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人音版（2024）小学三年级下册《金蛇狂舞》教学设计
课题 《金蛇狂舞》 单元 第6单元 学科 音乐 年级 三年级下册
教材分析 1. 教材定位与价值本课是人音版2024小学三年级下册重要的民族音乐欣赏课，以聂耳改编的民乐合奏《金蛇狂舞》为载体。该教材具有三重教育价值：文化传承价值：通过端午节龙舟竞渡这一传统民俗题材，展现中国民族音乐的独特魅力，增强文化认同感。音乐素养价值：乐曲包含2/4拍与3/4拍交替、螺蛳结顶和宝塔尖等特色节奏型，是训练学生节奏感的优质素材。审美教育价值："中速-优美地""明亮-欢快地""昂扬-奔放地"三种情绪对比，培养学生对音乐情绪的感知和表达能力。2. 内容结构设计教材采用五环节渐进式结构：情境导入（5分钟）→ 分段欣赏（15分钟）→ 知识学习（10分钟）→ 创意表现（8分钟）→ 总结延伸（2分钟）每个环节目标明确、时间分配合理，体现从感知到理解、从学习到创造的认知规律。3. 核心素养落实路径审美感知：通过三种音乐情绪的对比欣赏，培养敏锐的听觉感知力艺术表现：通过节奏练习和肢体律动，发展音乐表现能力文化理解：结合端午节文化背景，深化对传统节日的认知创意实践：通过节奏创编和情景表演，激发学生的创造力4. 教学特色分析文化浸润式教学：将音乐欣赏与传统文化教育自然融合，避免生硬说教。多感官参与设计：结合听觉欣赏、视觉观察、肢体律动、语言表达等多种学习方式。知行合一理念：在欣赏基础上开展创作实践，实现知识的内化与迁移。
核心素养目标 审美感知通过欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》，感受"中速-优美地"、"明亮-欢快地"、"昂扬-奔放地"三种音乐情绪的对比与变化体会乐曲描绘的节日欢庆场景，培养音乐感受力艺术表现能够辨识2/4拍与3/4拍交替的节奏特点，用肢体动作表现节奏变化掌握"螺蛳结顶"和"宝塔尖"的节奏型，发展节奏表现力文化理解知道《金蛇狂舞》是聂耳编曲的经典民乐作品了解乐曲与端午节龙舟竞渡的文化联系，培养传统文化认知创意实践能参与节奏谱的演奏练习，尝试简单的节奏创编用动作表现龙舟竞渡的热闹场景，发展音乐表现力
重点 （1）音乐情绪对比的感知与表现重点内容：准确感受并表现"优美-欢快-奔放"的情绪变化教学价值：培养学生对音乐情绪的敏感度和表现力实施要求：通过分段欣赏、对比聆听、肢体表现等方式深化理解（2）特色节奏型的学习与掌握重点内容："螺蛳结顶"和"宝塔尖"节奏型的辨识与表现教学价值：了解民族音乐特有的节奏语言，增强节奏感实施要求：通过朗读节奏谱、分组练习、乐器伴奏等方式掌握（3）音乐与文化联系的建立重点内容：理解乐曲与端午节龙舟竞渡的文化关联教学价值：培养文化理解能力，增强民族自豪感实施要求：结合插图观察、文化背景介绍、情景表演等方式实现
难点 （1）节奏变化的准确感知与表现难点成因：三年级学生对2/4拍与3/4拍交替的复合节奏感知困难具体表现：容易在节拍转换处出现节奏不稳、速度不统一突破策略：采用拍腿、踏步等身体律动辅助节奏感知，通过慢速练习逐步加速（2）民族音乐特色的理解与表现难点成因：学生对"锣鼓经"等传统记谱方式陌生具体表现：对"仓、才、台"等象声词的含义理解困难突破策略：结合实物展示、视频观摩、模仿练习等方式化抽象为具体（3）音乐情景的创意表现难点成因：从听觉感受到肢体表现的转化需要较强的想象力具体表现：动作创编容易流于形式，缺乏音乐性表现突破策略：提供动作范例、建立情景框架、鼓励个性化表达3. 重难点内在联系基础层：节奏型掌握（重点）是理解音乐特色的基础理解层：情绪对比感知（重点）影响对作品内涵的把握表现层：创意表现（难点）是学习成果的综合体现三者形成递进关系，前者的掌握程度直接影响后者的实现效果。
教学过程
教学流程第一部分：情境导入（约5分钟）观察导入教师语言： "同学们好！请看课本插图：龙舟竞渡的热闹场面。今天我们要欣赏一首描绘这种热闹场景的民乐合奏《金蛇狂舞》。猜猜音乐是如何表现龙舟你追我赶的激烈场面的？"学生活动： 观察插图，联想音乐场景设计意图： 创设情境，激发欣赏兴趣作品介绍教师语言： "这首《金蛇狂舞》是人民音乐家聂耳根据民间乐曲编曲的经典作品。它生动地表现了节日里龙舟竞渡的热闹场面。"学生活动： 了解作品背景设计意图： 建立文化认知基础第二部分：分段欣赏（约15分钟）第一段欣赏教师语言： "欣赏第一段（1=D，中速、优美地）：音乐描绘了怎样的场景？是龙舟准备出发还是平静的江面？用动作表现这段音乐。"学生活动： 聆听欣赏，用肢体表现设计意图： 培养音乐想象力第二段欣赏教师语言： "欣赏第二段（1=D，明亮、欢快地）：音乐情绪有什么变化？节奏变得怎样？