资源简介

《2.1 新民主主义革命的胜利》教学设计
姓名： 学科：高中政治 年级：必修1 中国特色社会主义
一、四维核心素养
政治认同：认同中国共产党领导的新民主主义革命道路，坚定坚持党的领导的政治信念。科学精神：理性分析新民主主义革命的历史背景、发展历程和胜利原因，培养历史思辨能力。法治意识：理解新民主主义革命中法治探索的萌芽，树立法治建设的历史视角。公共参与：感悟革命先辈的奋斗精神，增强新时代青年的社会责任感和历史使命感，主动参与国家发展实践。
二、重难点
重点：认识近代中国的基本国情和社会主要矛盾，理解新民主主义革命的性质、任务；把握中国共产党成立的历史意义，明确中国共产党在新民主主义革命中的核心领导作用。难点：厘清旧民主主义革命与新民主主义革命的本质区别；深刻理解新民主主义革命胜利的历史必然性和伟大意义，把握 “没有共产党就没有新中国” 的历史逻辑。
三、上课讲义
导入环节：情境设问，引发思考
教师：展示近代中国历史影像片段（鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命），提问：同学们，近代中国遭遇了前所未有的民族危机，无数仁人志士前赴后继探索救国救民的道路，但为何太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等都以失败告终？近代中国究竟需要一条怎样的革命道路才能实现民族独立和人民解放？
学生：自由发言，结合初中历史知识分享对近代中国革命探索的认识，如 “辛亥革命推翻了封建帝制，但没有改变中国半殖民地半封建的社会性质”“农民运动缺乏科学的理论指导” 等。
设计意图：通过历史情境创设，唤醒学生的历史知识储备，以设问引发认知冲突，激发学生的探究兴趣，自然引入本节课主题 —— 新民主主义革命的胜利，为后续教学做好铺垫。
第一板块：近代中国的基本国情 —— 新民主主义革命的历史背景
教师：要理解新民主主义革命的兴起，首先需要把握近代中国的基本国情。请同学们结合教材内容，阅读材料并思考：近代中国的社会性质是什么？其形成的根本原因是什么？近代中国的社会主要矛盾和历史任务分别是什么？
（展示材料：鸦片战争后《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》等不平等条约内容，近代中国经济结构变化、阶级结构变化相关史料）
学生：自主阅读教材和材料，小组内交流讨论，梳理核心知识点，派代表发言。
学生代表 1：近代中国的社会性质是半殖民地半封建社会，根本原因是西方列强的侵略和中国封建势力的腐朽落后，列强的入侵使中国丧失了独立的主权，封建势力依然占据统治地位。
学生代表 2：近代中国的社会主要矛盾是帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾，其中帝国主义和中华民族的矛盾是最主要的矛盾。
学生代表 3：近代中国的两大历史任务是争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福。
教师：点评学生发言，总结核心知识点：1840 年鸦片战争是中国近代史的开端，西方列强的坚船利炮打开了中国的大门，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，这是近代中国最基本的国情，也是新民主主义革命发生的历史前提。半殖民地半封建社会的国情，决定了近代中国的社会主要矛盾，而主要矛盾又决定了近代中国的历史任务。争取民族独立、人民解放是实现国家富强、人民幸福的前提，若不推翻帝国主义和封建主义的统治，国家就无法真正发展，人民就无法真正幸福。
教师：追问：面对这样的国情和历史任务，中国的各个阶级分别做出了怎样的尝试？为何这些尝试最终都以失败告终？
学生：结合初中历史知识和教材内容，分别分析农民阶级（太平天国运动）、地主阶级洋务派（洋务运动）、资产阶级维新派（戊戌变法）、资产阶级革命派（辛亥革命）的探索，总结失败原因。
