资源简介

(共21张PPT)
《思乡曲》
第一单元
人音版（2024）三年级下册
审美感知：通过聆听小提琴独奏《思乡曲》，学生能够感受并描述其深情、忧伤、宁静的基本情绪特点，体会乐曲所表现的游子思乡、怀念故土的音乐意境。
艺术表现 ：能用轻柔、连贯的声音， 较为准确地模唱乐曲的主题旋律片段，初步体现乐句的呼吸与韵律感。
创意实践 ：能在教师引导下，根据音乐情绪与意境， 即兴创编简单的身体律动 （如：表现思念的凝视、远望、回忆等动作）或绘画线条 （如：用波浪线表现旋律起伏）。
文化理解 ：知道《思乡曲》是我国著名作曲家、小提琴家马思聪创作的代表作品之一。
核心素养目标
情境导入，激发情感
01
"你的家乡在哪里？有哪些让你怀念的画面？"
谈话导入——故乡的记忆
马思聪：中国著名作曲家、小提琴家。
《思乡曲》是其代表作。
作曲家简介
"这段音乐带给你什么感受？"（忧伤/宁静/深情）
乐曲初听
新课学习，能力进阶
02
欣赏《思乡曲》
小提琴独奏
1=C 2/4
行板（舒缓如行走）
揭示课题与歌曲信息
用"lu"模唱，体会旋律的起伏与情感
主题旋律学唱
"旋律的起伏像不像游子对故乡的思念？"
情感体验
主题首次出现：中音区
（沉稳深情）
主题再现：高音区
（明亮悠远，情感升华）
对比聆听两个片段
音区对比分析
"小提琴如人声，最能表达细腻情感"
小提琴音色体验
"找出主题出现了几次？每次音区有何变化？"
完整聆听
文化背景
"城墙上跑马"寓意：旧城狭窄，暗喻思乡难归
创意表现，深化理解
03
跟琴哼唱《城墙上跑马》旋律朗读歌词，体会"人想人"的朴素情感
民歌学唱
"用动作表现旋律的起伏（如：伸手表示音区升高）"
创意表达
"音乐如何连接过去与现在？"
情感升华
课堂小结
03
同学们，今天的音乐欣赏课就像一场穿越时空的思乡之旅！我们通过马思聪爷爷深情的小提琴曲《思乡曲》，不仅感受到了小提琴如泣如诉的音色魅力，体会了旋律中蕴含的浓浓乡愁，还追溯了内蒙古民歌《城墙上跑马》的朴素情感。你们专注的聆听、准确的模唱和富有想象力的表达，让音乐教室变成了连接故乡与他乡的情感驿站！
教师结语
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人音版（2024）小学三年级下册《思乡曲》教学设计
课题 《思乡曲》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 三年级下册
教材分析 《思乡曲》是我国著名作曲家、小提琴家马思聪创作的代表作品之一，取材于内蒙古民歌《城墙上跑马》。乐曲为C大调，2/4拍，速度标记为"行板（舒缓如行走）"。小提琴如泣如诉的音色淋漓尽致地表现了游子思乡、怀念故土的深情与忧伤，旋律优美流畅，情感真挚动人。本节课通过聆听、模唱、律动、对比等活动，引导学生在音乐中感受乡愁，体会小提琴丰富的表现力。
核心素养目标 审美感知 通过聆听小提琴独奏《思乡曲》，感受并描述其深情、忧伤、宁静的基本情绪特点，体会乐曲所表现的游子思乡、怀念故土的音乐意境。 艺术表现 能用轻柔、连贯的声音，较为准确地模唱乐曲的主题旋律片段，初步体现乐句的呼吸与韵律感。 创意实践 能在教师引导下，根据音乐情绪与意境，即兴创编简单的身体律动（如：表现思念的凝视、远望、回忆等动作）或绘画线条（如：用波浪线表现旋律起伏）。 4.文化理解 知道《思乡曲》是我国著名作曲家、小提琴家马思聪创作的代表作品之一，初步了解其创作素材来源于内蒙古民歌《城墙上跑马》。
