资源简介

《Unit 2 We're Family! Section A-2a-2e》教学设计
科目 语文 年级 七年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握this/that/these/those的用法及家庭成员词汇，能听懂、认读家庭成员相关对话，简单介绍家人。文化意识：了解中西方家庭称谓差异，尊重不同家庭文化，体会家庭温暖。思维品质：通过观察、对比、联想，提升语言逻辑思维，能根据语境灵活运用代词和称谓。学习能力：培养自主倾听、合作交流、主动积累词汇的习惯，学会借助图片、语境理解句意，提升自主学习效率。
教学重难点 重点：掌握father, mother, sister等家庭成员核心词汇；熟练运用this/that/these/those辨析近指与远指，以及Is this/that... Are these/those... 的一般疑问句及肯定、否定回答。难点：准确区分this/that（单数）与these/those（复数）的用法，避免主谓不一致；在真实语境中灵活运用句型介绍家人，克服口语表达时的词汇卡顿和句型误用问题。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 师生问候： “Good morning, class! How are you ”，引导学生回应，营造轻松的英语课堂氛围。随后，教师出示自己的家庭照片，用简单的句型引导学生观察，提问：“Look! This is a photo of my family. Do you have a family Who is in your family ” 引导学生用中文简单回答自己的家庭成员，如“我的爸爸、妈妈”等。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，教师逐一出示father, mother, sister, brother, parent, parents, grandparent, grandparents等核心词汇，配合单词卡片、对应的人物图片，带领学生认读，强调单词的发音、重音及拼写，尤其是parent与parents、grandparent与grandparents的单复数区别，让学生直观感受词汇差异。 设计意图：热身问候环节贴合七年级学生刚接触英语的特点，降低学生的紧张感，快速带入英语课堂情境。通过教师自身家庭照片导入，贴近生活，能激发学生的兴趣和表达欲望；词汇铺垫结合图片和卡片，直观形象，帮助学生快速感知词汇含义，为后续的听力、对话学习奠定词汇基础，同时自然引出“family”这一核心主题。 （二）听力训练：分层突破，提升能力（2a-2d） 1. 预习感知（2a）：教师出示2a的图片，引导学生观察图片中的人物，结合刚才学习的词汇，猜测图片中人物的身份，尝试用英文说出对应的称谓。随后，教师播放2a的听力材料，要求学生认真倾听，将听到的单词与图片中的人物匹配，完成2a的练习。播放结束后，教师邀请学生核对答案，针对学生出错较多的词汇，再次带领学生认读、巩固，确保学生掌握词汇的发音和含义。 设计意图：2a的练习侧重词汇的听觉感知和图文匹配，通过预习猜测和听力核对，帮助学生进一步巩固刚学习的家庭成员词汇，同时培养学生的听力捕捉能力，让学生在听力中熟悉词汇的发音，为后续的对话听力做好铺垫。 2. 听力进阶（2b）：首先，教师引导学生观察2b的句子，结合图片语境，猜测句子的含义，重点关注“This is...”, “That is...”, “These are...”, “Those are...”及“Is this/that... ”, “Are these/those... ”等句型的结构和用法，简单讲解句型中this/that与these/those的区别，以及be动词的单复数搭配（this/that对应is，these/those对应are）。随后，播放2b的听力材料，第一遍要求学生认真倾听，理解对话大意；第二遍播放时，要求学生根据听力内容，补全句子中的空缺部分；第三遍播放，让学生核对答案，纠正自己的错误。 核对答案后，教师针对学生出错较多的句型和词汇进行重点讲解，比如引导学生对比“This is my father.”与“These are my parents.”，体会单复数句型的差异；针对一般疑问句“Is that your mother ”，引导学生说出肯定回答“Yes, it is.”和否定回答“No, it isn’t.”，并强调回答时用it指代this/that，避免直接用this/that回答的错误。 设计意图：2b的练习侧重句型的听力捕捉和理解，分层播放听力材料，符合七年级学生的听力水平，第一遍感知大意，第二遍精准捕捉细节，第三遍核对纠正，逐步提升学生的听力能力。