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(共53张PPT)
书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。专心听讲记得牢，认真书写错字少。
部编版语文 ·八年级下册
第三单元·养性怡情
新课导入
新课导入
同学们，如果让你保守一个秘密，你能守多久？一年？十年？在东晋，有一位渔人，他发现了一个足以震惊世界的秘密。他发誓“不足为外人道也”，可一转身，就在路上做满了标记……太守派人找，名士亲自寻，却再也无迹可寻。这究竟是一个精心编造的谎言，还是一场真实发生的“穿越”？今天，就让我们一起走进这个困扰了中国人一千六百年的谜团——《桃花源记》。
学习目标
1、积累常见的文言词语，注意古今异义现象；了解“记”的文体特点及本文以渔人行踪为线索的叙事结构。
2、通过诵读把握文章节奏韵律，学会借助注释和工具书疏通文意、翻译课文，能品味优美语句、概括主要内容，提升信息提取与归纳能力。
3、感受桃花源的优美环境与和谐生活，理解作者虚构理想社会的意图及对黑暗现实的不满，培养对美好生活的追求，增强古典文学兴趣与文化自信。
01
第一课时
作者简介
任务一：基础闯关·识记字词和文常
陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，东晋诗人，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人。开创了文人诗歌创作的新领域——田园诗，被称为“中国第一位田园诗人”。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精练，具有独特风格，代表作有《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
写作背景
本文是陶渊明《桃花源诗》前面的“序”。写作年代大约是421年，当时陶渊明五十七岁了，已经归隐田园16年了。
元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的理想与美好情趣。
任务一：基础闯关·识记字词和文常
任务一：基础闯关·识记字词和文常
知识链接
桃花源记
记：是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，记景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
游记
笔记
杂记
碑记
描写旅行途中见闻的散文体裁。
记的分类
以记事为主、篇幅短小、内容丰富的文体。
杂写所见所闻，不多加议论的文体。
古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
预习检查
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
缘溪行（ ） 便舍船（ ）
豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ）
阡陌（ ） 遂与外人间隔（ ）
便要还家（ ） 黄发垂髫（ ）
此中人语云（ ） 不足为外人道（ ）
及郡下,诣太守（ ） 刘子骥（ ）　
suì jiàn
wèi
jùn yì
yù
jì
yuán
shě
huò
shè yǎn
qiān mò
tiáo
yāo huán
任务一：基础闯关·识记字词和文常
聆听《桃花源记》朗诵,感受停连节奏，标注生字读音。
　 晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹（jiā）岸/数（shù）/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷（bīn fēn）。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁（huò）然/开朗。土地/平旷（kuànɡ），屋舍（shè）/俨（yǎn）然，有/良田、美池、桑竹之属（shǔ）。阡陌（qiān mò）/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种（zhònɡ）作，男女/衣着（zhuó），悉如/外人。黄发/垂髫（chuí tiáo），并/怡然（yí rán）自乐。
见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要（yāo）/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑（yì）人来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为（wèi）具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语（yù）云：“不足/为（wèi）外人/道也。”
既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣（yì）/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。
南阳/刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者
整体感知
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
整体感知
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
请借助注释，通读课文，感受作者笔下“世外桃源”的美好情境。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸 数 百步，中无杂树，芳草 鲜美，落英 缤纷。 渔人 甚 异 之。复前行， 欲穷其林。
东晋孝武帝年号
郡名，今湖南常德一带
走，这里指划船而行
