资源简介

《Unit 1 You and Me Section A-2a-2e》AI辅助教学设计
姓名： 学科：英语 年级：七年级上册
一、四维核心素养
语言能力：掌握问候、自我介绍及询问他人信息的核心句型，能听懂、认读相关词汇和对话，初步运用句型进行简单交流。文化意识：了解中西方日常问候礼仪的差异，尊重多元文化。思维品质：通过观察、模仿、归纳句型结构，培养逻辑思维和灵活运用语言的能力。学习能力：养成主动倾听、大胆开口、合作交流的习惯，学会自主归纳知识点，提升自主学习和合作探究能力。
二、重难点
重点：掌握“What’s your name My name’s.../I’m... What’s his/her name His/Her name’s...”等核心句型，以及name, is, my, I, his, her等重点词汇；能熟练运用句型进行自我介绍和询问、应答他人姓名。难点：准确区分形容词性物主代词my, his, her的用法；在口语交流中灵活运用句型，做到问答连贯、语气自然；理解并掌握缩写形式（I’m, name’s, what’s）的正确书写和发音。
三、教学过程
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
1. 师生问候：教师走进教室，面带微笑，用简单的英语问候学生，“Good morning, class!” 引导学生回应。随后，教师用中文辅助提问：“同学们，在日常生活中，我们遇到新朋友时，首先会做什么呀？” 引导学生说出“打招呼、问名字”。接着，教师过渡到英语表达：“Today we will learn how to greet new friends and introduce ourselves in English. Let’s start our new lesson.”
2. 词汇回顾与铺垫：教师出示提前准备好的单词卡片（name, I, my, is, he, his, she, her），逐一展示，带领学生认读，纠正发音误区，尤其是“his”和“her”的发音差异。之后，进行简单的词汇问答：“What’s this word （指向name）” 引导学生齐答“name”，并简单解释词义“名字”。再通过手势提示，区分“my（我的）、his（他的）、her（她的）”，比如指向自己说“my”，指向男生学生说“his”，指向女生学生说“her”。
设计意图：热身环节以师生互动切入，贴合学生日常认知，降低英语学习的陌生感，激发学生的学习兴趣。词汇回顾针对性强，聚焦本节课核心词汇，通过直观演示和问答，帮助学生快速回忆并掌握词汇含义及发音，为后续句型学习和对话练习做好铺垫，同时培养学生的语言感知能力。
（二）新知呈现（Presentation）
1. 核心句型呈现——自我介绍：教师以自身为例，进行自我介绍：“Hello, everyone. My name’s [教师姓名]. / I’m [教师姓名].” 边说边配合手势，指向自己，语速放缓，重复2-3遍，强调句型结构“My name’s... ”和“I’m... ”，以及缩写形式的发音和书写（提醒学生name’s = name is, I’m = I am）。随后，邀请学生模仿，教师走到学生身边，引导学生开口说：“Can you try Hello, I’m... / My name’s... ” 对敢于开口的学生及时给予表扬，如“Great! Very good! ”，增强学生的自信心。
2. 核心句型呈现——询问他人姓名及应答：教师邀请两名学生上台，分别命名为“Lucy”（女生）和“Tom”（男生），然后面向全班提问：“What’s her name ” 边说边指向女生学生，接着自己回答：“Her name’s Lucy.” 重复2遍，强调句型“What’s her name ”和“Her name’s... ”，以及“her”的用法。再指向男生学生，提问：“What’s his name ” 回答：“His name’s Tom.” 同样重复强调，区分“his”和“her”的用法及对应的问答句型。之后，教师带领全班学生齐读句型，分组读、个别读，确保学生掌握句型发音和结构。
3. 句型拓展：教师补充句型“Nice to meet you. ”，结合自我介绍场景，演示完整对话：“Hello, I’m [教师姓名]. Nice to meet you. ” 引导学生回应“Nice to meet you, too. ”，讲解该句型的含义（“很高兴认识你”）及使用场景（初次见面时），帮助学生丰富交流内容，贴合日常交际需求。
设计意图：新知呈现遵循“由浅入深、直观演示、模仿为主”的原则，结合教师示范、学生模仿，让学生在真实的互动场景中感知句型的用法，降低理解难度。通过区分“his”和“her”的用法，突破本节课的难点之一，同时注重鼓励学生开口，培养学生的语言表达能力。补充交际句型，贴合核心素养中“语言能力”的培养要求，让学生学会实用的英语交际表达。
（三）新知巩固（Practice）
1. 2a听力练习：首先，教师明确听力任务：“Now, let’s listen to the tape. There are some conversations. Please listen carefully and number the conversations 1-3 according to what you hear. ” 随后，播放录音2遍，第一遍让学生认真倾听，熟悉录音内容；第二遍让学生根据听力内容，完成2a的编号任务。录音播放结束后，邀请学生公布答案，教师核对并纠正，对于听力有困难的学生，可再播放1遍录音，暂停关键句子，帮助学生理解。