学生：农民阶级缺乏科学的理论指导和先进的阶级领导，具有阶级局限性；洋务派只学习西方的技术，不改变封建制度，治标不治本；维新派依靠封建皇帝，脱离群众，改革不彻底；资产阶级革命派没有提出彻底的反帝反封建的革命纲领，没有依靠广大人民群众，革命成果被袁世凯窃取。
教师：总结：近代中国各阶级的探索都未能改变中国半殖民地半封建的社会性质，未能完成民族独立、人民解放的历史任务。这充分说明，在半殖民地半封建社会的中国，农民阶级、地主阶级、资产阶级都不能领导中国革命取得胜利，中国需要新的阶级领导，需要新的革命道路。
设计意图：通过自主阅读、小组讨论的方式，让学生自主梳理近代中国的基本国情，培养学生的史料分析能力和合作探究能力；通过追问，引导学生回顾近代中国各阶级的探索历程，分析失败原因，为后续理解中国共产党的领导作铺垫，形成历史逻辑。
第二板块：中国共产党的成立 —— 新民主主义革命的领导核心
教师：正当中国革命陷入迷茫之际，十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义。马克思列宁主义在中国的传播，为中国共产党的成立奠定了思想基础。请同学们阅读教材，思考：中国共产党成立的阶级基础、组织基础分别是什么？中国共产党成立的时间和标志是什么？
学生：自主阅读教材，回答问题：阶级基础是无产阶级的发展壮大；组织基础是各地共产党早期组织的建立；1921 年 7 月，中国共产党第一次全国代表大会的召开，标志着中国共产党的成立。
教师：展示中共一大召开的史料和图片，补充讲解：无产阶级在五四运动中登上历史舞台，展现出强大的力量，为中国共产党的成立奠定了阶级基础。李大钊、陈独秀等先进知识分子积极传播马克思列宁主义，各地共产党早期组织纷纷建立，为中国共产党的成立奠定了组织基础。1921 年 7 月，中共一大在上海召开，后转移到浙江嘉兴南湖的游船上，这次大会宣告了中国共产党的正式成立，这是中国历史上开天辟地的大事变。
教师：提问：中国共产党的成立具有怎样的历史意义？为何说中国共产党的成立是 “开天辟地的大事变”？
学生：小组讨论，自由发言，结合教材内容总结中国共产党成立的意义。
学生代表：中国共产党的成立，使中国革命有了坚强的领导核心，中国人民有了主心骨；使中国革命有了科学的理论指导，即马克思列宁主义；使中国革命有了新的革命道路，即新民主主义革命道路；中国共产党的成立，深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程，深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运。
教师：点评并升华：中国共产党是无产阶级的政党，始终代表最广大人民的根本利益，没有自己的特殊利益。中国共产党的成立，标志着中国革命的面貌焕然一新，从此，中国革命在无产阶级及其政党的领导下，走上了一条全新的道路 —— 新民主主义革命道路。正如毛泽东所说：“自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了。”
教师：过渡：中国共产党成立后，立即投身于新民主主义革命的实践中，逐步探索出适合中国国情的革命道路。请同学们思考：中国共产党在新民主主义革命的探索中，先后经历了哪些重要的历史事件？又逐步形成了怎样的革命道路？
设计意图：通过史料补充和问题引导，让学生把握中国共产党成立的条件和历史意义，理解中国共产党成立的历史必然性；通过 “焕然一新” 的解读，让学生明确中国共产党与以往革命力量的本质区别，树立 “没有共产党就没有新中国” 的初步认知，培养学生的政治认同。
第三板块：新民主主义革命的探索与胜利 —— 正确的道路与伟大的实践
子板块 1：新民主主义革命的道路探索
教师：中国共产党成立后，领导了工人运动、国民大革命，在实践中不断总结经验教训。国民大革命失败后，中国共产党认识到，必须掌握革命的武装，坚持武装斗争。请同学们结合教材内容，梳理：中国共产党在土地革命战争时期，探索出了怎样的革命道路？这条道路的核心内容是什么？
