资源简介

3.1 订立合同学问大 教案
课时：1 课时（45 分钟）
授课类型：新授课
学情分析：本节课是《法律与生活》第三课的第一框题，涉及合同的核心法律知识。高中学生虽在日常生活中接触过合同（如购物、共享单车使用、租房等），但对合同的法律内涵、订立流程、效力要件等专业知识缺乏系统认知，易将 “口头约定” 与 “有效合同” 混淆，对格式条款、要约与承诺等概念理解存在困难。本节课需结合学生熟悉的生活场景，通过案例分析、情境探究等方式，将抽象法律知识具象化，帮助学生构建合同法律思维。
教学目标：
1.识记合同的含义、类型、订立原则和形式；理解要约与承诺的内涵及区别、有效合同的构成要件；掌握格式条款的特点及法律规定、口头合同与书面合同的适用场景。
2.能结合具体案例区分要约与要约邀请、有效合同与无效合同；能运用合同知识分析生活中的合同纠纷，提出合法应对建议；提升法律思辨和实践应用能力。
3.树立合同意识和诚信履约观念，认识合同在市场经济和日常生活中的重要作用；增强法治观念，学会运用法律武器维护自身合法权益，自觉遵守法律规定和公序良俗。
教学重难点：
重点：订立合同的阶段（要约与承诺）；有效合同的构成要件；合同的主要形式及适用场景。
难点：区分要约与要约邀请；理解格式条款的法律限制；明确合同成立与合同生效的区别。
教学方法：讲授法、案例分析法、情境探究法、小组讨论法、对比辨析法
教学准备：多媒体课件（含案例、情境素材、表格对比图）、生活中的合同案例素材（如共享单车协议、购物发票、租房合同等）、课堂探究任务单
一、导入新课（5 分钟）
情境导入
展示三组生活场景图片：
学生扫码使用共享单车，手机弹出用户协议；
消费者在超市购物，收银员扫码结算；
房东与租客签订书面租房合同。
提出问题：
1.这些场景中是否存在合同关系？如果有，分别属于什么类型的合同？
2.扫码使用共享单车时，你是否认真阅读过用户协议？这种 “默认同意” 的形式是否具有法律效力？
3.超市购物没有签订书面文件，万一出现商品质量问题，能否依据 “合同” 维权？
学生自由发言后，教师总结：合同并非只有 “白纸黑字” 的合同书，它渗透在日常生活的方方面面，从扫码骑车到超市购物，都可能形成合同关系。本节课我们将系统学习合同的相关知识，解开这些疑问，掌握订立合同的 “学问”。
设计意图：通过学生熟悉的生活场景激发兴趣，引发认知冲突，让学生意识到合同与自身密切相关，自然引入本节课主题。
二、新课讲授（30 分钟）
板块一 生活离不开合同（10 分钟）
1. 合同的含义与类型
教师讲授：
含义：合同是民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议。这里的民事主体包括自然人、法人和非法人组织，合同的实质是债权关系，当事人既是权利人也是义务人。
类型：合同种类繁多，如买卖合同（超市购物）、赠与合同（房产赠与）、租赁合同（租房、共享单车）、运输合同（乘坐公交车）、中介合同、物业服务合同等。
强调：合同的核心是 “意思表示一致”，无论形式如何，只要各方达成共识，就能形成合同关系。
2. 订立合同的原则
核心原则：合同自愿原则（合同法最基本的原则），即当事人在自愿基础上达成共识，体现市场交易者的自由意志。
其他原则：公平原则、诚信原则、守法和公序良俗原则（后续将结合案例详细讲解）。
3. 订立合同的意义
结合课件知识点，从三个角度总结：
交易者角度：体现自由意志，满足特定需求；
社会角度：优化资源配置，增加社会财富；
市场角度：促成相互合作，形成信用机制。
4. 格式条款的相关规定
展示案例：某手机专卖店贴出 “商品离店，概不三包” 的告示，消费者购买的手机出现质量问题后，商家以此为由拒绝保修。
提出问题：该告示是否具有法律效力？为什么？
教师讲授：
含义：格式条款是当事人为重复使用而预先拟定，订立合同时未与对方协商的条款（如共享单车用户协议、火车站乘车须知）。
优缺点：优点是降低交易成本，适应市场经济需求；缺点是可能限制对方合同自由，出现 “霸王条款”。
民法典规定：提供格式条款的一方应当遵循公平原则，提示对方注意免除或减轻其责任的条款；若格式条款不合理地免除自身责任、加重对方责任、限制对方主要权利，对方可主张该条款无效（如 “商品离店，概不三包” 属于无效霸王条款）。
即时训练：让学生判断课件中 “保险合同免责条款”“商场‘最终解释权归本店所有’” 等案例，区分格式条款与霸王条款，强化理解。
板块二 要约承诺订合同（12 分钟）
1. 订立合同的阶段：要约与承诺
