资源简介

(共24张PPT)
《一只鸟仔》
第二单元
人音版（2024）三年级下册
审美感知：通过聆听与演唱台湾民歌《一只鸟仔》，学生能够感受并描述其活泼、诙谐、充满生活气息的基本情绪特点，体会乐曲所表现的小鸟找巢的急切与期待的音乐形象与情境。
艺术表现 ：能用自然、诙谐、富有方言韵味的声音， 较为准确地演唱歌曲《一只鸟仔》，初步体现民歌的风格特点。
创意实践 ： 能在教师引导下，尝试运用休止符 进行简单的节奏填空创编 ，并用身体声势或打击乐器表现出来。
文化理解 ：了解台湾是中国不可分割的一部分，台湾民歌是中华民族音乐文化的重要组成部分。
核心素养目标
课程导入
01
"你聆听过小鸟的叫声吗？猜猜台湾民歌里的小鸟会唱什么歌？"
谈话导入——会说话的鸟儿
"看！这首台湾民歌《一只鸟仔》，用有趣的方言唱出了小鸟找家的故事！"
欣赏教材，聚焦歌曲
"静静聆听，这首民歌带给你什么感受？注意歌曲中的方言有什么特点？"
歌曲初听
新课学习，能力进阶
02
唱歌《一只鸟仔》
台湾民歌
1=C 2/4
中速、快乐地
郑志峰编曲
揭示课题与歌曲信息
"这首二拍子歌曲节奏轻快、活泼：强-弱|强-弱|"
感受二拍子——轻快的节奏
带节奏朗读歌词，体会方言韵味。
"伊都" ：方言衬词，点缀节奏; "拐一下拐" ：模仿小鸟叫声; "哮啁啁" ：形容鸟鸣声
方言歌词学习
"分句学唱，注意方言发音和快乐的情绪！"
分句学唱歌曲
"四分休止符处用'XX'节奏型拍手"
"用双响筒和鼓为歌曲伴奏"
节奏伴奏学习
"分组合作：一组演唱，一组用打击乐器伴奏！"
完整演唱与伴奏
创意表现，深化理解
03
"用人声、乐器或日常物品模仿鸟叫"
"用学过的节奏型编创《鸟鸣曲》"
编创与展示
学生探索不同器物的发声效果。
声音探索——神奇的鸟鸣
用节奏型组合表现不同鸟叫：
X X（四分音符）
X X（八分音符）
X-（二分音符）
节奏型复习
布谷鸟： "X X | X - |"（布-谷 | 布-谷）
麻雀： "XX XX | XX XX |"（叽叽 喳喳）
创编指导
"分组创编《鸟鸣曲》，并设计表演形式！"
分组创编
"小组展示创编成果，互相评价学习！"
展示评价
"台湾民歌特点：方言演唱、生活气息浓厚、节奏活泼"
台湾民歌文化
课堂小结
04
同学们，今天的音乐课就像一场穿越海峡的文化之旅！我们通过宝岛台湾的民歌《一只鸟仔》，不仅感受到了闽南语"伊都"、"哮啁啁"的独特韵味，体会了小鸟找巢的急切与期待，还用双响筒和鼓声编织出丰富的节奏伴奏，用灵巧的嗓音模仿了各种鸟儿的鸣叫。你们专注的聆听、地道的方言演唱和富有创意的节奏创编，让音乐教室变成了充满台湾风情的小鸟乐园！
教师结语
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人音版（2024）小学三年级下册《一只鸟仔》教学设计
课题 《一只鸟仔》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 三年级下册
教材分析 《一只鸟仔》是一首活泼诙谐的台湾民歌，由郑志峰编曲。歌曲为C大调，2/4拍，速度标记为"中速、快乐地"。乐曲通过生动的方言歌词和活泼的节奏，表现了小鸟找巢的急切与期待，充满浓郁的生活气息。本节课通过聆听、演唱、方言学习、节奏创编、声音模仿等活动，引导学生在音乐中感受民歌魅力，培养音乐创造力。
