资源简介

《Unit 2 We're Family! Section B-2a-2b》教学设计
科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握uncle、aunt、cousin等家庭称谓词汇及Here be句型，能读懂家庭介绍短文，提取关键信息并简单描述家庭成员。思维品质：通过略读、扫读等策略梳理语篇逻辑，培养观察、分析和归纳能力，提升语言表达的条理性。文化意识：了解中西方家庭称谓差异，尊重多元家庭文化，体会家庭的共通温情。学习能力：在自主阅读、小组合作中掌握阅读技巧，养成主动思考、乐于交流的学习习惯，提升自主学习和协作能力。
教学重难点 重点：掌握家庭称谓类核心词汇，熟练运用Here be句型及形容词描述家庭成员的外貌和性格；能运用略读、扫读策略读懂2a、2b语篇，提取关键信息。难点：正确区分和运用复杂家庭称谓，理解其指代含义；灵活运用所学句型进行连贯的家庭成员介绍；深入理解语篇蕴含的家庭情感，结合自身实际迁移运用语言知识。
教学过程——主要思路
（一）热身导入，激活储备 1. 歌曲导入：播放与家庭相关的英文歌曲《Family Song》，师生共同跟唱，营造轻松愉悦的课堂氛围。歌曲结束后，教师提问：“What family members can you remember from the song Can you use English to describe them briefly ” 引导学生回顾已学的father、mother、brother等家庭词汇，尝试用简单句型描述家庭成员。 2. 词汇衔接：展示家庭树图片，结合图片呈现本节课核心词汇uncle、aunt、cousin、family tree等，通过图片直观讲解词汇含义，如指着家庭树中父母的兄弟介绍“uncle”，并搭配句型“This is my uncle.” 带领学生进行齐读、个别读、分组读等多种形式的朗读练习，确保学生掌握词汇发音和基础用法。随后开展“词汇快速反应”游戏，教师说出词汇中文含义，学生迅速说出对应的英文单词，反应快且正确的学生给予鼓励，巩固词汇记忆。 设计意图：歌曲导入能激发学生学习兴趣，缓解课堂紧张感；回顾已学知识可激活学生已有知识储备，为新课学习做好铺垫。通过图片直观呈现新词汇，符合七年级学生形象思维为主的认知特点，多种形式的朗读和小游戏能强化词汇记忆，调动学生参与积极性，让学生在轻松氛围中进入新课学习状态。 （二）阅读前准备，铺垫新知 1. 话题讨论：教师展示几张不同家庭结构的全家福照片，提出问题引导学生小组讨论：“Look at these family photos. Who can you see in them What do you think of their families Do you have uncles, aunts or cousins Can you tell a little about them ” 每个小组推选1名代表发言，分享小组讨论结果，教师对学生的发言进行点评和补充，鼓励学生大胆用英语表达自己的想法。 2. 任务铺垫：引导学生观察课本2a的表格和短文，明确2a的任务要求——根据表格信息补全短文。教师简要介绍表格内容，指出表格中包含家庭成员的姓名、外貌、性格和爱好等信息，引导学生思考：“What information do we need to fill in the blanks How can we find the right words from the table ” 帮助学生初步感知任务逻辑，为后续阅读做好准备。同时，提醒学生关注短文中的Here be句型和形容词用法，提前渗透重点语法知识。 设计意图：话题讨论贴近学生生活实际，能激活学生的生活经验，让学生在交流中初步运用新学词汇，提升口语表达能力。引导学生观察阅读任务，明确任务要求和解题思路，能帮助学生树立清晰的阅读目标，降低后续阅读难度；提前渗透重点句型和语法，可为学生理解语篇、完成任务做好知识铺垫，培养学生的审题能力和自主思考能力。 （三）阅读中活动，探究新知 1. 完成2a阅读任务：首先，引导学生快速浏览2a的表格，梳理表格中的关键信息，包括Hu Xiao及其家人的外貌（handsome、beautiful、tall）、性格（funny、kind、clever）和爱好（play football、go hiking、read）等。