这表现的是龙舟竞渡的哪个阶段？"学生活动： 对比欣赏，分析变化设计意图： 培养音乐分析能力第三段欣赏教师语言： "欣赏第三段（1=D，昂扬、奔放地）：注意2/4拍与3/4拍的交替出现，这种节奏变化让你联想到什么场景？"学生活动： 专注聆听，记录发现设计意图： 培养节奏感知能力第三部分：知识学习（约10分钟）节奏谱学习教师语言： "学习'螺蛳结顶'和'宝塔尖'的节奏谱：'仓才台才乙台仓'。这是民间锣鼓经的记谱方式，'仓'代表大锣，'才'代表钹。"学生活动： 朗读节奏谱，理解含义设计意图： 学习传统音乐知识节奏练习教师语言： "分组练习节奏谱：一组拍腿表示'仓'，一组拍手表示'才'，注意节奏的准确和声部的配合。"学生活动： 分组练习，节奏配合设计意图： 培养节奏感与合作能力第四部分：创意表现（约8分钟）龙舟表演教师语言： "创编龙舟竞渡情景剧：有的同学当鼓手敲击节奏，有的当划桨手表现划船动作，用身体表现音乐中的激烈竞赛场面。"学生活动： 角色分配，情景表演设计意图： 培养综合表现力节奏创编教师语言： "创编简单的锣鼓经：用'仓'、'才'、'台'这些象声词，创编4小节的节奏型，表现龙舟比赛的激烈场面。"学生活动： 节奏创编，展示交流设计意图： 培养创作能力第五部分：总结延伸（约2分钟）音乐家介绍教师语言： "认识人民音乐家聂耳：他虽然只活了23岁，但创作了《义勇军进行曲》等不朽作品。《金蛇狂舞》展现了他对民间音乐的深刻理解。"学生活动： 了解聂耳生平，感受艺术精神设计意图： 进行艺术家人格教育教师结语教师语言： "今天我们通过欣赏《金蛇狂舞》，不仅感受到了民乐的魅力，还了解了聂耳这位伟大音乐家。希望同学们记住：音乐来源于生活，只要用心观察，生活中处处有音乐！"设计意图： 总结提升，连系生活
教学特色文化传承：通过民乐欣赏渗透传统文化教育动静结合：欣赏活动与律动表演相结合知行合一：在欣赏基础上进行创作实践育人无声：通过聂耳生平进行价值观教育教学建议节奏教学时可先放慢速度，确保学生掌握律动表演要强调安全性，在指定区域内活动鼓励学生用自己理解的方式表现音乐可准备龙舟竞赛视频增强直观感受(共20张PPT)
《金蛇狂舞》
第六单元
人音版（2024）三年级下册
1. 审美感知
通过欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》，感受三种音乐情绪的对比与变化
体会乐曲描绘的节日欢庆场景，培养音乐感受力
2. 艺术表现
能够辨识2/4拍与3/4拍交替的节奏特点，用肢体动作表现节奏变化
掌握"螺蛳结顶"和"宝塔尖"的节奏型，发展节奏表现力
3. 文化理解
知道《金蛇狂舞》是聂耳编曲的经典民乐作品
了解乐曲与端午节龙舟竞渡的文化联系，培养传统文化认知
4. 创意实践
能参与节奏谱的演奏练习，尝试简单的节奏创编
用动作表现龙舟竞渡的热闹场景，发展音乐表现力
核心素养目标
课程导入
01
"同学们好！请看龙舟竞渡的热闹场面。今天我们要欣赏一首描绘这种热闹场景的民乐合奏《金蛇狂舞》。猜猜音乐是如何表现龙舟你追我赶的激烈场面的？"
视频导入
"这首《金蛇狂舞》是人民音乐家聂耳根据民间乐曲编曲的经典作品。它生动地表现了节日里龙舟竞渡的热闹场面。"
作品介绍
分段欣赏
02
"欣赏第一段（1=D，中速、优美地）：音乐描绘了怎样的场景？是龙舟准备出发还是平静的江面？用动作表现这段音乐。"
第一段欣赏
"欣赏第二段（1=D，明亮、欢快地）：音乐情绪有什么变化？节奏变得怎样？这表现的是龙舟竞渡的哪个阶段？"
第二段欣赏
"欣赏第三段（1=D，昂扬、奔放地）：注意2/4拍与3/4拍的交替出现，这种节奏变化让你联想到什么场景？"
第三段欣赏
"让我们一起完整欣赏一下这首作品吧！"
完整欣赏
知识学习
03
"学习'螺蛳结顶'和'宝塔尖'的节奏谱：'仓才台才乙台仓'。这是民间锣鼓经的记谱方式，'仓'代表大锣，'才'代表钹。"
节奏谱学习
"现在跟着伴奏完整演唱歌曲。要唱出对老师的敬爱之情，注意情感的层层递进。"
节奏练习
创意表现
04
"创编龙舟竞渡情景剧：有的同学当鼓手敲击节奏，有的当划桨手表现划船动作，用身体表现音乐中的激烈竞赛场面。"
龙舟表演
"创编简单的锣鼓经：用'仓'、'才'、'台'这些象声词，创编4小节的节奏型，表现龙舟比赛的激烈场面。"
节奏创编
总结延伸
05
"认识人民音乐家聂耳：他虽然只活了23岁，但创作了《义勇军进行曲》等不朽作品。《金蛇狂舞》展现了他对民间音乐的深刻理解。"
音乐家介绍
"今天我们通过欣赏《金蛇狂舞》，不仅感受到了民乐的魅力，还了解了聂耳这位伟大音乐家。希望同学们记住：音乐来源于生活，只要用心观察，生活中处处有音乐！"
教师结语
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