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人音版（2024）小学二年级下册《我是人民小骑兵》教学设计
课题 《我是人民小骑兵》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 二年级下册
教材分析 《我是人民小骑兵》是一首活泼欢腾的木琴独奏曲，G大调，2/4拍，速度标记为“欢腾、奔腾地”。乐曲由吴光锐、齐景全、王小平创作，通过木琴清脆明亮、富有弹性的音色，生动地表现了小骑兵英勇威武、策马奔驰的生动形象。乐曲运用了丰富的力度变化（ppp-渐强-mf）来模仿马蹄声由远及近的动态效果，极具画面感。本节课通过聆听、演奏、律动、创编等活动，引导学生感受音乐的表现力。
核心素养目标 1. 审美感知 通过聆听木琴独奏《我是人民小骑兵》，感受并描述其欢腾、奔腾、富有动感的基本情绪特点，体会乐曲所表现的小骑兵英勇威武、策马奔驰的生动形象。 2. 艺术表现 能使用双响筒，通过演奏速度的快慢变化与力度的强弱对比，较为准确地表现马蹄声"由远到近、由近到远"的动态效果。 3. 创意实践 能在教师引导下，尝试创编简单的"马蹄节奏"，并用打击乐器或身体声势表现出来。能参与情景表演。 4. 文化理解 知道《我是人民小骑兵》是一首木琴独奏曲，初步了解木琴的音色特点与表现力。
重点 感受乐曲欢腾、奔腾的情绪，体会力度变化表现的马蹄声动态效果。
难点 用双响筒较为准确地表现马蹄声的远近、强弱变化。
教学过程
教学过程 (一) 情境导入——激发兴趣 (约5分钟) 1. 谈话导入——威武的小骑兵 教师出示小骑兵骑马巡逻的图片或视频，提问：“你见过英姿飒爽的小骑兵吗？猜猜他们骑马巡逻时，马蹄声会有什么变化？”（由远到近、由近到远）引导学生模仿马蹄声的远近变化，激发学习兴趣。欣赏插画，聚焦主题 教师：“看！一位勇敢的小骑兵正骑着骏马奔驰在草原上！音乐家是用什么乐器来表现这个场景的呢？”自然引出课题。乐曲初听 教师提出聆听要求：“仔细听，这首木琴独奏曲的情绪是怎样的？（欢腾的/优美的/紧张的）音乐是怎样表现马蹄声变化的？”播放《我是人民小骑兵》完整音频，学生安静聆听。听后请学生交流感受，教师小结乐曲欢腾、奔腾的情绪及力度变化特点。(二) 新课学习——能力进阶 (约20分钟) 1. 揭示课题与乐曲信息 出示乐曲信息：木琴独奏《我是人民小骑兵》 | 1=G 2/4 欢腾、奔腾地 | 吴光锐、齐景全、王小平 曲。特别强调演奏提示：ppp（很弱）— 渐强 — mf（中强），解释这与马蹄声由远到近、由近到远的关系。感受节拍——二拍子（2/4拍）的奔腾感 教师：“这首曲子是二拍子，节奏欢快、富有动力，像骏马奔跑的节奏：强-弱 | 强-弱 |”带领学生用“跺脚（强）-拍腿（弱）”的律动感受节拍。感知力度变化——马蹄声的远近 教师：“听，音乐开始很轻（ppp），像远处传来的马蹄声；然后声音逐渐加强（渐强），像马儿越来越近；最后达到中强（mf），像马儿从我们面前奔驰而过！”播放乐曲片段，引导学生用手势（如：手臂从远到近、从近到远划动）表现力度的变化。认识木琴 教师出示木琴图片：“木琴的音色清脆、明亮，富有弹性，特别适合表现活泼、欢快的音乐。听，它怎么模仿马蹄声？”（快速、清晰的敲击）简要介绍木琴的演奏方式和音色特点。旋律哼唱——用“la”熟悉主题 教师：“用有弹性的‘la’声，哼唱这首欢快的旋律，感受小骑兵的威武！”教师弹奏主题旋律，学生用“la”模唱，注意声音的弹性和欢快情绪。能力进阶1——双响筒表现马蹄声 教师：“随音乐用双响筒表现马蹄声由远到近、由近到远的声音。”引导学生探索：远（慢速、弱奏）— 近（快速、强奏）— 远（慢速、弱奏）。播放音乐片段，学生用双响筒尝试演奏。能力进阶2——随音乐哼唱旋律 教师：“请同学们随音乐哼唱旋律。”播放音乐，学生轻声用“la”或唱名跟随旋律哼唱。完整聆听——情景想象 教师：“完整聆听，想象音乐描绘的画面：小骑兵从哪里出发？经过了哪些地方？最后奔向哪里？”播放全曲，学生安静聆听并展开想象。情感升华 教师引导：“音乐中的小骑兵给你什么样的感觉？ ”（勇敢、神气、快乐、威武）启发学生理解音乐形象。(三) 创意表现——深化理解 (约12分钟) 1. 律动创编——我是小骑兵 教师：“分组表演：一组用双响筒表现马蹄声，一组用动作表现骑马巡逻，一组哼唱旋律！”