉了人们。众人听后，吓得不知如何是好。有个老人想出个法子：“在正月十四、十五、十六这三天，每户人家在门前挂起红灯，燃放爆竹、焰火。天帝就会以为人们都被烧死了。”大家听了都点头称好，便分头准备。到了正月十五这天晚上，天兵往凡界一看，发觉人间一片火光，就禀告天帝不用下凡放火了。人们就这样保住了自己的生命和财产。为感激天帝之女的善心，从此每年的这三天，家家户户都要张灯结彩，点焰火，放爆竹。
屈原是我国伟大的爱国主义诗人，他的意见不被国君采纳，反而被罢了官。楚国快要灭亡时，农历五月初五这天，屈原投汨罗江自杀。屈原投江后，楚国人民往江里投好吃的食物、划龙舟驱散江中之鱼,以免鱼吃掉屈原的身体。这样年复一年，就形成了端午吃粽子、赛龙舟的习俗。
端午节吃粽子、赛龙舟，是为了纪念屈原。
拜年的习俗，传说与一种叫“年”的怪兽有关。
传说怪兽“年”头顶长独角，口似血盆。每逢腊月三十晚上，它便窜出山林，掠食噬人。人们只好备些肉食放在门外，然后把大门关上，躲在家里，直到初一早晨，“年”饱餐后扬长而去，人们才开门相见，作揖道喜，互相祝贺。
过年包饺子时，人们常常将糖、花生、枣和栗子等包进馅里。吃到糖的人，来年的日子更甜美，吃到花生的人将健康长寿，吃到枣和栗子的人将早生贵子。
怎样把这些故事写进我们的习作里呢？
我特别奇怪，为什么元宵夜一定要闹花灯呢？妈妈告诉我……
我查资料得知，元宵象征着……
据说……
还是从西藏僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。
那时候……
回顾课文
关于这篇习作，你还有什么好的想法？
习作开头，我想通过歌谣引出要介绍的风俗。
描写时，我要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的作文更生动！
我要按照一定的顺序来写，这样习作才能表
达得清楚、有条理。
二、写自己参加一次风俗活动的经历
重点描写活动现场的情况和自身的感受
，
你能简单说一说你参加过的风俗活动吗？
正月十五晚上，我和伙伴们到街上看花灯，灯的种
类好多啊，有兔子的，有白菜的，还有“春”字形
的……让人眼花缭乱！
端午节的时候，我观看了赛龙舟比赛。江边锣鼓
声、呐喊声，好不热闹。龙舟队员们身形矫健，
节奏整齐，奋力向前划。龙舟你追我赶，谁也不肯让谁。
将自己的活动融入介绍的风俗中去，就是一次参加风俗活动的经历。
闹花灯
我的动作神态语言
闹花灯的传说
花灯的种类、样子
……
我的心情
我参与闹花灯的经过
写自己参加风俗活动的亲身经历，我们要重点描写 ，
和 。
灯现场的情况
闹花
自己的感受
只听一声令下，龙舟比赛开始啦！……“咚锵、咚锵”随着急促的鼓点，队员们一齐有节奏地划动着摇板，他们那么的矫健，那么的整齐。随着队员身体一俯一仰，摇板入水，击起了片片水花，龙舟就飞一样向前冲去……
包饺子喽！我左手拿皮，右手拿筷子，夹了一些馅，放在皮中间，把饺子中间捏紧，又从右边的皮开始向上捏，又把左边的皮牢牢捏住，我又加固了好几次，一个挺着大肚子的饺子出现了。“哈哈！大胖子来啦！”我虽得意，又有几分惭愧，因为我成功地包出了饺子，但饺子形状不好看，像懒洋洋的小猪躺在那儿，怎么也站不起来。
写作提纲
你想要介绍家乡的风俗，还是写自己参加风俗活动的经历呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。
1.要介绍的风俗是什么？
2.它的主要特点是什么，打算从哪几方面介绍？
3.哪一部分作为重点将要进行具体介绍？
4.打算拟定什么题目？
习作提纲要求
1.要写的风俗活动是什么？
2.打算从哪几方面来描写活动现场？
3.哪一部分作为重点将要进行具体描写？
4.打算拟定什么题目？
介绍一种风俗
写一次风俗活动的经历