随后，让学生结合表格信息，逐句分析短文空格处应填入的词汇，教师进行巡回指导，对有困难的学生给予提示，如提问：“What adjective can we use to describe Hu Xiao’s dad It’s in the table.” 学生完成填空后，两人一组互相检查答案，纠正错误，教师选取几组答案进行全班讲解，强调形容词、动词短语的正确使用，以及Here be句型的就近原则，如“Here’s my dad.” 和“Here are my parents.” 的区别。最后，带领学生齐读补全后的短文，感受语篇的连贯性，加深对词汇和句型的理解。 2. 略读2b语篇：引导学生快速浏览2b的短文和图片，提出问题：“What’s the main idea of this passage Who is the writer talking about ” 让学生在短时间内把握语篇主旨，了解短文主要介绍了作者的家庭照片及家庭成员。学生完成后，邀请几位学生分享自己的答案，教师进行总结和补充，帮助学生掌握略读技巧——关注语篇开头、结尾及图片信息，快速获取核心内容。 3. 扫读2b语篇：布置扫读任务，让学生带着具体问题阅读短文，提取关键信息：① How many people are there in the writer’s family photo ② Who is on the left of the writer’s father ③ What does the writer’s mother look like ④ Who is the little girl in the photo 学生独立完成阅读和答题，教师巡回指导，提醒学生圈画关键信息，培养学生的信息提取能力。完成后，组织学生小组讨论答案，互相交流自己找到的关键信息和解题思路，教师选取小组代表发言，核对答案并讲解难点句子，如“This is a photo of my family.” “My mother is next to my father.” 等，帮助学生理解语篇细节。 4. 精读2b语篇：引导学生逐段精读短文，深入理解语篇内容和语言表达。重点分析短文中的重点句型和词汇，如“Here is a photo of my family.” “on the left” “on the right” “in the middle” 等，结合语境讲解其用法，并让学生模仿造句，巩固知识运用。同时，引导学生体会短文中蕴含的家庭情感，提问：“How does the writer feel about his family What can you learn from the passage ” 让学生感知家庭温暖，培养热爱家庭的情感。 设计意图：阅读中活动遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，从补全短文到略读、扫读、精读，逐步提升学生的阅读能力。补全短文能巩固学生对词汇和句型的运用，略读和扫读训练能帮助学生掌握基本的阅读策略，提升信息提取能力；精读环节能让学生深入理解语篇细节和语言知识，模仿造句能实现知识的即时巩固。小组讨论和全班交流能培养学生的协作能力和表达能力，引导学生体会家庭情感，实现语言能力和情感态度的协同发展。 （四）阅读后巩固，迁移运用 1. 语篇回顾：带领学生回顾2a和2b两篇短文，梳理语篇结构和核心内容，总结两篇短文的共同点——都是介绍家庭成员的记叙文，都运用了Here be句型和形容词描述家庭成员。引导学生再次齐读两篇短文，加深对语篇的理解和语言知识的记忆，同时鼓励学生尝试背诵短文中的重点句子。 2. 句型练习：设计句型仿写任务，让学生结合自身实际，模仿短文中的重点句型进行仿写。给出例句：① Here is a photo of my family. ② My father is handsome and funny. He likes playing football. 让学生仿写3-5个句子，描述自己的家庭成员。学生独立完成仿写后，小组内互相交流，分享自己的句子，教师选取部分优秀句子进行全班展示和点评，肯定学生的进步，纠正存在的错误，重点关注句型运用的准确性和形容词的恰当使用。 3. 情境任务：开展“介绍我的全家福”情境活动，让学生拿出自己的全家福照片（或画一张家庭树），结合本节课所学的词汇和句型，向小组内的同学介绍自己的家庭成员，包括称谓、外貌、性格和爱好等。活动要求：用上uncle、aunt、cousin等词汇，运用Here be句型和至少3个描述性形容词，表达清晰、连贯。