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人音版（2024）小学三年级下册《唱脸谱》教学设计
课题 《唱脸谱》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 三年级下册
教材分析 一、教材内容概述2024人音版小学三年级音乐教材中的《唱脸谱》是一首由阎肃作词、姚明作曲的齐唱歌曲。歌曲采用中快板速度，以生动活泼的语言和富有京味的旋律，向学生介绍京剧脸谱这一传统文化瑰宝。教材通过歌曲学唱、脸谱认知、创意表现等多个环节，将音乐学习与传统文化教育有机融合。二、教材结构分析教材内容分为四个主要部分，结构清晰，层层递进：文化导入部分（约8分钟）通过观察脸谱图片和歌曲介绍，激发学生学习兴趣。教材中配有丰富的脸谱插图，如，帮助学生直观感受脸谱的多样性。歌曲学唱部分（约15分钟）采用难点突破、分段学唱、完整演唱的教学策略。特别注重"哇呀......"拖腔和"美极啦，妙极啦"等特色唱腔的教学，培养学生对京剧韵味的把握能力。脸谱认知部分（约12分钟）设计连线游戏、角色分析和创意表现三个环节。教材中不同颜色的脸谱图案，如，帮助学生理解脸谱颜色与人物性格的对应关系。文化拓展部分（约3分钟）通过教师结语，引导学生将学习兴趣延伸到课外，培养文化传承意识。三、教学价值分析1.美育价值教材通过让学生感受"中快板"的京剧韵味，辨别京剧音乐与其他音乐类型在节奏、旋律上的差异，有效提升了学生的审美感知能力。歌曲中不同颜色脸谱所代表的人物性格和情感，如红色代表忠诚勇敢、黑色代表刚正不等，培养了学生对音乐表现力的理解。2.文化传承价值教材深入挖掘了京剧脸谱的文化内涵，通过"蓝脸的窦尔墩盗御马""红脸的关公战长沙"等具体人物故事，让学生了解脸谱颜色象征意义的同时，认识到京剧艺术作为非物质文化遗产的重要价值。3.实践创新价值教材设计了模唱特色片段、脸谱角色连线游戏、肢体动作表现等实践活动，如，鼓励学生发挥想象力，创造出独特的角色动作，有效培养了学生的创意实践能力。
核心素养目标 审美感知通过欣赏和学唱歌曲《唱脸谱》，感受"中快板"的京剧韵味，体会歌曲中不同颜色脸谱所代表的人物性格和情感，培养对京剧音乐独特美感的感知能力，让学生在聆听和演唱过程中，能够辨别京剧音乐与其他音乐类型在节奏、旋律上的不同之处，从而提升音乐审美素养。艺术表现能够用富有京韵的声音演唱歌曲，准确把握2/4拍的强弱规律，做到节奏稳定。掌握歌曲中特有的京剧腔调和润腔技巧，如"哇呀……"的拖腔处理、"美极啦，妙极啦"的俏皮吐字等，通过声音的强弱、快慢变化来表现不同脸谱人物的性格特点，使演唱更具感染力和表现力。文化理解了解京剧脸谱不同颜色的象征意义，如红色代表忠诚勇敢、黑色代表刚正不阿、白色代表阴险狡诈等。理解"蓝脸的窦尔墩""红脸的关公"等人物故事，知道窦尔墩盗御马的豪迈事迹，关公战长沙的英勇表现，张飞的勇猛性格等，从而认识到京剧脸谱是京剧艺术的重要组成部分，是中国传统文化的瑰宝，培养对京剧这一非物质文化遗产的认知和兴趣，增强文化自信。创意实践能模唱歌曲中的特色片段，并进行脸谱角色连线游戏，将不同颜色的脸谱与对应的人物名称、性格特征正确连线，加深对脸谱文化的理解。尝试用肢体动作表现不同脸谱人物的性格特征，如用有力的手势表现关公的威武，用夸张的表情和动作表现张飞的粗犷，鼓励学生发挥想象力，创造出独特的角色动作，提升音乐创意实践能力。