核心素养目标 审美感知 通过聆听与演唱台湾民歌《一只鸟仔》，感受并描述其活泼、诙谐、充满生活气息的基本情绪特点，体会乐曲所表现的小鸟找巢的急切与期待的音乐形象与情境。 艺术表现 能用自然、诙谐、富有方言韵味的声音，较为准确地演唱歌曲《一只鸟仔》，初步体现民歌的风格特点。 创意实践 能在教师引导下，尝试运用休止符进行简单的节奏填空创编，并用身体声势或打击乐器表现出来。 文化理解 了解台湾是中国不可分割的一部分，台湾民歌是中华民族音乐文化的重要组成部分。
重点 感受歌曲活泼诙谐的情绪特点，掌握方言歌词的演唱。
难点 节奏创编和声音模仿的表现力。
教学过程
教学过程 情境导入，激发兴趣（约5分钟） 谈话导入——会唱歌的小鸟 教师提问："你聆听过小鸟的叫声吗？猜猜台湾民歌里的小鸟会唱什么歌？"引导学生模仿不同鸟儿的叫声，激发学习兴趣。 欣赏教材，聚焦歌曲 教师："让我们一起来欣赏这首台湾民歌《一只鸟仔》，听听它讲了一个什么故事！"自然引出课题。 歌曲初听 教师提出聆听要求："仔细听，这首民歌带给你什么感受？注意歌曲中的方言有什么特点？"播放《一只鸟仔》音频片段。学生交流感受，教师小结歌曲活泼、诙谐的情绪特点。 新课学习，能力进阶（约20分钟） 揭示课题与歌曲信息 出示歌曲信息：唱歌《一只鸟仔》 | 台湾民歌 | 1=C 2/4 中速、快乐地 | 郑志峰编曲 强调演唱情绪"中速、快乐地"。 方言歌词学习 学习特色方言词汇："伊都"：方言衬词，点缀节奏；"拐一下拐"：模仿小鸟叫声；"哮啁啁"：形容鸟鸣声教师带节奏朗读歌词，学生跟读，体会方言韵味。 分句学唱歌曲 教师："分句学唱，注意方言发音和快乐的情绪！"教师弹琴，分句教唱歌曲，重点指导方言字词的演唱。 节奏伴奏学习 教师："学习用打击乐器为歌曲伴奏，注意节奏的准确！"学生练习节奏伴奏，教师指导。 完整演唱与伴奏 教师："带着快乐的情绪，完整演唱歌曲并加入伴奏！"学生分组练习后展示。 创意表现，深化理解（约12分钟） 编创与展示 教师："用人声、乐器或日常物品模仿鸟叫，用学过的节奏型编创《鸟鸣曲》！"学生探索不同发声器物的音效。 节奏型复习 复习学过的节奏型：XX（四分音符）X X（八分音符）X-（二分音符）创编指导 教师提供创编示例：布谷鸟："X X | X - |"（布-谷 | 布-谷） 麻雀："XX XX | XX XX |"（叽叽 喳喳） 分组创编 教师："分组创编《鸟鸣曲》，并设计表演形式！"学生分组讨论并练习创编。 展示评价 各小组展示创编成果，互相评价学习。 台湾民歌文化 教师："台湾民歌特点：方言演唱、生活气息浓厚、节奏活泼。台湾是中国不可分割的一部分，台湾民歌是中华民族音乐文化的重要组成部分。"简要介绍台湾民歌的文化背景。 课堂总结（约3分钟） 课堂小结 教师总结："今天，我们通过学唱台湾民歌《一只鸟仔》，感受了方言民歌的独特魅力，体验了节奏创编的乐趣，还了解了台湾民歌的文化背景。你们生动的演唱和富有创意的表现，真棒！" 布置作业 回家后巩固练习歌曲演唱，注意方言的韵味。宣布下课。
教学反思（课后填写）学生能否感受到歌曲活泼诙谐的情绪？方言歌词的掌握情况如何？节奏创编环节，学生的参与度和创造力如何？对台湾民歌文化的介绍是否自然有效？

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