学生分组创编并表演，教师巡回指导。节奏创编——马蹄节奏 教师：“创编一段‘马蹄节奏’，用双响筒或拍腿表现出来。”学生尝试创编并展示不同的节奏型。拓展欣赏——不同的“马” 教师：“还有很多音乐作品描绘马，比如二胡齐奏《赛马》，听听有什么不同？”简短对比聆听片段，感受不同乐器、不同风格表现“马”的音乐形象。(四) 课堂总结 (约3分钟) 1. 课堂总结 教师总结：“同学们，今天的音乐课就像一场生动的骑兵巡演！我们通过木琴独奏《我是人民小骑兵》聆听了马蹄声由远及近的奇妙变化，用双响筒奏出了骑兵巡逻的节奏，还用嘹亮的歌声唱出了小骑兵的威武神气。你们专注的聆听、准确的演奏和充满创意的表演，完美展现了音乐中的动态场景！”布置作业 回家后向家人介绍木琴和《我是人民小骑兵》这首乐曲。宣布下课。
教学反思（课后填写）学生能否感受到乐曲欢腾、奔腾的情绪及力度变化？用双响筒表现马蹄声远近的环节，学生的掌握情况如何？律动创编和情景表演环节，学生的参与度和表现力如何？对木琴音色和表现力的介绍是否有效？(共24张PPT)
人音版(2024)二年级下册
《我是人民小骑兵》
第四单元
审美感知：通过聆听木琴独奏《我是人民小骑兵》，学生能够感受并描述其欢腾、奔腾、富有动感的基本情绪特点，体会乐曲所表现的小骑兵英勇威武、策马奔驰的生动形象。
艺术表现：能使用双响筒，通过演奏速度的快慢变化与力度的强弱对比，较为准确地表现马蹄声"由远到近、由近到远"的动态效果。
创意实践：能在教师引导下，尝试创编简单的 "马蹄节奏" ，并用打击乐器或身体声势表现出来。
文化理解：知道《我是人民小骑兵》是一首木琴独奏曲，初步了解木琴的音色特点与表现力。
核心素养目标
情境导入，激发兴趣
01
谈话导入—威武的小骑兵
“你见过英姿飒爽的小骑兵吗？猜猜他们骑马巡逻时，马蹄声会有什么变化？”
欣赏插画，聚焦主题
“看！一位勇敢的小骑兵正骑着骏马奔驰在草原上！音乐家是用什么乐器来表现这个场景的呢？”
乐曲初听
“仔细听，这首木琴独奏曲的情绪是怎样的？（欢腾的/优美的/紧张的）音乐是怎样表现马蹄声变化的？”
深入欣赏，能力进阶
02
揭示课题与歌曲信息
特别强调演奏提示： ppp（很弱）— 渐强 — mf（中强） ，解释这与马蹄声由远到近的关系。
聆听《我是人民小骑兵》
木琴独奏
1=G 2/4 欢腾、奔腾地
吴光锐、齐景全、王小平 曲
感受（2/4拍）的奔腾感
“这首曲子是二拍子，节奏欢快、富有动力，像骏马奔跑的节奏：强-弱 | 强-弱 |”
感知力度变化—马蹄声的远近
“听，音乐开始很轻（ppp），像远处传来的马蹄声；然后声音逐渐加强（渐强），像马儿越来越近；最后达到中强（mf），像马儿从我们面前奔驰而过！”
认识木琴
“木琴的音色清脆、明亮，富有弹性，特别适合表现活泼、欢快的音乐，听，它怎么模仿马蹄声？” （快速、清晰的敲击）
旋律哼唱—用“la”熟悉主题
“用有弹性的‘la’声，哼唱这首欢快的旋律，感受小骑兵的威武！”
能力进阶1—双响筒表现马蹄声
“随音乐用双响筒表现马蹄声由远到近、由近到远的声音。”
能力进阶2—随音乐哼唱旋律
请同学们随音乐哼唱旋律。
完整聆听—情景想象
“完整聆听，想象音乐描绘的画面：小骑兵从哪里出发？经过了哪些地方？最后奔向哪里？”
情感升华
“音乐中的小骑兵给你什么样的感觉？” （引导学生说出：勇敢、神气、快乐、威武）
创意表现，深化理解
03
律动创编—我是小骑兵
“分组表演：一组用双响筒表现马蹄声，一组用动作表现骑马巡逻，一组哼唱旋律！”
综合表演—骑兵巡逻队
“分组表演：一组用双响筒表现马蹄声，一组用动作表现骑马巡逻，一组哼唱旋律！”
节奏创编—马蹄节奏
“创编一段‘马蹄节奏’，用双响筒或拍腿表现出来。”
拓展欣赏—不同的“马”
“还有很多音乐作品描绘马，比如《赛马》，听听有什么不同？”
课堂总结
04
教师总结
同学们，今天的音乐课就像一场生动的骑兵巡演！我们通过木琴独奏《我是人民小骑兵》，聆听了马蹄声由远及近的奇妙变化，用双响筒奏出了骑兵巡逻的节奏，还用嘹亮的歌声唱出了小骑兵的威武神气。你们专注的聆听、准确的演奏和充满创意的表演，完美展现了音乐中的动态场景！
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