设计意图：2a听力练习贴合本节课新知，聚焦核心句型的听力感知，通过分层播放录音，兼顾不同层次学生的学习需求，培养学生的听力理解能力和捕捉关键信息的能力，同时落实“语言能力”的培养目标，让学生在听力中巩固句型发音和结构。
2. 2b听力练习：教师引导学生观察2b的句子，告知学生：“Next, let’s listen again. Please fill in the blanks with the right words. Pay attention to the names and the pronouns (my, his, her). ” 先带领学生朗读2b的句子，熟悉句子结构和空格处需要填写的内容类型，再播放录音2遍，第一遍让学生尝试填写，第二遍核对补充。完成后，教师带领学生齐读填写完整的句子，纠正发音和书写错误，重点强调缩写形式和“his/her”的正确使用。
设计意图：2b听力练习是在2a的基础上，进一步深化对核心句型和词汇的掌握，侧重听力细节的捕捉和词汇的运用，帮助学生巩固“his/her”的用法，突破难点。同时，通过填写句子，培养学生的听力理解能力和语言运用能力，让学生在输入中积累语言素材。
3. 2c对话练习：教师先带领学生朗读2c的对话，熟悉对话内容，讲解对话中的重点句型和词汇，确保学生理解对话含义。随后，将学生分成两人一组，模仿2c的对话，结合自己的姓名或同桌的姓名，进行对话练习。教师明确练习要求：“Work in pairs. Use the conversation in 2c as a model. Talk about your names or your partner’s names. ” 练习过程中，教师巡视课堂，指导学生的发音和句型运用，及时纠正错误，对于基础薄弱的学生，给予针对性的帮助，鼓励他们大胆开口。练习结束后，邀请几组学生上台展示对话，给予表扬和鼓励，如“Your conversation is very good! You speak very clearly! ”。
设计意图：2c对话练习是从“听”到“说”的过渡，让学生将所学的核心句型运用到实际交流中，实现语言的输出。分组合作练习，培养学生的合作交流能力和学习能力，同时让学生在互动中巩固新知，提升口语表达能力，增强学习自信心。教师的巡视指导，能兼顾不同层次学生的需求，确保练习效果。
4. 拓展练习——句型接龙：教师组织学生进行句型接龙游戏，规则：第一位学生说“Hello, I’m... ”，第二位学生回应“Hello, [第一位学生姓名]. Nice to meet you. What’s your name ”，第三位学生回答“My name’s... ”，依次类推，结合本节课所学句型，灵活运用。游戏过程中，教师引导学生准确使用句型，纠正发音和语法错误，调动学生的学习积极性，营造活跃的课堂氛围。
设计意图：句型接龙游戏贴合学生的年龄特点，将枯燥的句型练习转化为有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固核心句型，提升口语表达的流畅度。同时，培养学生的反应能力和合作能力，落实“学习能力”和“语言能力”的核心素养要求。
（四）阅读感知与深入理解（Reading）
1. 2d对话阅读——初读感知：教师出示2d的对话文本，带领学生朗读对话，语速放缓，纠正发音错误，讲解对话中的重点短语和句型，如“Good morning, Miss Miller. ”“I’m fine, thank you. ”等，帮助学生理解对话含义。随后，让学生自主朗读对话2遍，思考两个问题：① How many people are there in the conversation ② What are they talking about 自主阅读结束后，邀请学生回答问题，教师核对答案，引导学生梳理对话脉络，明确对话围绕“问候、自我介绍和询问姓名”展开。
设计意图：2d对话阅读是对本节课核心句型的进一步巩固和拓展，初读感知环节，通过教师领读、学生自主读，帮助学生熟悉对话内容，理解对话含义，同时培养学生的阅读理解能力和自主学习能力。简单的思考题，引导学生聚焦对话核心，梳理对话脉络，培养学生的逻辑思维能力。
2. 2d对话阅读——精读分析：教师引导学生逐句分析对话，重点讲解：① 问候句型“Good morning. ”的用法（上午问候），补充“Good afternoon. ”“Good evening. ”，帮助学生拓展知识；② 句型“I’m fine, thank you. ”的含义及应答场景（回应他人的问候“How are you ”）；③ 名词所有格“Miller’s ”的用法（此处“Miss Miller’s ”表示“米勒老师的”），简单举例说明，如“Tom’s book ”（汤姆的书）。随后，让学生分组朗读对话，角色扮演对话中的人物（Miss Miller, Jenny, Gina, Bob），模仿人物的语气和表情，体会对话的交际场景。
设计意图：精读分析环节，聚焦对话中的重点和难点知识，通过逐句讲解、举例说明，帮助学生深入理解知识点，突破难点。角色扮演练习，让学生走进对话场景，感受语言的实用价值，提升口语表达的语气和流畅度，同时培养学生的合作能力和语言运用能力，落实“语言能力”和“文化意识”的核心素养（了解英语中问候的不同表达方式）。
3. 2e短文阅读——初读找主旨：教师出示2e的短文，告知学生：“Now, let’s read a short passage. Please read it quickly and find the main idea of the passage. ” 学生自主快速阅读短文，时间充足，教师巡视，引导学生聚焦短文核心内容。阅读结束后，邀请学生分享自己的理解，教师总结：“This passage is about introducing some students’ names and their greetings. ” 随后，带领学生朗读短文，纠正发音和断句错误，讲解短文中的陌生词汇和句型，确保学生理解短文含义。
