资源简介

(共24张PPT)
《空山鸟语》
第一单元
人音版（2024）三年级下册
审美感知：通过聆听二胡独奏《空山鸟语》，学生能够感受并描述其宁静、空灵、生动的基本情绪特点，体会乐曲所表现的"空山不见人，但闻鸟语响"的音乐意境与画面感。
艺术表现 ：能根据音乐情绪与发展，用身体律动 ，较为准确地表现对音乐的理解。
创意实践 ： 能在教师引导下，根据音乐情绪与意境，即兴创编简单的 "山林鸟语"情景剧。
文化理解 ： 知道《空山鸟语》是我国著名作曲家、演奏家刘天华创作的二胡独奏曲。
核心素养目标
课程导入
01
"你听过山林里的鸟鸣吗？如果要用音乐表现'空山鸟语'的意境，你觉得该用什么乐器？"
谈话导入——大自然的声音
"看！这首二胡独奏曲《空山鸟语》将带我们走进宁静的山林，聆听美妙的鸟语！"
欣赏教材，聚焦乐曲
"静静聆听，这首二胡曲带给你什么感受？表现了怎样的意境？"
乐曲初听
深入欣赏，能力进阶
02
聆听乐曲，感受二胡音色。
"二胡的音色有什么特点？像什么声音？"
聆听活动1——感受二胡音色
"二胡：民族拉弦乐器，音色柔美。"
认识乐器——二胡
乐曲演奏的速度是怎样变化的？
引导学生关注乐曲中的快板、慢板等速度变化段落。
聆听活动2——速度变化分析
"用手划出主题旋律的走向，感受音符的起伏！"
旋律线体验
"注意听力度变化（mp中弱、mf中强），感受情绪起伏！"
学生听到力度变化时用不同手势表示。
力度变化感知
"完整聆听，感受乐曲的结构：山林宁静-鸟儿鸣叫-山林回响。"
完整聆听——结构感知
"刘天华(1895-1932)，作曲家、演奏家、音乐教育家，代表作品有《光明行》《良宵》等。"
认识作曲家——刘天华
"这首乐曲创作于20世纪20年代，表现了作者对自然的热爱和对美好生活的向往。"
创作背景介绍
创意表现，深化理解
03
“用身体动作表现音乐形象。" 随音乐创编表现山林、鸟儿的动作。
聆听活动3——身体律动表现
"分组表演：一组用动作表现宁静的山林，一组模仿鸟儿的鸣叫与飞翔！"
情景表演——山林鸟语
"听着音乐，画出你心中的'空山鸟语'！"
绘画表现
"对比欣赏其他乐器表现的'鸟鸣'，说说不同乐器的表现特点。"
对比欣赏
课堂小结
04
"欣赏刘天华的其他二胡作品，感受民族音乐的魅力。"
拓展延伸
同学们，今天的音乐欣赏课就像一场穿越时空的民乐之旅！我们通过刘天华先生的二胡独奏《空山鸟语》，不仅感受到了二胡柔美如歌的音色魅力，体会了"空山不见人，但闻鸟语响"的深远意境，还用灵巧的双手画出了旋律的起伏走向，用创意的动作表现了山林与鸟儿的生动形象。你们专注的聆听、准确的辨别和富有想象力的表现，让音乐教室变成了充满诗情画意的艺术空间！
教师结语
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人音版（2024）小学三年级下册《空山鸟语》教学设计
课题 《空山鸟语》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 三年级下册
教材分析 《空山鸟语》是我国著名作曲家、演奏家刘天华创作的一首经典二胡独奏曲。乐曲以娴熟的演奏技巧和生动的音乐语言，描绘了空山幽谷中百鸟啼鸣的生动景象，表现了作者对大自然的热爱。全曲意境深远，旋律优美，充分展现了二胡丰富的表现力和民族音乐的独特韵味。本节课通过聆听、律动、绘画等活动，引导学生感受二胡的音色魅力，体会乐曲表现的意境美。
