资源简介

《Starter Unit 1 Hello! Section B-1a-1d》AI辅助教学设计
姓名： 学科：英语 年级：七年级上册
一、四维核心素养
语言能力：掌握hi, hello, good morning等问候语及姓名应答，能听懂简单问候对话并简单回应。文化意识：了解英语国家日常问候礼仪，区分中英文问候差异，尊重多元文化。思维品质：通过情境联想、对话模仿，培养简单语言迁移能力和逻辑表达思维。学习能力：养成主动模仿、大胆开口、合作交流的习惯，初步掌握英语听说学习的基本方法，提升自主学习和合作探究能力。
二、重难点
重点：掌握good morning, good afternoon, good evening的用法及对应应答，能准确认读、口头运用核心问候语；听懂1a-1d相关听力材料，匹配人物与问候语。难点：区分三个时段问候语的使用场景，避免混淆；听力中捕捉人物姓名及对应问候信息，克服听力反应迟缓问题；在真实情境中灵活运用问候语进行自然交流，克服开口胆怯心理。
三、教学过程
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
1. 师生问候互动：教师面带微笑走进教室，用Unit 1 Section A所学问候语向学生打招呼，“Hello, boys and girls!”“Hi, how are you ”，引导学生主动回应。随后带领学生齐读Section A核心句型，重复2-3遍，着重纠正发音，确保学生能清晰、准确朗读。
2. 情境激趣：教师展示晨光、午后、傍晚的风景图片，提问学生：“Look at the pictures. What time is it How do you greet your friends at this time ” 引导学生用中文说出对应时段的问候方式，再自然过渡到英语，“In English, we have different greetings for different times. Today we’ll learn them together.”
设计意图：通过师生互动复习旧知，帮助学生快速进入英语学习状态，巩固Section A所学内容，为新课学习做好铺垫；利用情境图片创设真实场景，结合中文问候引导，降低学生对新知识的陌生感，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时衔接新旧知识，实现平稳过渡。
（二）新知呈现（Presentation）
1. 核心句型教学——good morning
教师展示清晨阳光、学生上学的图片，结合肢体语言（微笑、挥手），慢速、清晰地示范：“Good morning.” 强调“morning”的发音/ m n /，拆分音节教读，带领学生分组读、个别读，及时纠正发音不准的问题。随后提问：“Can you say ‘Good morning’ to your deskmate ” 引导学生同桌之间互相问候，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。
2. 核心句型教学——good afternoon & good evening
采用同样的方式，分别展示午后、傍晚的图片，依次示范“Good afternoon.”（强调afternoon / ɑ ft nu n/）和“Good evening.”（强调evening / i vn /），对比三个问候语的发音和使用场景，用简单的中文提示：“Good morning是早上，Good afternoon是下午，Good evening是晚上”，帮助学生区分记忆。
3. 应答句型拓展
教师示范完整对话：“A: Good morning. B: Good morning.” 引导学生发现应答规律——重复对方的问候语。随后拓展：“We can also say ‘Hello!’ or ‘Hi!’ to reply.” 示范对话，带领学生练习，让学生掌握多种应答方式，丰富语言表达。
4. 姓名与问候结合
教师结合学生姓名，创设对话情境：“A: Good morning, Li Ming. B: Good morning, Miss Wang.” 邀请学生上台互动，用学生的真实姓名进行对话练习，让学生感受到英语与生活的联系，同时巩固姓名的认读和使用。
设计意图：结合图片和肢体语言，直观、形象地呈现新知识，降低学生的理解难度；拆分音节教读，注重发音指导，帮助学生养成正确的发音习惯；通过同桌互动、上台展示等形式，调动学生的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的语言表达能力；结合真实姓名创设情境，让学生感受到英语的实用性，增强学习的主动性。