（展示南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地建立的史料和图片）
学生：自主阅读教材，回答问题：中国共产党探索出了 “农村包围城市、武装夺取政权” 的新民主主义革命道路；核心内容是放弃攻打中心城市，向敌人力量薄弱的农村进军，建立农村革命根据地，开展土地革命，发展革命武装，逐步包围和夺取城市。
教师：补充讲解：秋收起义后，毛泽东率领工农革命军向井冈山进军，建立了中国第一个农村革命根据地 —— 井冈山革命根据地，标志着 “农村包围城市、武装夺取政权” 道路的初步形成。这条道路是中国共产党结合中国国情探索出的正确道路，它打破了城市中心论的教条主义，坚持一切从实际出发，符合中国半殖民地半封建社会的国情 —— 农村地域广阔，敌人力量薄弱，农民是革命的主力军，只有依靠农民，开展土地革命，才能赢得革命的胜利。
学生：思考并提问：为何说 “农村包围城市、武装夺取政权” 的道路是符合中国国情的正确道路？
教师：引导学生结合近代中国的国情分析：近代中国是农业大国，农民占全国人口的绝大多数，农民是革命的主力军，只有发动农民，解决农民的土地问题，才能调动农民的革命积极性；城市中帝国主义和封建势力的力量十分强大，无产阶级力量相对薄弱，直接攻打中心城市必然会遭受失败；农村地域广阔，便于建立革命根据地，积蓄革命力量，逐步发展壮大，最终包围和夺取城市，取得全国革命的胜利。
设计意图：通过史料展示和问题引导，让学生把握中国共产党探索新民主主义革命道路的历程，理解 “农村包围城市、武装夺取政权” 道路的形成背景和核心内容；通过学生提问和教师引导分析，让学生深刻认识这条道路的科学性和合理性，培养学生的科学精神和历史思辨能力。
子板块 2：新民主主义革命的历程与胜利
教师：中国共产党探索出 “农村包围城市、武装夺取政权” 的正确道路后，领导中国人民历经土地革命战争、抗日战争、解放战争，最终取得了新民主主义革命的伟大胜利。请同学们结合教材内容，梳理新民主主义革命的四个历史阶段及其核心事件。
学生：自主阅读教材，小组内梳理时间线和核心事件，派代表上台展示。
学生代表：新民主主义革命的四个阶段：1921-1927 年，国民革命时期，核心事件是中共一大召开、第一次国共合作、北伐战争；1927-1937 年，土地革命战争时期，核心事件是南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地建立、红军长征；1937-1945 年，抗日战争时期，核心事件是第二次国共合作、全民族抗战、抗日战争胜利；1945-1949 年，解放战争时期，核心事件是重庆谈判、三大战役、渡江战役、中华人民共和国成立。
教师：点评学生的时间线梳理，补充关键知识点：红军长征的胜利，保存了党和红军的基干力量，使中国革命转危为安，为抗日战争的胜利奠定了基础；抗日战争的胜利，是中国人民一百多年来第一次取得反对外来侵略的完全胜利，增强了全国人民的民族自尊心和自信心，为新民主主义革命的最终胜利奠定了坚实的基础；三大战役的胜利，基本上消灭了国民党军队的主力，加速了解放战争的胜利；1949 年 4 月，渡江战役打响，人民解放军解放南京，标志着国民党政权的垮台；1949 年 10 月 1 日，中华人民共和国成立，标志着新民主主义革命的基本胜利。
教师：展示中华人民共和国成立的开国大典影像片段，提问：同学们，1949 年中华人民共和国的成立，标志着新民主主义革命的基本胜利。那么，新民主主义革命的胜利具有怎样的伟大意义？
学生：结合教材内容，小组讨论，从国内、国际两个角度梳理新民主主义革命胜利的意义，派代表发言。
学生代表 1（国内意义）：新民主主义革命的胜利，推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，结束了中国半殖民地半封建的社会性质，实现了民族独立和人民解放，中国人民从此站起来了，成为国家的主人；为中国实现国家富强、人民幸福创造了根本政治前提，开启了中国历史的新纪元。