沿着，顺着
助词，的
遇到，碰见
新鲜美好。
繁多的样子。
落花。一说，初开的花
尽。
代词，指看到的景象。
很，非常
几
又。
译 文
惊异，诧异。“对此感到惊异”
东晋太元年间，武陵人有个人以打鱼为生。（一天）他顺着溪水划船前行，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地新鲜美好，落花纷纷。渔人对此感到非常惊讶，又往前走，想要走到那片林子的尽头。
整体感知
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
请借助注释，通读课文，感受作者笔下“世外桃源”的美好情境。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才 通 人。复行数十步，豁然开朗。
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
使动用法，使······通过
仅仅，只
放弃，这里是“离开”
隐隐约约，形容看不真切。
林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
译 文
桃林在溪水发源的地方就到头了，紧接着出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。
整体感知
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
请借助注释，通读课文，感受作者笔下“世外桃源”的美好情境。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬 相闻。 其 中往来种作，男女衣着，悉如外人。 黄发 垂髫， 并 怡然 自乐。
快乐的样子。
用来指老人
全，都
田间小路交错相通。阡陌，田间小路
类
整齐的样子。
空阔，宽阔
代词，指桃花源
可以互相听到
副词。一起，一并。
用来指小孩
译 文
这里土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。人们在田间来来往往耕种劳作，男女的穿戴完全像外向的人。
整体感知
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
请借助注释，通读课文，感受作者笔下“世外桃源”的美好情境。
见渔人，乃 大惊，问所从来， 具 答之。便 要 还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人， 咸 来问讯。自云先世避秦时乱，率 妻子 邑人 来此 绝境，不复出焉，遂 与外人 间隔。
妻子儿女。
说。
全，都。
同“邀”，邀请。
代词，指问题。
于是，就
详细
隔绝、不同音讯。
同属一县的人，乡邻。
与世人隔绝的地方。
于是，就
译 文
（那里的人）看见了渔人，于是感到非常惊讶，问他是从哪来的。渔人详细地做了回答。（有人）就邀请他到自己家里去。摆了酒，又杀鸡做饭（来款待他）。村里的人听说来了这么一个人，（就）都来打听消息。他们说自己的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和相邻们来到这个与世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。
整体感知
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
请借助注释，通读课文，感受作者笔下“世外桃源”的美好情境。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。 余人 各复 延至其家，皆出酒食。停数日，辞 去。此中人语云： “ 不足为外人道也”。
竟然，居然。
不要说，更不要说。
向（桃花源中人）详细地说出。为，对、向。
不值得，不必。
邀请。
感叹惋惜。
离开
告辞。
告诉（渔人）说。
“语”后省略“之”，代渔人。
译 文
（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个人向他们一一详细地说出自己所听到的事，（听罢，）他们都感叹惋惜起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭（来款待他。）渔人逗留了几天后，（向他们）告辞离开。（临别时）桃花源中人告诉（渔人）说：“（这里的事）不值得对外边的人说啊。”
整体感知
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
请借助注释，通读课文，感受作者笔下“世外桃源”的美好情境。
既出，得其船， 便扶向路， 处处 志 之。 及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
拜访。
到了郡城。
及，到。郡，指武陵郡。
名词作动词，做记号。
所作的记号。
就顺着旧路（回去）。
扶，沿着。向，先前的。
终于，竟。
动词，寻找。
译 文
（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着旧路（回去），（沿途）处处做记号。到了郡城，（渔人）去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他前去，寻找以前所做的记号。竟然迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。
整体感知
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
请借助注释，通读课文，感受作者笔下“世外桃源”的美好情境。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然 规往。未果，寻病终。后遂无 问津 者。
高兴的样子。
打算，计划。
没有实现。
随即，不久。
于是，就。
询问渡口。
这里是“访求、探求”的意思。
译 文