闹花灯的传说
元宵闹花灯
赏花灯
猜灯谜
灯多：兔灯、桃灯……
人多：人山人海
兴致盎然
重
点
比赛前
赛龙舟
比赛时
比赛后
激烈的场面
队员们的表现
比赛盛况
陆续离开
依依不舍
重
点
观众多
许多龙舟停泊
蒸年粑
家乡的年粑
做年粑
尝年粑
各种形状
一片欢腾
洗粳米
做准备
大火烧旺
一炷香工夫
诱人香味
烫坏舌头
重点
第2课时
依据下列作文评价表，以小组为单位，对这次习作展开自评和互评。
《家乡的风俗》作文评价表1——“介绍一种风俗”
评价标准
自我评价
他人评价
书写整洁、美观、无错别字
语言通顺、流畅、优美
标点符号使用正确，分段合理，结构完整
能从不同方面介绍这种风俗
能抓住重点内容写出这种风俗的特点
适当写写自己对这种风俗的实际体验
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
选自“课中导学单”活动
《家乡的风俗》作文评价表2——“参加一次风俗活动”
评价标准
自我评价
他人评价
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
书写整洁、美观、无错别字
语言通顺、流畅、优美
标点符号使用正确，分段合理，结构完整
能按顺序写清楚自己参加这次风俗活动的经历
能重点描写活动现场的情况和自身感受
能在叙述经历的过程中穿插介绍风俗的特点或来历
选自“课中导学单”活动
学习例文
阅读这两篇作文，并根据作文评价表进行评价。
《武穴酥糖》
《家乡的端午节》
评价标准
他人评价
语言通顺、流畅、优美
能从不同方面介绍这种风俗
能抓住重点内容写出这种风俗的特点
适当写写自己对这种风俗的实际体验
《武穴酥糖》作文评价表1——“介绍一种风俗”
从来历、味道以及寄托的情感三个方面介绍了家乡的特产武穴酥糖。
酥糖的来历和味道是小作者重点描写的部分，体现了武穴酥糖的历史悠久，十分美味，以及背后蕴含的行孝、感恩的美好寓意。
在介绍酥糖的味道时，小作者生动回忆了小时候亲戚们互赠酥糖以及小孩子们小心翼翼拆酥糖、尝酥糖的经历，渲染出浓浓的童真童趣和动人的风俗美、人情美。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
具体分析
评价标准
他人评价
语言通顺、流畅、优美
《家乡的端午节》作文评价表2——“参加一次风俗活动”
☆☆☆☆☆
具体分析
能按顺序写清楚自己参加这次风俗活动的经历
综合运用比喻、夸张的修辞手法，从视觉、听觉两个方面详细描写了赛龙舟的盛况，画面感十足。
小作者以“你瞧”“你看”，拉近了与读者的距离，引领读者将视线从比赛前观赛的人群移到比赛开始时龙舟竞发、观众呐喊的盛大场面，并通过生动的描写将这一场面描绘得有声有色，让人印象深刻。
按“活动前—活动中—活动后”的顺序，详细描写了自己观看家乡赛龙舟的经历。
开头简要交代了赛龙舟的来历，倒数第2自然段简单提及端午节的另一个习俗——吃粽子。中间则详细描写了赛龙舟的场面。详略得当，非常精彩。
能在叙述经历的过程中穿插介绍风俗的特点或来历
能重点描写活动现场的情况和自身感受
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
请大家对照刚才同学给你提出的修改意见，同时结合这两篇习作范文，再次认真修改自己的习作，改好后自己读两遍，同桌交换读两遍，确认再无可修改的地方后，誊写在课堂作文本上。
总结收获
请同学们来说说自己有什么收获呢？
1.了解了各种各样的风俗和活动。
2.丰富了关于民俗文化的知识。
3.学到了如何抓住重点、写出特点的写作方法。
班级合作，汇编《家乡风俗作品集》。
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