重点 感受乐曲深情、忧伤的思乡情绪，体会小提琴如泣如诉的音色特点。
难点 通过模唱和律动表现对音乐情绪与意境的理解。
教学过程
教学过程 情境导入——激发情感 (约5分钟) 谈话导入——故乡的记忆 教师出示故乡风光的图片，提问："你的家乡在哪里？有哪些让你怀念的画面？"引导学生分享对家乡的记忆和情感，激发学习兴趣。作曲家简介 教师："今天我们要欣赏的《思乡曲》，是我国著名作曲家、小提琴家马思聪爷爷创作的代表作。"简要介绍马思聪及其艺术成就。 乐曲初听 教师提出聆听要求："静静聆听，这段音乐带给你什么感受？（忧伤/宁静/深情）"播放《思乡曲》片段，学生安静聆听。听后请学生交流初步感受，教师小结乐曲深情、忧伤、宁静的情绪特点。 新课学习——能力进阶 (约20分钟) 揭示课题与乐曲信息 出示乐曲信息：小提琴独奏《思乡曲》 | 1=C 2/4 行板 | 马思聪 曲。强调这是一首表现思乡深情的经典作品。 主题旋律学唱 教师："用'lu'轻声模唱主题旋律，体会旋律的起伏与其中蕴含的情感。"教师弹奏或播放主题旋律，学生用"lu"模唱，注意声音的轻柔、连贯和乐句的呼吸感。 情感体验 教师引导："旋律的起伏像不像游子对故乡的思念？"（时而平静回忆，时而深情涌动）启发学生将旋律线与情感变化联系起来。 音区对比分析 教师："注意听，主题旋律在不同音区出现时，情感有什么变化" 主题首次出现（中音区）：沉稳、深情，像内心的独自诉说。 主题再现（高音区）：明亮、悠远，情感升华，像深情的呼唤。播放对比片段，学生聆听并交流感受。 小提琴音色体验 教师："小提琴的音色最接近人声，如泣如诉，最能表达细腻、深刻的情感。"播放小提琴独奏的典型乐句，感受其音色魅力。 完整聆听——结构感知 教师："完整聆听，找出主题旋律出现了几次？每次出现音区和情绪有什么微妙变化？"播放全曲，学生带着问题聆听。 文化背景——民歌溯源 教师："这首曲子的主题旋律来源于一首内蒙古民歌《城墙上跑马》。‘城墙上跑马’寓意旧城狭窄，掉不回马头，暗喻思乡难归的深切无奈。"简要介绍民歌与创作的关系。 创意表现——深化理解 (约12分钟) 民歌学唱与体验 教师："跟琴轻声哼唱《城墙上跑马》的旋律，朗读歌词，体会歌词中‘人想人’的朴素却深刻的情感。"学生体验民歌原型的风格。创意表达——身体律动 教师："用动作表现旋律的起伏和对音乐的理解。例如：伸手表示音区升高、情绪上扬；双手环抱表示内心的思念与忧伤。"学生随音乐自由创编律动。 情感升华 教师引导："音乐如何连接过去与现在？马思聪爷爷通过这首曲子，把个人的乡愁变成了所有人都能共鸣的情感。"启发学生思考音乐超越时空的情感连接作用。 课堂总结 (约3分钟) 课堂总结 教师总结："同学们，今天的音乐欣赏课就像一场穿越时空的思乡之旅！我们通过马思聪爷爷深情的小提琴曲《思乡曲》，不仅感受到了小提琴如泣如诉的音色魅力，体会了旋律中蕴含的浓浓乡愁，还追溯了内蒙古民歌《城墙上跑马》的朴素情感。你们专注的聆听、准确的模唱和富有想象力的表达，让音乐教室变成了连接故乡与他乡的情感驿站！" 布置作业 回家后向家人介绍《思乡曲》和作曲家马思聪。宣布下课。
教学反思（课后填写）学生能否感受到乐曲深情、忧伤的思乡情绪？模唱环节，学生的音准和情感表达如何？对作曲家马思聪和民歌渊源的介绍是否自然有效？

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