资源简介

《Starter Unit 3 Welcome! Section A-1a-1b》AI辅助教学设计
姓名： 学科：英语 年级：七年级上册
一、四维核心素养
语言能力：掌握“Good morning/afternoon/evening.”等问候语及姓名、物品相关简单表达，能听懂、认读核心句型并简单回应。文化意识：了解英语国家日常问候礼仪，区分不同时段问候语的用法，尊重跨文化差异。思维品质：通过观察、匹配、模仿，培养简单的逻辑对应能力和语言迁移能力。学习能力：养成主动模仿、积极参与课堂互动的习惯，学会合作交流，提升自主学习和倾听能力。
二、重难点
重点：掌握“Good morning/afternoon/evening.”的用法及应答，能认读并匹配图片与对应的英文表达，听懂简单的问候对话并做出回应。难点：准确区分不同时段问候语的使用场景，掌握“name, is, my”等基础词汇的正确发音和用法，能主动运用问候语进行简单交流，克服开口说英语的胆怯心理。
三、教学过程
（一）热身导入
1. 师生问候：教师走进教室，面带微笑，用简洁亲切的英语向学生问候：“Hello, boys and girls! How are you ” 引导学生回应“I’m fine, thank you. And you ”，教师再回应“I’m fine, too.”。随后，教师结合当天时段，依次说“Good morning.”“Good afternoon.”（根据实际上课时间选择重点问候语），边说边做出礼貌的问候手势，引导学生模仿发音和手势。
2. 情境创设：教师展示一张校园场景图片，图片中有老师和学生在互相问候，提问学生：“Look at the picture. What are they doing ” 引导学生用中文回答“他们在打招呼”，随后教师引出本节课主题：“Today we will learn how to greet others in English. Let’s start our new lesson — Starter Unit 3 Welcome! Section A 1a-1b.”
设计意图：通过师生互动问候，复习前两个单元所学的基础问候语，帮助学生快速进入英语学习氛围，降低学习陌生内容的难度。情境创设结合学生熟悉的校园场景，贴近学生生活实际，能激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的学习目标，同时培养学生的观察能力和语言表达意识。
（二）新知呈现与讲解
1. 核心问候语呈现：教师结合时钟教具，分别展示上午、下午、晚上的时间，对应呈现核心问候语：“Good morning.”（上午6:00-12:00）、“Good afternoon.”（下午12:00-18:00）、“Good evening.”（晚上18:00-22:00）。教师逐句慢速朗读，强调发音要点：“morning”中“or”的发音，“afternoon”中“af”和“noon”的连读，“evening”中“eve”的发音，同时配合口型示范，让学生清晰观察发音细节。
2. 应答语讲解：教师讲解每个问候语对应的常用应答语，均为重复对方的问候语，如对方说“Good morning.”，应答也为“Good morning.”，并说明这是英语中礼貌的应答方式，与中文的应答习惯有所不同，渗透跨文化意识。教师邀请学生逐个模仿朗读，及时纠正发音不标准的地方，确保每个学生都能准确掌握发音。
3. 核心词汇呈现：教师展示本节课相关的图片（如姓名牌、书包、铅笔等），结合图片呈现词汇：“name, is, my, this, pen, ruler, bag”，教师逐词朗读，讲解简单含义和用法，如“my”表示“我的”，“my name”即“我的名字”，“this is”表示“这是”，并结合简单句型“my name is...”进行示范，让学生初步感知词汇在句型中的运用。
设计意图：借助时钟教具和图片，将抽象的语言知识具象化，帮助学生理解不同时段问候语的使用场景，降低理解难度。逐句示范朗读并纠正发音，能培养学生正确的发音习惯，为后续的听说训练打下基础。结合简单句型呈现词汇，让学生在语境中感知词汇用法，避免孤立记忆词汇，提升语言运用能力，同时渗透跨文化意识，落实核心素养目标。
（三）操练巩固（1a 活动）
1. 活动说明：教师引导学生打开课本，观察1a部分的图片，向学生说明活动要求：“Look at the pictures in 1a. There are some greetings and objects. Please match the English words and sentences with the correct pictures. You can work with your deskmate to finish it.”