重点 1. 京剧韵味的感知与表现音乐要素把握：准确感受并表现"中快板"的京剧节奏特点，掌握2/4拍的强弱规律特色唱腔学习：重点学习"哇呀......"的拖腔处理和"美极啦，妙极啦"的俏皮吐字等京剧特有润腔技巧音色控制：用富有"京味儿"的声音演唱，体现京剧音乐的独特韵味2. 脸谱文化的理解与内化颜色象征意义：理解红、蓝、黑、白等主要脸谱颜色的象征意义及其对应的人物性格人物故事关联：建立脸谱颜色与具体人物（如蓝脸窦尔墩、红脸关公）的故事联系文化价值认知：认识脸谱作为京剧艺术重要组成部分的文化价值3. 音乐与文化的深度融合情感体验：通过演唱不同脸谱人物的唱段，体会并表现相应的性格情感跨学科理解：将音乐学习与历史故事、传统文化认知有机结合价值传承：在音乐实践中传承和弘扬京剧这一非物质文化遗产
难点 1. 京剧演唱技巧的掌握拖腔控制："哇呀......"长句的气息支撑与音准保持，要求呼吸均匀、声音稳定字正腔圆：京剧特有的吐字归韵，如"妙极啦"等词的咬字清晰度与韵味表现节奏精准：中快板速度下保持节奏稳定，避免忽快忽慢2. 人物性格的音乐化表现音色对比：用声音变化表现不同脸谱人物的性格特征（如窦尔墩的豪迈、关公的威武）情感把握：通过声音的强弱、快慢变化准确传达人物的情感状态个性区分：在演唱中清晰区分不同脸谱人物的音乐形象3. 传统文化与现代教学的衔接抽象到具体：将脸谱的颜色象征意义转化为学生可理解的具体人物性格古今贯通：建立古代人物故事与现代学生认知之间的桥梁兴趣激发：在保持传统文化原味的同时，用适合三年级学生的方式激发学习兴趣4. 创意实践的有效开展动作创编：将脸谱人物性格转化为恰当的肢体动作表现即兴发挥：在理解传统基础上进行适度创新，避免过度自由或过分拘谨个性表达：鼓励个性化创作的同时保持京剧艺术的基本规范
教学过程
教学流程第一部分：文化导入（约8分钟）观察导入教师语言："同学们好！今天我们要进入'京腔京韵'的世界。请大家观察歌曲《唱脸谱》的页面，看看这些五颜六色的脸谱背后藏着什么秘密？它们的颜色一样吗？形状有什么不同呢？"学生活动：仔细观察教材中的脸谱图片，自由发言，说出自己看到的脸谱颜色、形状等特征，初步了解脸谱的多样性。设计意图：通过直观的观察，激发学生对脸谱的好奇心和学习兴趣，为后续的文化理解和歌曲学习奠定基础，建立初步的文化认知。歌曲介绍教师语言："这首《唱脸谱》由阎肃作词、姚明作曲，是一首齐唱歌曲，采用中快板的速度。歌曲用生动活泼的语言和富有京味的旋律向我们介绍了京剧脸谱的奥秘，让我们在歌声中一起探索吧！"学生活动：认真聆听教师的介绍，了解歌曲的词曲作者、演唱形式和速度特点等基本信息，对歌曲有一个整体的认识。设计意图：使学生建立音乐知识基础，了解歌曲的基本背景，为接下来的歌曲学唱做好准备。第二部分：歌曲学唱（约15分钟）难点突破教师语言："我们先来学习歌曲中的特色唱腔。注意'哇呀……'这一句要唱出京剧的韵味，声音要拉长，气息要保持稳定，就像京剧演员在舞台上表演一样；'美极啦，妙极啦'这两句要唱得活泼俏皮，吐字要清晰，节奏要轻快。我们一句一句来学，先听老师唱一遍。"学生活动：跟随着教师的示范，分段模唱特色唱腔部分，反复练习"哇呀……"的拖腔和"美极啦，妙极啦"的节奏，注重体会京剧的韵味。设计意图：针对歌曲中的难点部分进行重点教学，帮助学生掌握京剧演唱的特色技巧，为完整演唱歌曲打下坚实基础。脸谱学唱教师语言："'蓝脸的窦尔墩盗御马'要唱得豪迈有力，就像窦尔墩那样充满英雄气概；'红脸的关公战长沙'要唱得威武庄重，体现出关公的忠诚和英勇；'黑脸的张飞叫喳喳'要唱得粗犷豪放，表现出张飞的勇猛和直率。