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人音版（2024）小学三年级下册《卢沟谣》教学设计
课题 《卢沟谣》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 三年级下册
教材分析 《卢沟谣》是一首具有深厚历史内涵的合唱作品，由李明圣作词、鄂矛作曲。歌曲为E大调，4/4拍，速度标记为"中速"。乐曲通过深情、恢弘的音乐语言，展现了永定河千年流淌、北京城历史变迁的壮阔画卷，表达了深厚的家国情怀。本节课通过聆听、图形追踪、旋律创编、朗诵体验等活动，引导学生在音乐中感受历史，在体验中培养审美。
核心素养目标 审美感知：通过聆听合唱《卢沟谣》，感受并描述其深情、恢弘、带有历史厚重感的基本情绪特点，体会乐曲所表现的永定河千年流淌、北京城历史变迁的音乐意境。 艺术表现：能通过图形追踪（用手划出旋律的波浪形、阶梯形走向）将听觉感受转化为视觉表达，辅助音乐理解。 创意实践：能在教师引导下，尝试模仿范例，进行简单的旋律填空创编（如：在乐句长音处填入稳定的落音），并用哼唱表现出来。4.文化理解：知道《卢沟谣》是一首具有深厚历史内涵的合唱作品，初步了解其通过音乐叙事展现北京历史变迁的创作特点。
重点 感受歌曲深情、恢弘的情绪特点，体会其历史厚重感。
难点 通过图形追踪表现旋律的起伏，理解音乐与历史叙事的关系。
教学过程
教学过程 情境导入——激发情感 (约5分钟) 谈话导入——母亲河永定河 教师出示永定河图片或地图，提问："你知道北京的母亲河是哪一条吗？它流淌了千年，见证了多少历史故事？"引导学生分享对母亲河的认知，激发学习兴趣。 歌曲初听 教师提出聆听要求："静静聆听，这首合唱歌曲的情绪是怎样的？（深情的/激昂的/悲伤的）它带给你什么样的画面感？"播放《卢沟谣》完整合唱音频，学生安静聆听。听后请学生交流感受，教师小结歌曲深情、恢弘、带有历史厚重感的情绪特点。 新课学习——能力进阶 (约20分钟) 揭示课题与歌曲信息 出示歌曲信息：合唱《卢沟谣》 | 1=E 4/4 中速 | 李明圣 词 鄂矛 曲。简要介绍这是一首讲述北京历史、具有深刻意义的合唱作品。感受节拍——四拍子（4/4拍）的叙事感 教师："这首曲子是四拍子，中速，节奏平稳、宽广，像在缓缓诉说一段悠久的历史：强-弱-次强-弱。"带领学生用舒缓的律动（如：深呼吸配合手臂的起伏）感受节拍。 活动1——了解歌词的历史背景 教师："了解歌词描述的历史背景。"结合歌词内容（永定河、卢沟渡、金中都、元明清等），简要讲解从金到元明清的北京建都史。旋律线体验——感受音乐的起伏 教师："用手划出旋律的走向，感受音乐是如何讲述故事的？"（如：平稳流淌、情绪推进、深情回荡）播放音乐片段，学生用手指在空中描画旋律的起伏走向（波浪形、阶梯形等）。 力度变化——mf与f的情感表达 教师："乐谱中有 mf（中强）和 f（强）的记号，听听它们分别表现了什么样的情感？"mf（中强）：可能表现深情的诉说、历史的回望。f（强）：可能表现情感的升华、历史的厚重、民族的脊梁。播放带有力度变化的乐句，学生感受其情感差异。 完整聆听——结构感知 教师："完整聆听，感受歌曲的结构：哪些部分在讲述？哪些部分在抒情？哪些部分在赞颂？"播放全曲，学生安静聆听并思考。 情感升华 教师引导："这首歌不仅仅是在唱卢沟桥，更是在唱什么？"（引导学生说出：历史、家园、民族精神、和平的珍贵）启发学生理解歌曲的深层内涵。 认识合唱艺术 教师："合唱是一种多声部艺术，人声的融合能产生非常丰富、动人的音响效果，非常适合表现这种宏大而深情的情感。"简要介绍合唱的音色特点与表现力。 创意表现——深化理解 (约12分钟) 活动3——模仿填音符 教师："模仿下例，尝试在每一句句尾的长音处填入相应的音符。"出示范例（在长音处填入稳定的落音），学生尝试创编并哼唱。 诗词朗诵与音乐配合 教师："选择喜欢的歌词，带着感情朗诵出来，与音乐相配合。"播放音乐作为背景，学生有感情地朗诵歌词片段。 知识拓展——卢沟桥与历史 教师："卢沟桥不仅是历史的见证，更是中华民族精神的象征。'卢沟晓月'是燕京八景之一，宁静美好，提醒我们和平的珍贵。"出示卢沟桥图片，简要介绍其历史意义与文化内涵。 课堂总结 (约3分钟) 课堂总结 教师总结："今天，我们通过深情恢弘的《卢沟谣》，不仅在音乐中聆听了永定河的故事、北京城的历史，更感受到了其中蕴含的深厚家国情怀。音乐，是记录历史、传递情感的美好方式。" 布置作业 回家后向家人介绍《卢沟谣》这首歌曲及其历史背景。宣布下课。