（三）巩固练习（Practice）
1. 1a 活动：匹配问候语与图片
教师引导学生打开课本，观察1a的图片，明确图片对应的时段（早上、下午、晚上），随后讲解题目要求：“Match the greetings with the pictures. Write the letters a, b, c in the boxes.” 给学生2分钟时间独立完成，完成后同桌之间互相核对答案，教师随机抽查学生的答案，进行订正和讲解。对于核对错误的学生，教师耐心指导，结合图片再次强调三个问候语的使用场景。
设计意图：通过图文匹配练习，帮助学生进一步区分三个问候语的使用场景，巩固新知记忆；采用独立完成+同桌核对的形式，培养学生的自主学习能力和合作交流能力，同时让学生及时发现自己的问题，及时纠正。
2. 小组互动：情境问候练习
将学生分成4-5人小组，给每个小组分配一个时段（早上、下午、晚上），要求小组内成员创设情境，运用本节课所学的问候语和应答句型进行对话练习，对话中需包含姓名。教师巡视各小组，对表达不流畅、发音不准确的学生进行指导，鼓励学生发挥创意，丰富对话内容。练习结束后，邀请2-3个小组上台展示，展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足并加以指导。
设计意图：创设真实的情境，让学生在小组合作中灵活运用所学知识，提升语言运用能力；小组展示环节，既能锻炼学生的口头表达能力和胆量，也能让其他学生借鉴学习，同时通过教师的点评，帮助学生不断完善自己的表达，加深对新知的理解和运用。
3. 趣味小游戏：“问候接龙”
教师宣布游戏规则：全班同学依次接龙，第一个同学说“Good morning, XXX”（XXX为下一个同学的姓名），下一个同学应答“Good morning, XXX”，并接着向下一个同学问候，依次类推。如果出现发音错误、应答不及时或混淆问候语的情况，该同学需要表演一个简单的英语小节目（如朗读核心句型），然后继续游戏。
设计意图：通过趣味游戏，调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固核心句型和姓名的结合使用，同时锻炼学生的反应能力和口头表达能力，克服开口胆怯的心理，增强学生的学习自信心。
（四）听力训练（Listening Practice: 1b-1d）
1. 1b 活动：听录音，圈出听到的问候语
教师先引导学生认读1b中的所有问候语，确保学生认识每个句型，随后讲解题目要求：“Listen to the recording. Circle the greetings you hear.” 播放第一遍录音，提醒学生认真倾听，不要急于圈画，着重感受录音的语速和发音；播放第二遍录音，引导学生根据听到的内容，快速圈出对应的问候语；播放第三遍录音，让学生核对自己的答案，教师公布正确答案，对错误较多的问候语，再次播放对应的录音片段，进行听力解析，帮助学生理解听力内容，掌握听力技巧。
设计意图：1b听力活动难度较低，主要是为了让学生熟悉核心问候语的听力发音，培养学生的基础听力能力；通过多遍录音播放，逐步引导学生适应英语听力的语速，掌握“先听大意、再听细节、最后核对”的听力方法，为后续难度稍高的听力活动做好铺垫。
2. 1c 活动：听录音，匹配人物与问候语
教师引导学生观察1c中的人物图片和问候语，介绍人物身份（简单说明是不同时段问候的人），讲解题目要求：“Listen to the recording again. Match the people (1-3) with the greetings (a-c).” 播放第一遍录音，引导学生倾听人物的问候内容，尝试匹配；播放第二遍录音，让学生快速完成匹配，教师巡视，观察学生的完成情况；播放第三遍录音，让学生核对答案，教师针对错误较多的匹配项，进行重点讲解，播放对应的录音片段，逐句分析，帮助学生捕捉听力中的关键信息（人物、问候语）。
设计意图：1c听力活动在1b的基础上增加了难度，需要学生捕捉人物和问候语的对应关系，培养学生的细节听力能力；通过多遍播放录音和重点解析，帮助学生掌握捕捉听力关键信息的技巧，提升听力理解能力，同时进一步巩固核心问候语的使用。
3. 1d 活动：听录音，补全对话
教师引导学生观察1d中的对话框架，明确对话中缺少的内容是问候语和姓名，讲解题目要求：“Listen to the recording once plete the conversations.” 播放第一遍录音，提醒学生认真倾听，尝试补全对话，重点关注对话中的问候语和姓名；播放第二遍录音，让学生补充完善自己的答案，对于没有听清楚的部分，做好标记；播放第三遍录音，让学生核对答案，教师公布正确答案，对学生普遍存在的问题，进行详细讲解，逐句播放录音，帮助学生理解对话含义，掌握对话结构。随后，带领学生齐读补全后的对话，分组朗读，个别朗读，确保学生能熟练朗读对话。