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高高兴兴地打算前往。没有实现，不久，因病去世。此后就再也没有探寻（桃花源）的人了。
整体感知
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
请在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。
【讲述故事示例】东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。一次，他出去捕鱼时划着船迷路了，遇见了一片美丽的桃花林。他走到桃林的尽头，发现了一个山洞。他下船从洞口进去，来到了一个开阔敞亮的地方。这里土地肥沃，环境优美，人们生活安定和乐。桃花源的人见到渔人很惊讶，问他是从哪里来的。原来他们的祖先为了躲避秦时的战乱来到了这里，之后世世代代都生活在此，对外界一无所知。渔人向他们详细地述说了自己所知道的事，并受到了热情款待。渔人在桃花源逗留了几日便告辞离开了。他在回去时，沿途做了记号。回到城里，他向太守禀报了桃花源的事情。太守派人随渔人去寻找，却没有找到。南阳名士刘子骥听说桃花源的故事后也计划寻找，直至病终也没有实现计划。此后再也没有人去访求桃花源了。
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
通 假 字
便要还家
________同________，意思为：_______________________
要　 邀　 邀请
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
古今异义
(1)缘溪行　　 古义：____________ 今义：缘故，缘分
(2)芳草鲜美 古义：____________ 今义：食物味道好
(3)屋舍俨然 古义：_________________ 今义：形容庄严
(4)阡陌交通 古义：_____________________
今义：各种交通运输和邮电事业的总称
沿着，顺着
新鲜美好
整齐的样子
交错相通　
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
古今异义
(5)率妻子邑人来此绝境
古义：_____________________ 今义：对已婚男子的配偶的称呼
古义：_____________________ 今义：指没有出路的境地
(6)无论魏晋
古义：_____________________
今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变
妻子儿女
与人世隔绝的地方
不要说，更不必说
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
一词多义
(1)舍
①便舍船，从口入 __________________
②屋舍俨然 　 __________________　　　　　　　　
(2)闻
①鸡犬相闻 __________________
②村中闻有此人 __________________
放弃、舍弃，动词。　
房屋，名词。
听到　
听说
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
一词多义
(3)出
①不复出焉 __________________
②皆出酒食 __________________
(4)寻
①寻向所志 __________________
②寻病终 __________________
出去　
拿出
寻找，动词。
随即、不久，副词。
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
一词多义
①处处志之 __________________
②寻向所志 __________________
①复前行，欲穷其林 __________________
②既出，得其船 __________________
做记号，动词。
标记、记号，名词。
这、那
他的，代渔人的。
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
一词多义
①武陵人捕鱼为业 __________________
②不足为外人道 __________________
③此人一一为具言所闻 __________________
作为
对，向。
给
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
词类活用
(1)渔人甚异之 异：_______________________
(2)处处志之 志：_______________________
(3)复前行，欲穷其林。前：_______________________
(4)初极狭，才通人。 通：_______________________
形容词的意动用法，对……感到惊异　
名词作动词，做记号
方位名词作状语，向前
动词的使动用法，使……通过。
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
南阳刘子骥，高尚士也
问所从来
判断句
“……也”表判断
倒装句
宾语前置，正常语序应为“问从所来”
林尽水源
省略句
省略介词“于”，可补充为“林尽（于）水源”
此人一一为具言所闻
省略宾语“之”，可补充为“此人一一为（之）具言所闻”
特殊句式
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
悉
并
咸
皆
缘
扶
要
延
全，都
沿着，顺着
邀请
悉如外人
并怡然自乐
咸来问讯
皆叹惋
缘溪行
便扶向路
便要还家
余人各复延至其家
同义词
释义
例句
成语积累
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：疏文晓义·讲桃源故事
豁然开朗