同时，结合句型讲解，让学生在听力语境中理解句型结构和用法，避免单纯的语法讲解，提升学生的语言运用意识。 3. 听力拓展（2c-2d）：教师出示2c的对话框架，引导学生结合2b的听力内容和图片，尝试补全对话。随后，播放2c的听力材料，让学生核对对话内容，确保对话补全正确。接着，教师带领学生朗读2c的对话，强调对话中的语音、语调，尤其是一般疑问句的升调和陈述句的降调，让学生模仿朗读，体会英语的语音特点。 之后，过渡到2d的听力练习，教师先引导学生观察2d的图片，了解对话发生的场景（介绍家庭照片），猜测对话的主要内容。播放2d的听力材料，第一遍让学生倾听，理解对话大意，明确对话中人物的关系；第二遍播放，要求学生根据听力内容，判断句子的正（T）误（F）；第三遍播放，让学生核对答案，针对错误的句子，引导学生结合听力材料找出错误原因，进一步理解对话内容。 设计意图：2c-2d的听力练习是对前面词汇和句型的综合运用，2c侧重对话的补全和朗读，培养学生的听力理解和口语模仿能力；2d侧重对话细节的捕捉和判断，提升学生的听力精准度。通过图片观察、对话猜测、听力核对等环节，让学生逐步提升听力综合能力，同时巩固核心句型和词汇，为后续的口语表达做好铺垫。 （三）对话巩固：互动练习，灵活运用（2e） 1. 对话感知与朗读：教师出示2e的对话文本和对应的图片，引导学生结合图片，自主阅读对话，尝试理解对话大意，找出对话中的核心句型和陌生词汇。随后，教师带领学生逐句朗读对话，讲解对话中的重点词汇和句型，比如“photo of my family”（我的家庭照片）、“Here you are.”（给你）、“Thanks.”（谢谢）等，同时强调对话中的语音、语调和停顿，让学生模仿朗读，体会对话的语境和情感。 在朗读过程中，教师可以采用多种朗读方式，如领读、齐读、分组读、角色扮演读等，激发学生的朗读兴趣，让学生熟练掌握对话内容。角色扮演读时，邀请学生分别扮演对话中的人物，模拟对话场景，进行口语表达，教师及时纠正学生的发音、句型错误，帮助学生提升口语表达能力。 设计意图：2e是本课时的核心对话，通过自主阅读、教师领读、角色扮演等环节，让学生熟练掌握对话内容，理解对话语境，巩固核心词汇和句型。多种朗读方式能激发学生的参与度，角色扮演能让学生身临其境，感受语言的运用场景，提升口语表达的流畅度和准确性，同时培养学生的合作交流能力。 2. 对话拓展与练习：在学生熟练掌握2e对话的基础上，教师引导学生进行对话拓展。首先，让学生结合自己的家庭照片，模仿2e的对话，尝试编写自己的对话，对话中要运用本课时所学的词汇和句型，如介绍自己的爸爸、妈妈、兄弟姐妹等。随后，邀请学生分组展示自己编写的对话，每组2-3人，进行角色扮演，教师对学生的对话进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生完善对话。 此外，教师还可以设计一些针对性的练习，如句型转换练习（将陈述句改为一般疑问句，如“This is my sister.”改为“Is this your sister ”）、补全对话练习（给出对话框架，让学生结合所学内容补全对话）等，让学生进一步巩固核心句型的用法，提升语言运用能力。在练习过程中，教师要关注学生的个体差异，对基础薄弱的学生进行重点指导，确保每位学生都能参与到练习中，有所收获。 设计意图：对话拓展练习是对本课时知识的深化和运用，让学生从模仿对话过渡到自主编写对话，提升学生的语言运用能力和创新思维能力。分组展示和点评环节，能激发学生的竞争意识和表达欲望，同时让学生相互学习、相互进步；针对性的句型练习，能帮助学生巩固核心句型，避免句型误用，提升语言运用的准确性。 （四）知识梳理：总结归纳，夯实基础 1. 词汇梳理：教师引导学生回顾本课时所学的家庭成员词汇，邀请学生逐一说出词汇，教师在黑板上板书，梳理词汇的单复数形式，如father-mother（单数）、parents（复数）、grandparent-grandparents（复数）等，再次强调词汇的发音和拼写，帮助学生巩固词汇记忆。 2. 句型梳理：教师引导学生回顾本课时所学的核心句型，重点梳理this/that/these/those的用法及对应的be动词搭配，以及一般疑问句及肯定、否定回答，板书核心句型： - 陈述句：This is... / That is... / These are... / Those are... - 一般疑问句：Is this/that... Yes, it is. / No, it isn’t. Are these/those... Yes, they are. / No, they aren’t. 引导学生对比分析句型的差异，明确this/that用于指代单数名词，these/those用于指代复数名词，回答时用it指代this/that，用they指代these/those，避免主谓不一致的错误。 