不同脸谱要用不同的声音来表现，大家试着感受一下！"学生活动：分句学唱歌曲中描述不同脸谱人物的段落，根据教师的提示，调整自己的声音状态，努力表现出各个人物的性格特点，进行小组或个人演唱展示。设计意图：引导学生将声音与人物性格相结合，培养音乐表现力，让学生在演唱中更好地理解歌曲内涵。完整演唱教师语言："现在我们跟着伴奏完整演唱歌曲，注意中快板的速度要保持稳定，不要忽快忽慢，要唱出京剧的节奏感和韵律美。在演唱过程中，要回忆我们刚才学习的腔调和人物的声音特点，把它们融入到整首歌曲的演唱中。"学生活动：跟着音乐伴奏完整演唱歌曲，注意节奏的准确性和京韵的体现，教师及时给予指导和纠正，学生反复练习，逐步提升演唱水平。设计意图：将分段学习的内容整合起来，提升学生的综合演唱能力，让学生在完整演唱中感受歌曲的整体魅力。第三部分：脸谱认知（约12分钟）连线游戏教师语言："现在我们来玩'连连看'游戏：老师这里有不同颜色的脸谱图案，还有对应的人物名字和性格特点卡片，请大家将它们正确地连线起来。比如红脸的脸谱应该和哪个人物相连，代表什么性格呢？大家仔细思考，积极动手。"学生活动：分组进行连线游戏，讨论不同脸谱颜色对应的人物和性格特征，完成连线后，小组派代表展示成果，并说明连线理由。设计意图：通过游戏的形式，巩固学生对脸谱知识的理解，培养学生的观察力和思维能力，让学生在轻松愉快的氛围中加深对脸谱文化的认识。角色分析教师语言："小组讨论：歌曲中一共出现了几种脸谱颜色？每种颜色代表什么样的人物性格？蓝脸代表什么？红脸代表什么？除了歌曲中提到的，你们还知道哪些颜色的脸谱及其代表意义呢？"学生活动：分组进行讨论，积极发言，分享自己对脸谱颜色和人物性格关系的理解，记录讨论结果，然后各小组进行交流汇报。设计意图：引导学生深入思考，深化对脸谱文化的理解，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。创意表现教师语言："同学们，我们已经了解了不同脸谱人物的性格特征，现在就让我们用肢体动作来表现他们吧！比如蓝脸的窦尔墩盗御马，可以做一些骑马、盗物的豪迈动作；红脸的关公战长沙，可以做出威武的大刀动作和坚定的表情；黑脸的张飞叫喳喳，可以用夸张的手势和大声的呼喊来表现他的粗犷。大家大胆想象，自由发挥！"学生活动：根据教师的提示和自己对人物的理解，尝试用肢体动作表现不同脸谱人物的性格特征，分组进行创意展示，其他同学进行评价和学习。设计意图：激发学生的想象力和创造力，培养创意表达能力，让学生在实践中进一步理解和感受人物性格，将音乐与肢体表现相结合。第四部分：文化拓展（约3分钟）教师结语教师语言："今天我们通过学习《唱脸谱》，不仅学会了用京腔京韵演唱歌曲，更了解了京剧脸谱这一独特的传统文化。京剧是我国的国粹，有着悠久的历史和丰富的内涵，希望同学们今后能继续关注和热爱我们的传统艺术，主动去了解更多关于京剧的知识，让京剧这一文化瑰宝在我们心中生根发芽，传承下去！"设计意图：对本节课的内容进行总结，升华学生的情感，引导学生将对京剧的兴趣延伸到课外，促进文化传承，培养学生的文化责任感和使命感。