核心素养目标 审美感知 通过聆听二胡独奏《空山鸟语》，感受并描述其宁静、空灵、生动的基本情绪特点，体会乐曲所表现的"空山不见人，但闻鸟语响"的音乐意境与画面感。 艺术表现 能根据音乐情绪与发展，用身体律动较为准确地表现对音乐的理解。 创意实践 能在教师引导下，根据音乐情绪与意境，即兴创编简单的"山林鸟语"情景剧。 文化理解 知道《空山鸟语》是我国著名作曲家、演奏家刘天华创作的二胡独奏曲。
重点 感受乐曲宁静、空灵、生动的情绪特点，体会"空山鸟语"的意境美
难点 用身体律动和绘画表现对音乐意境的理解
教学过程
教学过程 情境导入，激发兴趣（约5分钟） 谈话导入——大自然的声音 教师出示山林鸟鸣的图片或播放自然音响，提问："你听过山林里的鸟鸣吗？如果要用音乐表现'空山鸟语'的意境，你觉得该用什么乐器？"引导学生分享对自然声音的聆听体验，激发学习兴趣。 欣赏教材，聚焦乐曲 教师："看！这首二胡独奏曲《空山鸟语》将带我们走进宁静的山林，聆听美妙的鸟语！"自然引出课题。 新课学习，能力进阶（约20分钟） 乐曲初听 教师提出聆听要求："静静聆听，这首二胡曲带给你什么感受？表现了怎样的意境？"播放《空山鸟语》完整音频，学生安静聆听。听后请学生交流感受，教师小结乐曲宁静、空灵、生动的意境特点。 聆听活动1——感受二胡音色 教师："仔细聆听，二胡的音色有什么特点？它适合表现什么样的音乐形象？"播放乐曲片段，引导学生关注二胡柔美、接近人声的音色特点。学生描述听后感，教师小结二胡丰富的表现力。 聆听活动2——速度变化分析 教师："乐曲演奏的速度是怎样变化的？"引导学生关注乐曲中的快板、慢板等速度变化段落，理解速度变化对音乐情绪的表达作用。 旋律线体验 教师："用手划出旋律的走向，感受音符的起伏！"播放音乐片段，学生用手指在空中描画旋律的起伏走向。 力度变化感知 教师："注意听力度变化（mp中弱、mf中强），感受情绪起伏！"学生听到力度变化时用不同手势表示，体会力度的表现作用。 认识作曲家刘天华 教师出示刘天华肖像，介绍："刘天华（1895-1932），作曲家、演奏家、音乐教育家，代表作品有《光明行》《良宵》等。"简要介绍作曲家的艺术成就。 创作背景介绍 教师："这首乐曲创作于20世纪20年代，表现了作者对自然的热爱和对美好生活的向往。"帮助学生理解乐曲的创作背景和情感内涵。(三) 创意表现，深化理解（约12分钟） 聆听活动3——身体律动表现 教师："用身体动作表现音乐形象。"学生随音乐创编表现山林、鸟儿的动作，用肢体语言表达对音乐的理解。 绘画表现 教师："听着音乐，画出你心中的'空山鸟语'！"学生用画笔表现聆听音乐后联想到的画面，将听觉感受转化为视觉表达。 情景剧创编 教师："分组创编'山林鸟语'情景剧，用动作和声音表现音乐中的场景。"学生分组合作，创编简单的情景表演。 课堂总结与延伸（约3分钟） 课堂小结 教师总结："今天，我们通过欣赏二胡独奏《空山鸟语》，感受了民族音乐的韵味，体会了'空山不见人，但闻鸟语响'的意境美。你们专注的聆听和富有创意的表现，让音乐教室变成了充满艺术气息的山林！" 拓展延伸 教师："课后可以欣赏刘天华的其他二胡作品，感受民族音乐的魅力。" 宣布下课。
教学反思（课后填写）学生能否感受到乐曲宁静、空灵、生动的意境？身体律动环节，学生的参与度和表现力如何？绘画表现环节，学生的想象力和创造力如何？对作曲家刘天华和民族音乐的介绍是否自然有效？

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