3. 重难点回顾：教师引导学生回顾本课时的重难点，强调重点是家庭成员词汇和核心句型的掌握，难点是this/that与these/those的用法区分及句型的灵活运用，针对学生容易出错的地方，再次进行讲解和巩固，确保学生夯实基础，突破重难点。 设计意图：知识梳理环节能帮助学生系统回顾本课时所学的知识，将零散的词汇和句型进行整合，形成知识体系，夯实基础。通过学生自主回顾、教师板书梳理的方式，培养学生的归纳总结能力，同时让学生明确本课时的重难点，及时查漏补缺，提升学习效果。 （五）巩固练习：分层训练，学以致用 1. 基础练习：设计简单的词汇和句型练习，如词汇拼写（根据句意及首字母提示写出对应的家庭成员词汇）、图文匹配（将句子与对应的图片匹配）、句型填空（根据句意补全句子，运用this/that/these/those及be动词）等，帮助学生巩固本课时的基础知识，确保基础薄弱的学生能掌握核心内容。 例如：（1）My f______ is a teacher. （答案：father）（2）______ are my grandparents. （答案：Those）（3）—Is this your sister —Yes, ______ is. （答案：it） 2. 提升练习：设计对话补全和情境表达练习，如给出一段不完整的对话，让学生结合所学内容补全对话；给出一个情境（如介绍自己的家庭照片给同学），让学生用本课时所学的词汇和句型进行口语表达，提升学生的语言运用能力。 例如：补全对话：A: Look! This is a photo of my family. B: Oh, it’s nice. ______ is this A: ______ is my father. B: Are ______ your parents A: Yes, ______ are. 3. 拓展练习：设计开放性练习，如让学生画一张自己的家庭照片，并用英文标注出每位家庭成员的称谓，然后向同桌介绍自己的家庭；或者让学生用英文写3-5句话，介绍自己的家人，运用本课时所学的词汇和句型，培养学生的创新思维和语言综合运用能力。 练习结束后，教师邀请学生核对答案，针对学生出错较多的题目，进行重点讲解和巩固，同时对学生的开放性练习进行点评，鼓励学生大胆表达，肯定学生的进步和创新，激发学生的学习兴趣。 设计意图：分层练习兼顾了不同层次学生的学习需求，基础练习帮助学生巩固基础知识，提升练习帮助学生提升语言运用能力，拓展练习培养学生的创新思维和综合运用能力。通过多样化的练习，让学生学以致用，将课堂所学知识运用到实际情境中，进一步巩固重难点，提升学习效果。 （六）情感升华：体会亲情，渗透德育 教师引导学生思考：“Who is in your family Do you love your family What can you do for your family ” 邀请学生用中文或简单的英文分享自己与家人的故事，表达对家人的爱。随后，教师总结：Family is important to everyone. We have a happy family, and we should love our parents, grandparents and siblings, care about each other and help each other. 引导学生体会家庭的温暖，培养学生的家庭责任感和感恩之心，渗透德育教育。 设计意图：本课时的主题是“family”，情感升华环节贴合主题，让学生在学习语言知识的同时，体会亲情的珍贵，培养感恩之心和家庭责任感，实现语言教学与德育教育的融合，促进学生的全面发展。 （七）作业布置：巩固提升，延伸拓展 1. 基础作业：（1）熟读2a-2e的听力材料和对话，背诵2e的核心对话；（2）抄写本课时所学的家庭成员词汇和核心句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并尝试用每个句型造1个句子；（3）完成课后对应的基础练习题，巩固基础知识。 2. 提升作业：结合自己的家庭照片，用本课时所学的词汇和句型，编写一段不少于5句话的英文短文，介绍自己的家庭，下次课上台分享。 3. 拓展作业：回家后，用简单的英文向家人介绍自己今天所学的家庭成员词汇和句型，表达对家人的爱，录制一段简短的口语视频（1-2分钟），下次课分享。 设计意图：作业布置分层设计，兼顾不同层次学生的需求，基础作业帮助学生巩固课堂所学知识，提升作业培养学生的语言运用能力和写作能力，拓展作业让学生将课堂所学知识运用到生活中，实现学以致用，同时培养学生的口语表达能力和家庭责任感，延伸课堂教学效果。

展开更多......

收起↑