学生代表 2（国际意义）：新民主主义革命的胜利，冲破了帝国主义的东方战线，壮大了世界和平、民主和社会主义的力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争；为世界无产阶级革命和民族解放运动作出了重要贡献，推动了世界历史的发展进程。
教师：总结并升华：新民主主义革命的胜利，是中国共产党领导中国人民历经 28 年浴血奋战取得的伟大胜利，它充分证明了 “没有共产党就没有新中国” 这一历史真理。中国共产党之所以能领导中国革命取得胜利，根本原因在于中国共产党始终坚持马克思列宁主义的科学理论指导，始终结合中国国情探索正确的革命道路，始终代表最广大人民的根本利益，始终依靠广大人民群众的力量。
设计意图：通过时间线梳理，让学生构建新民主主义革命的完整历程，培养学生的历史时空观念；通过小组讨论分析新民主主义革命胜利的意义，让学生从国内、国际两个角度全面把握其伟大价值，深化对 “没有共产党就没有新中国” 的理解，增强政治认同。
第四板块：总结升华，感悟使命
教师：本节课我们一起学习了新民主主义革命的胜利，回顾本节课的核心内容：近代中国半殖民地半封建的基本国情，决定了中国革命必须走新民主主义革命道路；中国共产党的成立，为新民主主义革命提供了坚强的领导核心；中国共产党探索出的 “农村包围城市、武装夺取政权” 的正确道路，为新民主主义革命的胜利奠定了基础；中国共产党领导中国人民历经 28 年浴血奋战，最终取得了新民主主义革命的伟大胜利，建立了中华人民共和国。
教师：核心追问：结合本节课的学习，谈谈你对 “没有共产党就没有新中国” 的理解？新时代青年应该如何传承和弘扬新民主主义革命精神？
学生：自由发言，结合所学知识和自身实际，分享自己的理解和感悟。
学生代表 1：“没有共产党就没有新中国”，是近代中国革命发展的历史必然，是中国人民在长期革命实践中得出的历史结论。中国共产党始终坚持为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命，始终带领中国人民攻坚克难、奋勇前进，最终实现了民族独立和人民解放。
学生代表 2：新时代青年要传承和弘扬新民主主义革命精神，即坚定的理想信念、不怕牺牲的奋斗精神、全心全意为人民服务的精神、实事求是、敢闯敢试的创新精神。我们要树立远大理想，坚定拥护中国共产党的领导，努力学习科学文化知识，增强自身能力，主动承担社会责任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
教师：总结：同学们的感悟非常深刻。新民主主义革命的胜利，是中国共产党和中国人民用鲜血和汗水铸就的伟大丰碑，“没有共产党就没有新中国” 这一历史真理，将永远铭刻在中国人民的心中。新时代是实现中华民族伟大复兴的关键时代，作为新时代的青年，我们要铭记历史，不忘初心，坚定政治认同，树立远大理想，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人，让新民主主义革命精神在新时代绽放新的光芒。
设计意图：通过课堂总结，梳理本节课的核心知识，形成知识体系；通过核心追问，引导学生深化对本节课核心观点的理解，将历史学习与现实生活相结合，让学生感悟革命精神的时代价值，增强新时代青年的社会责任感和历史使命感，实现四维核心素养的综合提升。
课堂小结与作业布置
教师：本节课我们围绕新民主主义革命的胜利，学习了近代中国的基本国情、中国共产党的成立、新民主主义革命的道路探索和胜利历程，核心把握 “没有共产党就没有新中国” 的历史逻辑和理论逻辑。
作业：1. 结合教材内容，撰写一篇短文，谈谈你对 “农村包围城市、武装夺取政权” 道路的理解，体会其科学性和合理性。2. 查阅史料，了解一位新民主主义革命时期的革命先烈的事迹，下节课分享自己的感悟。
设计意图：通过书面作业，让学生深化对核心知识点的理解，培养学生的文字表达能力；通过史料查阅和分享，让学生了解革命先烈的事迹，传承和弘扬革命精神，进一步落实政治认同和公共参与的核心素养。

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