小组内每位学生都有发言机会，小组代表记录发言要点，活动结束后，邀请2-3名小组代表上台展示自己的介绍，教师进行点评和鼓励，重点评价学生的语言运用能力和表达连贯性。 4. 难点突破：针对本节课的难点——家庭称谓的区分和句型的连贯运用，设计针对性练习。展示几个混淆性的家庭称谓情境，让学生判断对应的英文表达，如“妈妈的兄弟”对应“uncle”，“爸爸的姐妹”对应“aunt”；给出不完整的句子，让学生补充完整，确保句型连贯，如“My aunt is kind. ______ likes reading books.” 帮助学生巩固难点知识，提升语言运用的准确性。 设计意图：阅读后巩固环节注重知识的迁移运用，语篇回顾能帮助学生梳理知识体系，形成完整的知识框架；句型仿写和情境任务能让学生将所学知识运用到实际表达中，实现从“输入”到“输出”的转化，提升语言运用能力；针对性练习能有效突破教学难点，强化知识记忆。情境活动贴近学生生活，能激发学生的表达欲望，培养学生的口语表达能力和自信，同时进一步深化学生热爱家庭的情感。 （五）文化拓展，提升素养 1. 文化对比：展示中西方家庭称谓对照表，引导学生观察并讨论中西方家庭称谓的差异，如英语中“uncle”可对应中文的“叔叔、舅舅、姑父”，“aunt”可对应中文的“阿姨、姑姑、舅妈”，而中文中称谓区分更细致。教师简要介绍差异背后的文化原因，帮助学生了解英语国家的家庭文化特点，拓宽文化视野。 2. 文化分享：邀请学生分享自己知道的中西方家庭习俗，如中国春节全家团聚、吃年夜饭，西方感恩节全家聚餐、表达感恩等，引导学生理解不同文化背景下家庭观念的共通性——都重视亲情、珍惜家庭团聚。教师总结：“Although there are differences in family titles and customs between China and Western countries, the love for family is the same.” 培养学生尊重多元文化、包容文化差异的意识。 设计意图：文化拓展环节紧扣核心素养中的文化意识目标，通过中西方家庭称谓和习俗的对比，帮助学生了解不同国家的文化特点，拓宽文化视野；引导学生体会家庭情感的共通性，培养学生尊重多元文化、包容差异的意识，提升跨文化交际素养，实现语言学习与文化传承的有机结合。 （六）课堂小结，梳理收获 1. 学生小结：邀请几位学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获，包括学到的词汇、句型、阅读技巧以及对家庭文化的了解等。教师引导学生补充完善，确保学生全面梳理本节课的核心知识。 2. 教师总结：教师对本节课的学习内容进行系统总结，强调重点词汇（uncle、aunt、cousin等）、重点句型（Here be句型）和阅读策略（略读、扫读），回顾教学难点的突破方法，同时再次强调：“Family is important to everyone. We should love our family and care about our family members.” 升华情感目标，引导学生珍惜亲情、关爱家人。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，培养学生的归纳总结能力。让学生自主小结，能充分发挥学生的主体地位，提升学生的自主学习能力；教师的总结和情感升华，能进一步强化知识记忆，深化学生热爱家庭的情感，实现核心素养的全面提升。 （七）作业布置，延伸巩固 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍并默写，每个句型仿写2个句子；熟读2a、2b两篇短文，背诵重点句子。 2. 提升作业：结合自己的家庭，写一篇60-80词的短文，介绍自己的家庭成员，要求用上本节课所学的词汇和句型，包含家庭成员的称谓、外貌、性格和爱好等信息。 3. 实践作业：回家后，用英语向家人介绍自己的家庭成员，或者和家人一起制作家庭树，标注出每位家庭成员的英文称谓，下节课分享自己的家庭树。 设计意图：作业布置遵循“分层设计、兼顾基础与提升”的原则，基础作业能帮助学生巩固词汇和句型，强化知识记忆；提升作业能锻炼学生的书面表达能力，实现知识的迁移运用；实践作业能将课堂学习延伸到课外，让学生在实际生活中运用英语，培养学生的实践能力和家庭责任感，同时进一步深化热爱家庭的情感，实现课堂学习与课外实践的有机结合。

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