设计意图：1d听力活动结合了问候语和姓名，难度进一步提升，主要是为了培养学生的连贯听力能力和语言补全能力；通过多遍录音播放和详细讲解，帮助学生理解对话内容，掌握对话结构，同时巩固核心句型的运用，实现“听”与“说”的结合，提升学生的语言综合能力。
4. 听力拓展：角色扮演
让学生结合1d补全后的对话，进行角色扮演练习，同桌之间分工合作，一人扮演对话中的A，一人扮演B，模仿录音中的语气和发音，进行对话朗读和表演。教师巡视指导，纠正学生的发音和语气，鼓励学生加入自己的肢体语言，让对话表演更自然、生动。练习结束后，邀请几组同桌上台表演，教师进行点评和表扬。
设计意图：通过角色扮演，将听力内容转化为口头表达，实现“听”与“说”的衔接，帮助学生巩固听力内容和核心句型，提升学生的口头表达能力和语言运用能力；鼓励学生加入肢体语言，增强对话的生动性，培养学生的语言表达感染力。
（五）拓展延伸（Extension）
1. 文化拓展：介绍英语国家问候礼仪
教师用简单的英语和中文结合，向学生介绍：“In English-speaking countries, people usually greet each other with ‘Good morning’, ‘Good afternoon’ or ‘Good evening’ according to the time. They often smile and wave their hands when greeting. Unlike Chinese, they don’t usually ask ‘Have you had your meal ’ as a greeting.” 结合简单的图片，让学生直观了解英语国家的问候礼仪，感受中英文问候文化的差异。
2. 生活拓展：创设真实生活情境
教师提问学生：“When do you use ‘Good morning’, ‘Good afternoon’ or ‘Good evening’ in your daily life How do you greet your teachers, classmates or parents in English ” 引导学生结合自己的日常生活，思考如何运用本节课所学的问候语，鼓励学生发言，分享自己的想法。随后，让学生分组讨论，创设自己生活中的问候情境，编写简单的对话，进行展示。
设计意图：文化拓展环节，帮助学生了解英语国家的问候礼仪，培养学生的文化意识，尊重多元文化；生活拓展环节，将英语知识与学生的日常生活结合，让学生感受到英语的实用性，激发学生在生活中运用英语的兴趣和主动性，提升学生的语言迁移能力和语言运用能力。
（六）总结与作业（Summary & Homework）
1. 课堂总结
教师引导学生一起回顾本节课所学内容：“Today we learned three greetings: Good morning, Good afternoon, Good evening. We also learned how to reply to these greetings and use them with names. Who can say something about what we learned today ” 邀请几位学生发言，总结本节课的重点内容，教师进行补充和梳理，着重强调三个问候语的使用场景和发音要点，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。
2. 作业布置
（1）口头作业：向家人、朋友用本节课所学的问候语进行问候，录制一段简短的问候视频或音频，下节课分享；熟练朗读1a-1d的单词、句型和对话，做到发音准确、流畅。
（2）书面作业：抄写本节课所学的核心问候语和1d补全后的对话，每个句型抄写5遍；结合自己的生活，编写3组不同时段的问候对话，每组对话不少于2句。
（3）拓展作业：查阅资料，了解更多英语国家的问候礼仪，下节课和同学们分享。
设计意图：课堂总结环节，通过学生自主总结和教师补充梳理，帮助学生巩固本节课所学知识，形成完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力；作业布置兼顾口头、书面和拓展，分层设计，既能巩固核心知识，又能提升学生的语言运用能力和自主探究能力，同时将英语学习延伸到课外，实现“课内外结合”，培养学生的学习能力。

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