形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也形容心里突然悟出道理而感觉豁朗。
鸡犬相闻
鸡狗的叫声能互相听见。形容百姓安居乐业的太平景象。
世外桃源
借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
无人问津
没有人来询问渡口。比喻没人过问，受到冷落。
怡然自乐
形容生活恬适，自得其乐。
黄发垂髫
指老人和小孩。
落英缤纷
形容美好的春天景色。也形容暮春时节落花满地的景象。
02
第二课时
合作探究
任务二：初入桃源·绘考察路线
默读或轻声朗读课文，勾画出表明渔人行踪的词句，绘制渔人进入桃花源的路线图。
缘溪行——复前行——从口入——复行数十步——便要还家——余人各复延至其家——辞去——及郡下——寻向所志 ——不复得路
合作探究
任务二：初入桃源·绘考察路线
本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪些内容？
2
进入桃花源
1
发现桃花源
武陵渔人
的行踪
4
离开桃花源
3
拜访桃花源
5
再寻桃花源
合作探究
任务三：思考探究·解读桃花源
1.渔人是怎样发现桃花林的，这片桃花林有何特点，开篇交代这些信息有何作用？
发现桃花林
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林。
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
作用：这些景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现“奇境 ”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为下文展现桃花源的美好生活图景作铺垫。
合作探究
任务三：探秘桃源·写调查报告
2.渔人进入桃花源后，看到的自然风光和人们的生活情景是什么样的，你从中感觉到桃花源是一个怎样的世界？
进入桃花源
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
自然环境优美、物质富足、
社会安定和平、人民生活安宁
桃花源是一个
的世界。
风景美
生活美
合作探究
3.渔人在桃花源受到了怎样的接待，桃花源人为何来到此地，你从中感觉到桃花源是一个怎样的世界？
任务三：思考探究·解读桃花源
做客桃花源
便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。
桃花源是一个
的世界。
热情好客、民风淳朴
没有战乱，没有压迫，没有剥削。
人情美
合作探究
4.“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人“具言”“的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？
任务三：思考探究·解读桃花源
“我们那里有频繁的战争，灾难不断。”
“我们那里有严苛的捐税，民不聊生。”
“我们那里有困顿的生活，贫苦凄凉。”
“我们那里有离散的痛苦，孤苦无依”……
“具言”的内容：
“叹惋”的原因：
为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
(1)为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋；
(2)为桃花源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
合作探究
5.这样美丽的桃花源，令人向往，却如海市蜃楼，如梦似幻，你觉得有哪些奇特的地方吗？
任务三：思考探究·解读桃花源
一奇：发现之奇。渔人探溪，忽逢桃林，渔人充满好奇心，无心而遇。
二奇：衣着之奇。男女衣着，悉如外人，汉族的文化服饰等没有发生大的改变，作者故意设置这样的“破绽”，点出其虚幻。
三奇：封闭之奇。自秦而晋，自成一国；道路曲折，秘踪难寻。
四奇：待人之奇。渔人擅入，放其自去，桃源人淳朴善良，未受战乱茶毒心灵。
五奇：消失之奇。秘不可寻，再无踪迹，桃源本就是虚构之境，肯定难寻踪迹。
合作探究
6.结合写作背景，思考陶渊明为何要虚构这样一个美妙的“世外桃源”？
任务三：思考探究·解读桃花源
【背景资料】《桃花源记》大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，短短21年就爆发大小战争60场，赋税徭役繁重，加重了对人民的剥削和压榨。
对黑暗现实的不满。
对美好生活的向往。
合作探究
7.结合课文及《桃花源诗》，思考作者借桃花源表达了怎样的社会理想？
任务三：思考探究·解读桃花源
《桃花源诗》（节选）
相命肆农耕，日入从所憩。
桑竹垂馀荫，菽稷随时艺；
春蚕收长丝，秋熟靡王税。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法，衣裳无新制。
童孺纵行歌，斑白欢游诣。
作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。
译文：
相唤共同致农耕，天黑还家自休息。桑竹茂盛遮浓荫，庄稼种植按节气。春蚕结茧取长丝，秋日丰收不纳税。
荒草遮途阻交通，村中鸡犬互鸣吠。祭祀仍遵古礼法，衣裳没有新款式。儿童欢跳纵情歌，老者欣然自游憩。
合作探究
8.虽然是虚构作品，读起来却给人“逼真”的效果，作者是如何做到的？
任务三：思考探究·解读桃花源
⑴首尾人物，真实可信：开篇的年号、渔人籍贯交代清楚，结尾的刘子骥是真实人物，都增加了真实感。
⑵进出路径，真切具体：渔人偶然发现，缘溪见林，林尽见山，从口而入，符合桃花源隐蔽而不为人知的情景。
⑶景物真实，人间情景：桃花源中土地、屋舍、良田等景象皆是乡村特点，“设酒杀鸡作食”，也是百姓丰所待客之道，躲避战乱的原因也真实可信。
合作探究
9.陶渊明用虚实相生、回环曲折的笔法虚构这样一个桃花源，根本意图是什么？
任务三：思考探究·解读桃花源
(1)寄托理想：虚构一个与黑暗现实完全相反的和平、平等、富足的“大同社会”，寄托自己对社会及政治的美好理想。