设计意图：2e短文阅读是从“对话”到“短文”的过渡，培养学生的篇章阅读能力。初读找主旨，引导学生学会快速捕捉短文核心信息，培养学生的阅读技巧和逻辑思维能力。教师的领读和讲解，帮助学生解决阅读中的难点，降低阅读难度，增强学生的阅读自信心。
4. 2e短文阅读——精读找细节：教师布置细节阅读任务，让学生自主精读短文，完成以下问题：① What’s the girl’s name ② What’s the boy’s name ③ How do they greet each other 学生自主阅读，圈画关键信息，完成问题后，小组内交流答案，互相核对、补充。教师巡视小组交流情况，给予指导，随后邀请小组代表公布答案，教师核对并讲解，引导学生圈画短文中的核心句型和词汇，再次巩固本节课所学知识。
设计意图：精读找细节环节，培养学生的细节阅读能力和信息筛选能力，让学生在阅读中进一步巩固核心句型和词汇，实现“读”与“学”的结合。小组交流活动，培养学生的合作探究能力和学习能力，让学生在互动中互相学习、共同进步，同时落实“思维品质”的培养目标，引导学生主动思考、分析问题。
（五）总结提升（Summary）
教师引导学生自主总结本节课所学知识，提问：“What did we learn today Who can tell us ” 邀请学生逐一发言，分享本节课学到的词汇、句型和交际用语，教师补充完善，梳理本节课的核心内容：① 核心词汇：name, I, my, is, he, his, she, her, nice, meet 等；② 核心句型：My name’s... / I’m... ; What’s your/his/her name ; Her/His name’s... ; Nice to meet you. / Nice to meet you, too. ；③ 重点难点：形容词性物主代词my, his, her的用法；缩写形式的书写和发音；④ 交际场景：自我介绍、询问他人姓名、初次见面问候。
随后，教师带领学生齐读本节课的核心句型和词汇，强化记忆，强调“学以致用”，鼓励学生在日常生活中，主动用英语和同学、老师打招呼、做自我介绍。
设计意图：总结提升环节，采用“学生自主总结、教师补充完善”的方式，培养学生的自主归纳能力和学习能力，让学生梳理本节课的知识体系，加深对新知的记忆和理解。同时，强调知识的实用价值，引导学生将所学英语运用到日常交际中，落实“语言能力”的核心素养目标，实现“学用结合”。
（六）巩固练习（Consolidation Exercises）
1. 句型填空：给出以下句子，让学生根据本节课所学知识，填写合适的单词，完成句子。
① Hello, ______ name’s Li Ming. ② ______ is my friend. His name’s Tom. ③ What’s ______ name She’s Lucy. ④ Nice to ______ you. 学生自主完成，完成后，教师邀请学生公布答案，核对并讲解，重点强调“my, he, her, meet”的正确使用，纠正错误。
2. 对话补全：给出一段不完整的对话，让学生根据对话场景和本节课所学句型，补全对话。A: Hello! B: Hello! What’s your name A: My name’s Zhang Wei. ______ B: My name’s Liu Ying. A: Nice to meet you. B: ______. 学生自主补全，小组内互相核对，教师巡视指导，随后带领学生齐读补全后的对话，强化句型运用。
设计意图：巩固练习针对性强，聚焦本节课的核心知识点和重难点，通过句型填空和对话补全，帮助学生进一步巩固核心句型和词汇的运用，突破难点，提升语言运用能力。同时，培养学生的自主学习能力和合作能力，让学生在练习中查漏补缺，深化对新知的理解和掌握。
（七）情感升华与作业布置（Emotional Sublimation & Homework）
1. 情感升华：教师引导学生思考：“In our daily life, we often meet new people. Greeting others and introducing ourselves politely is a good habit. We should be friendly to others and learn to communicate with others. In English learning, we should also be brave to speak, don’t be afraid of making mistakes. ” 鼓励学生在日常生活中礼貌待人，主动与人交流，在英语学习中大胆开口，勇于尝试，培养学生的人际交往能力和积极的学习态度。
设计意图：情感升华环节，将英语学习与学生的日常生活和情感态度结合起来，落实“文化意识”和“学习能力”的核心素养目标，引导学生养成礼貌待人的好习惯，树立积极的英语学习态度，增强学生的学习动力。
2. 作业布置：① 朗读本节课所学的2d对话和2e短文，每天朗读2遍，做到熟练、流利，下次课抽查朗读情况；② 用本节课所学的句型，写3组对话，分别是自我介绍、询问他人姓名及应答、初次见面问候，要求书写规范，句型正确；③ 回家后，用英语向家人做自我介绍，尝试用所学句型询问家人的姓名（可用中文辅助解释），锻炼口语表达能力。

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