2. 小组合作：学生两人一组，结合刚才所学的问候语和词汇，讨论图片对应的英文表达。教师巡视课堂，参与到各小组的讨论中，及时给予指导和帮助，如提醒学生结合图片中的时间判断使用哪个问候语，结合图片中的物品匹配对应的词汇，对于基础薄弱的学生，教师可以适当提示，鼓励他们大胆表达自己的想法。
3. 核对答案：小组讨论结束后，教师邀请2-3组学生分享自己的匹配结果，每组分享1-2个匹配项，教师在黑板上板书对应的英文表达和图片序号，核对答案的同时，再次带领学生朗读对应的问候语和词汇，巩固所学知识。对于匹配错误的地方，教师耐心讲解错误原因，引导学生纠正错误，加深理解。
4. 拓展练习：教师引导学生结合1a的图片，用所学的问候语进行简单对话，如教师指着图片1（上午场景），提问学生：“What do we say in this picture ” 学生回答“Good morning.”，教师再追问：“If your classmate says Good morning to you, what do you say ” 学生回答“Good morning.”，随后邀请学生两人一组，结合图片场景进行对话练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。
设计意图：1a活动以图片匹配为载体，既能巩固学生对核心问候语和词汇的认读能力，又能培养学生的观察能力和逻辑对应能力。小组合作的方式，能让学生互相帮助、共同进步，培养学生的合作交流能力和学习能力，同时激发学生的参与热情。核对答案和拓展对话练习，能进一步巩固所学知识，让学生初步尝试运用语言进行交流，突破教学重点。
（四）听力训练（1b 活动）
1. 听力准备：教师向学生说明1b活动的要求：“Listen to the tape carefully. There are some greetings. Please number the conversations in the order you hear them.” 随后，教师带领学生再次朗读1b中的3组对话，熟悉对话内容和发音，提醒学生注意倾听对话中的关键词，如“Good morning”“Good afternoon”等，帮助学生快速捕捉听力信息。
2. 第一次听力：教师播放录音，语速稍慢，提醒学生集中注意力，根据听到的顺序给对话编号。学生独立完成编号，教师不急于核对答案，鼓励学生大胆尝试，对于没有听清的地方，做好标记。
3. 第二次听力：教师再次播放录音，结合学生的标记，重点播放学生没有听清的部分，让学生补充完善自己的答案。播放结束后，教师邀请学生分享自己的答案，针对不同的答案，教师再次播放对应的录音片段，让学生仔细倾听，确认正确答案，同时讲解听力中的难点，如连读、弱读等发音现象，帮助学生提升听力理解能力。
4. 听力拓展：教师播放录音，让学生跟着录音逐句跟读对话，模仿录音中的发音和语气，培养学生的听说同步能力。随后，教师邀请学生分组朗读对话，每组朗读1组对话，教师巡视指导，纠正发音和语气中的问题，鼓励学生读出礼貌、亲切的语气，贴合问候的场景。
设计意图：听力训练遵循“准备—倾听—核对—拓展”的步骤，符合七年级学生的听力水平和认知规律，能逐步提升学生的听力理解能力。多次播放录音，既能让学生充分捕捉听力信息，又能帮助学生熟悉核心句型的发音和语气，为后续的口语表达打下基础。跟读和分组朗读活动，能将听力训练与口语训练结合起来，落实语言能力的核心素养目标。
（五）综合运用与拓展
1. 情境模拟活动：教师创设不同的生活情境，如“校园门口同学见面”“下午放学同学告别前的问候”“晚上在家和家人的简单问候”，邀请学生分组扮演不同的角色，运用本节课所学的问候语和简单句型进行情境对话。每个小组准备2分钟，随后上台展示，教师对每组的展示进行评价，肯定优点，指出不足，如发音、语气、句型运用等方面，鼓励学生大胆表达，增强学生的自信心。
2. 词汇与句型拓展：教师结合学生的生活实际，拓展更多简单的物品词汇，如“book, eraser, pencil-box”，结合核心句型“this is my...”进行表达，如“This is my book.”“This is my eraser.”，引导学生结合自己的学习用品，用所学句型进行自我介绍，如“My name is... This is my pen.”，让学生在真实的语境中运用语言知识，提升语言运用能力。
3. 跨文化拓展：教师简单介绍英语国家的问候礼仪，如英语中问候时通常会面带微笑、眼神交流，不同时段的问候语使用规范，与中文中“你好”的通用用法有所不同，引导学生尊重跨文化差异，在合适的场景中使用正确的问候语，培养学生的文化意识。
设计意图：情境模拟活动贴合学生的生活实际，能让学生将所学的语言知识运用到真实的交流场景中，提升语言运用能力和口语表达能力，同时培养学生的合作能力和表演能力。词汇与句型拓展，能丰富学生的语言积累，为后续的学习打下基础。跨文化拓展，能落实文化意识的核心素养目标，让学生了解不同国家的礼仪文化，拓宽国际视野。
（六）总结与反馈
1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的知识，提问学生：“What did we learn today ” 鼓励学生主动发言，总结本节课所学的核心问候语（Good morning/afternoon/evening.）、核心词汇（name, is, my, pen 等）以及简单句型，教师再进行补充和梳理，帮助学生构建清晰的知识框架，加深对本节课知识的理解和记忆。
2. 反馈评价：教师对本节课学生的表现进行整体评价，肯定学生的积极参与和进步，如“Today everyone did a good job! You actively participated in the activities and made great progress in listening and speaking.” 同时，针对学生存在的不足，如发音不够标准、不敢大胆开口等，给予鼓励和建议，如“Please practice more after class, and don’t be afraid to speak English. I believe you will do better.”
3. 课后任务：教师布置简单的课后任务，贴合本节课的知识，便于学生巩固练习：① 跟读本节课的录音，模仿发音和语气，每天练习5分钟；② 和家人或同学用所学的问候语进行对话练习；③ 尝试用“my name is...”和“This is my...”句型进行简单的自我介绍。
设计意图：知识总结能帮助学生梳理本节课的核心内容，构建知识体系，提升知识记忆的有效性。反馈评价能及时肯定学生的进步，增强学生的学习自信心，同时指出不足并给予建议，引导学生明确后续的努力方向。课后任务贴合学生的实际情况，简单易操作，能让学生在课后进一步巩固所学知识，将课堂学习延伸到课后，培养学生的自主学习能力。
（七）板书设计
Starter Unit 3 Welcome! Section A 1a-1b
1. 问候语（Greetings）
Good morning. — Good morning.
Good afternoon. — Good afternoon.
Good evening. — Good evening.
2. 核心词汇（Words）
name（名字）, is（是）, my（我的）
pen（钢笔）, ruler（尺子）, bag（书包）
3. 简单句型（Sentences）
My name is...（我的名字是……）
This is my...（这是我的……）

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