资源简介

(共23张PPT)
人音版(2024)二年级下册
《报灯名》
第六单元
审美感知 ：通过聆听与模仿京剧《报灯名》选段，学生能够感受并描述其欢快、热闹、富有韵律的基本情绪特点，体会京剧念白独特的音调起伏与节奏感。
艺术表现：能用略带夸张、音调起伏分明、富有节奏感的声音，尝试模仿京剧念白的韵味，有表情地表演《报灯名》片段。
创意实践 ：能在教师引导下，尝试为念白创编简单的固定节奏型，并用打击乐器或身体声势表现出来。
文化理解 ：知道《报灯名》是京剧《打龙袍》中的经典念白选段，初步了解京白是京剧念白的一种形式。
核心素养目标
情境导入，激发兴趣
01
谈话导入—热闹的花灯会
“你见过花灯会吗？灯会上有什么样的花灯？如果有人要一口气报出所有花灯的名字，会怎么报？”
欣赏教材，聚焦京剧
“看！京剧里有一位‘灯官’，正在热闹地报花灯的名字呢！我们来听一听京剧里的《报灯名》！”
京剧选段初听
“仔细听，这位灯官是怎么报灯名的？和平时说话一样吗？”
新课学习，能力进阶
02
揭示课题与歌曲信息
这是京剧《打龙袍》中的一个经典念白片段。
《报灯名》
京剧《打龙袍》选段
京剧传统戏
感受念白韵律
“京剧的念白叫‘京白’，有很强的节奏感和韵律感，像唱歌一样：有高有低、有快有慢、有轻有重。”
按节奏念歌词—体验京白
“带着京白的韵味，有节奏地朗读灯名，注意轻重缓急！”
能力进阶1—认识京白
“京剧的念白—京白”
京白是京剧念白的一种，接近北京话，但更夸张、更有音乐性。
探究活动1—念白与说话的区别
“你觉得灯官的念白和我们平时说话有什么区别？”
学生对比聆听后讨论，教师引导从音调（更高低起伏）、节奏（更规整）、吐字（更夸张、有力） 等方面比较。
分句学念唱词
“跟着老师，用京白的韵味念这些灯名！”
情感处理
“灯官报灯名时的心情是怎样的？（自豪、欢快、热闹）我们应该用什么样的声音和语气来念？”
完整念白
“现在我们都是小灯官！带着自豪、欢快的语气，完整地报一遍灯名吧！”
能力进阶2—响板伴奏报灯名
“敲击响板，按下列提示，学灯官报灯名。”
创意表现，深化理解
03
律动创编—我是小灯官
“创编动作表现灯官报灯名：手拿灯笼、踏步亮相、指点花灯……”
综合表演—灯会大舞台
“分组表演：一组用响板伴奏并念白，一组扮演各种花灯造型！”
知识拓展—京剧《打龙袍》
《报灯名》选自京剧《打龙袍》，讲述了包公巧断皇帝身世的故事。
课堂总结
04
教师总结
同学们，今天的音乐课就像一场精彩的京剧初体验！我们通过韵味十足的《报灯名》，不仅感受到了京白念白独特的韵律美，用响板敲出了灯官报灯的节奏感，还用生动的动作演绎了各种花灯的造型。你们专注的聆听、有韵味的念白和富有创意的表演，让教室变成了充满京腔京韵的灯会舞台！
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人音版（2024）小学二年级下册《报灯名》教学设计
课题 《报灯名》 单元 第6单元 学科 音乐 年级 二年级下册
教材分析 《报灯名》是京剧《打龙袍》中的经典念白选段，采用京白（京剧念白的一种形式）表演。内容热闹欢快，通过灯官报花灯名的形式，展现了一幅生动的元宵灯会图景。京白念白具有音调起伏分明、节奏感强、吐字夸张有力的特点，与传统唱腔相比更贴近生活但又有艺术夸张。本节课通过聆听、模仿、探究、表演等活动，引导学生在体验京白独特韵味的同时，感受京剧艺术的魅力。
核心素养目标 审美感知:通过聆听与模仿京剧《报灯名》选段，感受并描述其欢快、热闹、富有韵律的基本情绪特点，体会京剧念白独特的音调起伏与节奏感。 艺术表现:能用略带夸张、音调起伏分明、富有节奏感的声音，尝试模仿京剧念白的韵味，有表情地表演《报灯名》片段。 创意实践:能在教师引导下，尝试为念白创编简单的固定节奏型，并用打击乐器或身体声势表现出来。 文化理解:知道《报灯名》是京剧《打龙袍》中的经典念白选段，初步了解京白是京剧念白的一种形式。