教学特色文化浸润：将音乐学习与京剧文化深度融合，在歌曲学唱的各个环节都融入脸谱文化、人物故事等内容，让学生在学习音乐的同时，全方位了解京剧文化，使音乐学习不再是单纯的技能训练，而是文化的熏陶和传承。游戏助学：通过脸谱角色连线游戏等形式，将枯燥的知识点转化为有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习和掌握知识，增强学习效果。多元体验：结合演唱、讨论、表演等多种形式，为学生提供丰富的学习体验。学生不仅要开口演唱，还要动脑思考、动手连线、用肢体表演，调动了学生的多种感官，满足了不同学生的学习需求，培养了学生的综合能力。传承创新：在传承京剧传统文化的基础上进行创新，鼓励学生尝试用现代的思维和方式去理解和表现京剧，如用自己创造的肢体动作表现人物性格，使传统文化与现代教育相结合，让学生在传承中感受创新的乐趣，培养创新精神。教学建议在学唱环节可先播放原唱，让学生完整聆听歌曲，感受京韵，熟悉歌曲的旋律、节奏和情感表达，为后续的学唱做好铺垫，使学生对歌曲有一个整体的把握。脸谱认知时可准备实物图片或面具增强直观性，让学生能够更清晰地观察脸谱的细节特征，如颜色的搭配、图案的纹样等，加深对脸谱的印象，帮助学生更好地理解脸谱颜色和图案所代表的意义。鼓励学生课后收集更多脸谱知识，拓展学习，教师可以布置一些简单的课后任务，如让学生回家后和家长一起查找不同颜色脸谱的代表人物及故事，下节课进行分享交流，培养学生的自主学习能力和信息收集能力。注重过程评价，肯定每个学生的独特理解和表现，关注学生在学习过程中的参与度、努力程度和进步情况，及时给予鼓励和表扬，保护学生的学习积极性和自信心，让每个学生都能在音乐学习中获得成就感和满足感。(共16张PPT)
《唱脸谱》
第五单元
人音版（2024）三年级下册
1. 审美感知
通过欣赏和学唱歌曲《唱脸谱》，感受"中快板"的京剧韵味；体会歌曲中不同颜色脸谱所代表的人物性格和情感。
2. 艺术表现
能够用富有京韵的声音演唱歌曲，准确表现2/4拍节奏；掌握歌曲中特有的京剧腔调和润腔技巧。
3. 文化理解
了解京剧脸谱不同颜色的象征意义，理解"蓝脸的窦尔墩""红脸的关公"等人物故事；培养对京剧这一非物质文化遗产的认知和兴趣。
4. 创意实践
能模唱歌曲中的特色片段，并进行脸谱角色连线游戏；尝试用肢体动作表现不同脸谱人物的性格特征。
核心素养目标
课程导入
01
"同学们好！今天我们要进入'京腔京韵'的世界。请大家观察这些五颜六色的脸谱背后藏着什么秘密？"
观察导入
"这首《唱脸谱》由阎肃作词、姚明作曲，是一首齐唱歌曲，采用中快板的速度。歌曲用生动的方式向我们介绍了京剧脸谱的奥秘。"
歌曲介绍
歌曲学唱
02
"我们先来学习歌曲中的特色唱腔。注意'哇呀……'这一句要唱出京剧的韵味，'美极啦，妙极啦'要唱得活泼俏皮。"
难点突破
"'蓝脸的窦尔墩盗御马'要唱得豪迈，'红脸的关公战长沙'要唱得威武，'黑脸的张飞叫喳喳'要唱得粗犷。不同脸谱用不同的声音表现！"
脸谱学唱
"跟着伴奏完整演唱，注意中快板的速度要保持稳定，唱出京剧的节奏感和韵律美。"
完整演唱
脸谱认知
03
"现在我们来玩'连连看'游戏：请将脸谱图案与对应的人物名字连线。红脸是谁？白脸又是谁？他们各有什么性格特点？"
连线游戏
"小组讨论：歌曲中一共出现了几种脸谱颜色？每种颜色代表什么样的人物性格？蓝脸代表什么？红脸代表什么？"
角色分析
"用动作表现不同脸谱人物：蓝脸窦尔墩的豪迈动作，红脸关公的威武姿势，白脸曹操的奸诈表情。"
创意表现
课程结束
04
"今天我们通过学习《唱脸谱》，不仅学会了用京腔京韵演唱歌曲，更了解了京剧脸谱这一独特的传统文化。希望同学们今后能继续关注和热爱我们的传统艺术，让京剧这一文化瑰宝在我们心中生根发芽！"
教师结语
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