教师讲授：合同的订立需要经历要约与承诺两个阶段，讨价还价的过程就是要约与新要约反复协商的过程。
要约：
含义：希望与他人订立合同的意思表示，发出要约的一方为要约人，接受要约的一方为受要约人。
要求：内容必须明确、具体（包含合同主要条款），生效的要约具有法律约束力。
举例：超市货架上标明价格的商品、甲公司向乙公司发送的 “愿以 59 元 / 件采购 1 万件玩具” 的邮件。
要约邀请：
含义：希望他人向自己发出要约的表示，不具有法律效力。
举例：拍卖公告、招标公告、商业广告（未明确具体内容）、寄送的价目表、“快来买烤鸭” 的吆喝。
对比辨析：通过表格明确要约与要约邀请的区别。
承诺：
含义：受要约人同意要约的意思表示。
要求：必须由受要约人向要约人作出；内容与要约一致；在要约确定的期限内到达。
效力：承诺到达后立即生效，合同订立过程结束。
2. 新要约的形成
展示课件探究案例：甲公司与乙公司关于玩具采购的邮件往来（甲要约→乙提价→甲变更数量→乙再提条件→甲未回复）。
提出问题：案例中哪些行为属于要约？哪些属于新要约？合同是否成立？
学生讨论后，教师总结：受要约人对要约内容进行实质性变更（如价格、数量变化）或超过要约期限的 “承诺”，转化为新要约，需原要约人作出承诺才能形成合同。案例中甲公司未回复最后一个新要约，合同未成立。
3. 有效合同的构成要件
教师讲授：合同订立并不意味着一定生效，有效合同需满足三个要件：
行为人具有相应的民事行为能力（如 9 岁儿童购买 3 万元游戏机，因无相应民事行为能力，合同无效）；
意思表示真实（如受欺诈、胁迫订立的合同，意思表示不真实，属于可撤销合同）；
内容合法（不得违反法律、行政法规的强制性规定，不得违背公序良俗，如代孕合同无效）。
结合课件案例分析：张某购买隐瞒故障的二手车（欺诈→可撤销）、代孕合同（违背公序良俗→无效）、9 岁儿童买游戏机（无民事行为能力→无效），帮助学生理解无效合同与可撤销合同的区别。
板块三 立字有据更可靠（8 分钟）
1. 合同的形式
教师讲授：合同的形式包括口头合同、书面合同和直接履行的行为，并非只有书面合同书才具有法律效力。
口头合同：
含义：通过口头语言达成意思表示一致的合同。
优点：快捷、简便，适应即时清结的需求。
适用场景：金额较小、权利义务简单的民事关系（如超市零售、熟人小额借贷）。
缺点：举证困难，易产生争议（如张三借王五 5000 元无书面凭证，赖账后难以维权）。
书面合同：
含义：以合同书、信件、传真、电子数据交换（微信、邮件）等有形形式表现的合同。
优点：内容清晰、有据可查，便于履行和维权。
适用场景：权利义务复杂、金额较大、履行期限较长的合同（如租房、合伙经营、大额采购）。
成立条件：当事人签名、盖章或按指印时成立；电子合同（如淘宝购物）在提交订单成功时成立。
2. 订立合同的要求
教师总结：“空口无凭” 未必绝对，“立字为据” 确有必要。生活中应树立合同意识，对于重要合同，优先采用书面形式，留存相关证据（如发票、聊天记录、合同文本），避免日后产生纠纷。
三、课堂巩固（7 分钟）
1. 小组讨论（3 分钟）
展示案例：王某乘坐公交车时因司机急刹车摔倒受伤，公交公司以未签订书面合同为由拒绝赔偿。
提出问题：王某与公交公司是否存在合同关系？王某能否维权？为什么？
小组讨论后，代表发言，教师点拨：双方形成口头运输合同（以行为推定成立），公交公司作为承运人需承担赔偿责任，合同形式不影响权利义务关系。
2. 即时检测（4 分钟）
完成 3 道选择题，检验知识掌握情况：
（1）下列属于要约的是（ ）
A. 商场促销广告 “全场 7 折，欢迎选购”
B. 超市货架上标价 20 元的牙膏
C. 拍卖公司发布的拍卖公告
D. 甲向乙询问 “你家的电脑卖多少钱？”
答案：B
（2）关于有效合同的构成要件，下列说法正确的是（ ）
A. 只要双方意思表示一致，合同就有效
B. 无民事行为能力人订立的合同一定无效
C. 内容违反公序良俗的合同仍可部分有效
D. 受欺诈订立的合同属于无效合同
答案：B
（3）下列关于书面合同的说法，错误的是（ ）
A. 微信聊天记录可视为书面合同形式
B. 书面合同自双方签名盖章时成立
C. 金额较小的交易无需签订书面合同
D. 书面合同能为维权提供明确证据
答案：C
四、布置作业（3 分钟）
背诵合同的含义、有效合同的构成要件、要约与承诺的区别，整理本节课知识框架。

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