重点 感受京白念白的韵律特点，并尝试模仿其韵味。
难点 把握京白念白的音调起伏和节奏感，做到吐字清晰、富有表现力。
教学过程
教学过程 情境导入——激发兴趣 (约5分钟) 谈话导入——热闹的花灯会 教师出示各种花灯图片，提问："你见过花灯会吗？灯会上有什么样的花灯？如果有人要一口气报出所有花灯的名字，会怎么报？"引导学生模仿快速报灯名，激发学习兴趣。 欣赏教材，聚焦京剧 教师："看！京剧里有一位'灯官'，正在热闹地报花灯的名字呢！我们来听一听京剧里的《报灯名》！"自然引出课题。 京剧选段初听 教师提出聆听要求："仔细听，这位灯官是怎么报灯名的？和平时说话一样吗？"播放《报灯名》音频，学生安静聆听。听后请学生交流感受，教师小结京白念白的特点（音调起伏、有节奏感）。 新课学习——能力进阶 (约20分钟) 揭示课题与选段信息 出示信息：京剧《报灯名》|《打龙袍》选段 | 京白。简要介绍这是京剧《打龙袍》中的经典念白片段。 感受念白韵律——京白的节奏感 教师："京剧的念白叫'京白'，有很强的节奏感和韵律感，像唱歌一样：有高有低、有快有慢、有轻有重。"教师示范一句念白（如："一团和气灯"），学生感受其韵律。 按节奏念歌词——体验京白 出示部分唱词（从"一团和气灯"至"十面埋伏灯"）。教师："带着京白的韵味，有节奏地朗读灯名，注意轻重缓急！"带领学生按京白的节奏和韵味朗读唱词。 能力进阶1——认识京白 教师："京白是京剧念白的一种，接近北京话，但更夸张、更有音乐性。"出示京剧《打龙袍》和《卖水》剧照，帮助学生直观理解。探究活动1——念白与说话的区别 教师："你觉得灯官的念白和我们平时说话有什么区别？"引导学生从音调（更高低起伏）、节奏（更规整）、吐字（更夸张有力）等方面进行对比讨论。 分句学念唱词 教师："跟着老师，用京白的韵味念这些灯名！"分句教念，重点指导有"轻念"和"衬字"（如："是"、"的"）的地方，体现韵律变化。情感处理 教师引导："灯官报灯名时的心情是怎样的？（自豪、欢快、热闹）我们应该用什么样的声音和语气来念？"启发学生用自豪、欢快的语气念白。 完整念白 教师："现在我们都是小灯官！带着自豪、欢快的语气，完整地报一遍灯名吧！"学生尝试完整、有韵味地念白。 能力进阶2——响板伴奏报灯名 教师："敲击响板，按下列提示，学灯官报灯名。"出示有节奏提示的唱词谱例（如：标注△轻念、衬字等），学生使用响板（或拍手）按节奏边敲击边念白。 创意表现——深化理解 (约12分钟) 律动创编——我是小灯官 教师："创编动作表现灯官报灯名：手拿灯笼、踏步亮相、指点花灯…"学生随念白自由创编律动。 综合表演——灯会大舞台 教师："分组表演：一组用响板伴奏并念白，一组扮演各种花灯造型！"学生分组合作进行表演。 知识拓展——京剧《打龙袍》 教师："《报灯名》选自京剧《打龙袍》，讲述了包公巧断皇帝身世的故事。"简要介绍选段的出处和剧情背景。 课堂总结 (约3分钟) 课堂总结 教师总结："同学们，今天的音乐课就像一场精彩的京剧初体验！我们通过韵味十足的《报灯名》，不仅感受到了京白念白独特的韵律美，用响板敲出了灯官报灯的节奏感，还用生动的动作演绎了各种花灯的造型。你们专注的聆听、有韵味的念白和富有创意的表演，让教室变成了充满京腔京韵的灯会舞台！" 布置作业 回家后向家人表演今天学的《报灯名》。宣布下课。
教学反思（课后填写）学生能否感受到京白念白的韵律特点？模仿京白念白的环节，学生的参与度和表现力如何？响板伴奏环节，学生的节奏感和协调性如何？对京剧文化的介绍是否自然有效？

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