(2)批判现实：以桃源之“美”，反照现实之“丑”。这种“以美刺丑”比直接描写更具艺术冲击力，表达了自己反对压迫，反对战乱。
拓展延伸
春日寻梦桃花源，赴一场千年诗意之约
沿清溪溯游而上，两岸桃花如云霞漫卷，落英缤纷沾衣拂面，仿佛穿越千年时光，踏入那片与世隔绝的理想秘境。
乘一叶扁舟泛溪而行，看春水漾起圈圈涟漪，听渔歌伴着春风悠悠回荡；漫步桃花古道，在诗碑前品读《桃花源记》的隽永，让身心都沉醉在这“芳草鲜美，落英缤纷”的画境里。
这个春天，来桃花源，做一场不愿醒的桃源梦。
桃花源这个旅游项目承载着陶渊明所著桃花源记的美好理想，为了提高此项目的影响力与竞争力，请你为此撰写一份宣传文案。
文章主旨
本文以渔人进出桃花源的游踪为线索，为我们描绘了一个环境优美、风俗淳朴，没有压迫剥削，没有战乱，人人安居乐业，和平安宁、幸福美好的世外桃源。寄托了作者向往一个没有压迫，没有剥削，没有战乱，人人安居乐业，和平安宁、幸福美好的社会理想。虽然这个理想社会还带有局限性，但他对美好理想的追求，对黑暗现实的否定，是值得肯定的。
板书设计
发现
进入
拜访
离开
再寻
景美
人和
性纯
社会理想
憧憬美好
桃源
课后思考·探究·积累
一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。
【讲述故事示例】东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。一次，他出去捕鱼时划着船迷路了，遇见了一片美丽的桃花林。他走到桃林的尽头，发现了一个山洞。他下船从洞口进去，来到了一个开阔敞亮的地方。这里土地肥沃，环境优美，人们生活安定和乐。桃花源的人见到渔人很惊讶，问他是从哪里来的。原来他们的祖先为了躲避秦时的战乱来到了这里，之后世世代代都生活在此，对外界一无所知。渔人向他们详细地述说了自己所知道的事，并受到了热情款待。渔人在桃花源逗留了几日便告辞离开了。他在回去时，沿途做了记号。回到城里，他向太守禀报了桃花源的事情。太守派人随渔人去寻找，却没有找到。南阳名士刘子骥听说桃花源的故事后也计划寻找，直至病终也没有实现计划。此后再也没有人去访求桃花源了。
课后思考·探究·积累
二、本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。
渔人“具言”的内容是桃花源外社会的状况：朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。
桃花源中人“叹惋”的原因：桃花源中的人们生活安定、富足，所以桃花源中的人们感慨外面的世事变迁，对遭受战争祸害的百姓深表同情。
1.此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？）
课后思考·探究·积累
二、本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。
“如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而出桃花源的经历和见到的种种。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
2.诣太守，说如此。
（这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）
课后思考·探究·积累
三、解释下列加点的词。
1.武陵人捕鱼为业
不足为外人道也
2.便舍船，从口入
土地平旷，屋舍俨然
3.见渔人，乃大惊
乃不知有汉，无论魏晋
4.寻向所志
未果，寻病终








动词，作为。
介词，对。
动词，舍掉，读“shě”。
名词，房屋，读“shè”。
副词，于是。
副词，竟然，表示出乎意料。
动词，寻找。
副词，不久。
课后思考·探究·积累
四、古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。解释下列加点的词语，注意它们在句中的含义与现代汉语常用义的区别。
鲜美：新鲜美好。 现代汉语中指食物味道好。
1.芳草鲜美，落英缤纷

2.阡陌交通，鸡犬相闻
交通：交错相通。现代汉语中指各种交通运输和邮电事业的总称。
3.率妻子邑人来此绝境，不复出焉
妻子：妻子和儿女。 现代汉语中是对已婚男子的配偶的称呼。
绝境：与人世隔绝的地方。 现代汉语中指没有出路的境地。
4.乃不知有汉，无论魏晋
无论：不要说，更不必说。现代汉语中是连词，表示在任何条件下结果都不会改变。




课后思考·探究·积累
五、结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句，讨论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？
相命肆农耕①，日入从所憩②。
桑竹垂余荫，菽稷③随时艺④。
春蚕收长丝，秋熟靡⑤王税。
荒路暧⑥交通，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法⑦，衣裳无新制。
童孺纵行歌，斑白⑧欢游诣。
①相命肆农耕：桃花源中人互相勉励致力于耕田。肆，尽力。
②憩（qì）：休息。
③菽（shū）稷（jì）：泛指粮食作物。
④艺：种植。
⑤靡：无。
⑥暧（ài）：遮蔽。
⑦俎（zǔ）豆犹古法：按照古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀时用的礼器。
⑧斑白：头发花白，指老人。
这里景色优美，土地肥沃，物产丰富，风俗淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活和美安乐。作者虚构了一个与黑暗现实社会相对应的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民追求和平安乐的生活的美好愿望。
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