教学反思（课后填写）学生能否感受到歌曲深情、恢弘的情绪及历史厚重感？图形追踪环节，学生的参与度和表现力如何？旋律创编和朗诵环节，学生的创造力和表现力如何？对历史文化的介绍是否自然有效？(共24张PPT)
第一单元
《卢沟桥》
人音版（2024）三年级下册
审美感知：通过聆听合唱《卢沟谣》，学生能够感受并描述其深情、恢弘、带有历史厚重感的基本情绪特点，体会乐曲所表现的永定河千年流淌、北京城历史变迁的音乐意境。
艺术表现 ：能通过图形追踪 （用手划出旋律的波浪形、阶梯形走向）将听觉感受转化为视觉表达，辅助音乐理解。
创意实践 ： 能在教师引导下，尝试模仿范例，进行简单的旋律填空创编 （如：在乐句长音处填入稳定的落音），并用哼唱表现出来。
文化理解 ：知道《卢沟谣》是一首具有深厚历史内涵的合唱作品，初步了解其通过音乐叙事展现北京历史变迁的创作特点。
核心素养目标
课程导入
“你知道北京的母亲河是哪一条吗？它流淌了千年，见证了多少历史故事？”
谈话导入——母亲河永定河
看！有一首歌，用诗一样的语言，讲述了永定河畔、卢沟桥边的历史故事。
它就是——《卢沟谣》。
观察教材，聚焦歌曲
“静静聆听，这首合唱歌曲的情绪是怎样的？（深情的/激昂的/悲伤的）它带给你什么样的画面感？”
歌曲初听
学习歌曲
欣赏《卢沟谣》
合唱 1=E
4/4 中速
李明圣 词
郭矛 曲
揭示课题与歌曲信息
“这首曲子是四拍子，中速，节奏平稳、宽广，像在缓缓诉说一段悠久的历史：强-弱-次强-弱。”
感受四拍子（4/4）的叙事感
了解歌词描述的历史背景。
活动1——了解歌词的历史背景
“用手划出旋律的走向，感受音乐是如何讲述故事的？” （如：平稳流淌、情绪推进、深情回荡）
旋律线体验——感受音乐的起伏
视唱色块中的旋律。
教师弹琴，学生用"lu"或唱名慢速模唱此旋律片段，注意音准和连贯的气息。
活动2——视唱色块中的旋律
“乐谱中有 mf（中强）和 f（强）的记号，听听它们分别表现了什么样的情感？”
mf（中强）： 可能表现深情的诉说、历史的回望。
f（强）： 可能表现情感的升华、历史的厚重、民族的脊梁。
力度变化——mf 与 f 的情感表达
“完整聆听，感受歌曲的结构：哪些部分在讲述？哪些部分在抒情？哪些部分在赞颂？”
完整聆听——结构感知
“这首歌不仅仅是在唱卢沟桥，更是在唱什么？”
（引导学生说出：历史、家园、民族精神、和平的珍贵）
情感升华
认识合唱艺术
“合唱是一种多声部艺术，人声的融合能产生非常丰富、动人的音响效果，非常适合表现这种宏大而深情的情感。”
创意表现
模仿下例，尝试在每一句句尾的长音处填入相应的音符。
活动3——模仿填音符
“创编动作表现音乐：用舒缓的动作表现河流的流淌，用有力的动作表现历史的厚重，用仰望的动作表现‘卢沟晓月’。”
律动创编——用身体表现历史画卷
“选择一段你最喜欢的歌词，带着感情朗诵出来，与音乐相配合。”
诗词朗诵与音乐配合
“卢沟桥不仅是历史的见证，更是中华民族精神的象征。‘卢沟晓月’是燕京八景之一，宁静美好，提醒我们和平的珍贵。”
知识拓展——卢沟桥与历史
课堂小结
同学们，今天的音乐欣赏课就像一场穿越时空的历史之旅！我们通过深情恢弘的《卢沟谣》，不仅聆听了永定河千年的流淌、感受了卢沟桥厚重的历史，还用灵巧的双手划出了旋律的起伏，用深情的朗诵表达了歌词的意境。你们专注的聆听、准确的模唱和富有创意的表现，让音乐教室变成了连接历史与现在的时空长廊！
教师结语
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