资源简介

《Unit 1 You and Me Section A-Grammar Focus》AI辅助教学设计
姓名： 学科：英语 年级：七年级上册
一、四维核心素养
语言能力：掌握人称代词主格I/you/he/she/it/we/they的含义、用法及对应的be动词am/is/are，能运用核心句型进行简单自我介绍、询问他人身份并回应。文化意识：了解中西方自我介绍的礼仪差异，尊重不同文化表达习惯。思维品质：通过观察、对比、归纳，梳理人称代词与be动词的搭配规律，培养逻辑思维。学习能力：培养自主探究、合作交流的能力，学会运用思维导图总结语法知识，养成良好的英语学习习惯。
二、重难点
重点：人称代词主格（I/you/he/she/it/we/they）的认读、拼写及用法；be动词am/is/are与不同人称代词的正确搭配；核心句型“I’m.../You’re.../He/She/It’s.../We/They’re... ”及询问身份的句型“Who is he/she/it ”的运用。难点：be动词am/is/are的主谓一致，尤其是第三人称单数he/she/it后用is、第二人称you后用are的灵活运用；人称代词与be动词缩写形式（I’m/You’re/He’s等）的正确书写与口语运用，避免混淆搭配错误。
三、教学过程
（一）热身导入：激活旧知，营造氛围
1. 问候互动：教师走进教室，用简洁的英语问候学生，“Good morning, class! How are you ”，引导学生回应“I’m fine, thank you. And you ”，教师再以“I’m great. Thank you. ”回应。随后，随机点名几位学生，用“What’s your name ”询问姓名，引导学生用“My name is... ”回答，同时板书核心姓名表达句型。
2. 情境回顾：展示Unit 1 Section A 1a-1c的情境图片（如同学见面打招呼、自我介绍的场景），提问学生：“Look at the picture. What are they doing ”，引导学生回忆上节课所学的问候和自我介绍句型，邀请2-3名学生上台模仿图片场景，进行简单的口语互动，如“A: Good morning! My name is Li Ming. B: Good morning, Li Ming! I’m Zhang Wei. ”。
3. 导入新知：教师结合互动场景，自然过渡到本节课语法重点，“When we introduce ourselves or others, we use some special words. Today we will learn these words and the corresponding sentences in Grammar Focus. ”，同时板书课题“Grammar Focus: Personal Pronouns and the Verb ‘be’”。
设计意图：热身环节以简单的问候和情境回顾为切入点，符合七年级学生刚接触英语的认知特点，既能激活学生上节课所学的旧知，降低新知学习的难度，又能营造轻松愉快的英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入英语学习状态；明确课题导入，帮助学生理清本节课的学习重点，做到心中有数。
（二）新知呈现：逐层突破，感知语法
1. 呈现人称代词主格（I/you）及对应be动词（am/are）
教师面向全体学生，做自我介绍：“I’m Miss Wang. ”，同时板书“I”和“am”，强调“I”意为“我”，首字母必须大写，“am”是be动词，只能和“I”搭配，缩写形式为“I’m”，带领学生认读“I, am, I’m”，结合口型指导发音，确保每位学生都能准确认读。随后，教师指向一名学生，提问：“What’s your name ”，学生回应后，教师接着说：“You’re Tom. ”，板书“you”和“are”，说明“you”意为“你”，可用于单数，“are”是be动词，和“you”搭配，缩写形式为“You’re”，带领学生认读“you, are, You’re”，并让学生结合自身姓名，用“You’re... ”互相描述，如“Student A: You’re Lucy. Student B: You’re Jim. ”。
2. 呈现人称代词主格（he/she/it）及对应be动词（is）
教师展示班级男同学的照片（或指向男同学），说：“He is Li Lei. ”，板书“he”和“is”，讲解“he”意为“他”，指代男性单数，“is”是be动词，和“he”搭配，缩写形式为“He’s”；再展示女同学的照片（或指向女同学），说：“She is Han Meimei. ”，板书“she”和“is”，说明“she”意为“她”，指代女性单数，同样和“is”搭配，缩写形式为“She’s”；最后展示书本、钢笔等物品，说：“It is a book. It is a pen. ”，板书“it”和“is”，讲解“it”意为“它”，指代无生命的单数物品或不明身份的人，和“is”搭配，缩写形式为“It’s”。
带领学生分组认读“he, she, it, is, He’s, She’s, It’s”，重点指导“he”和“she”的发音区别，避免混淆；随后进行小游戏“Point and Say”，教师随机指向男性、女性学生或教室物品，学生快速说出对应的句型，如指向男同学，学生说“He’s... ”，指向钢笔，学生说“It’s a pen. ”，强化学生对单词和句型的感知。
3. 呈现人称代词主格（we/they）及对应be动词（are）
教师邀请两名男同学站起来，说：“They are Li Lei and Wang Tao. ”，板书“they”和“are”，讲解“they”意为“他们/她们/它们”，指代复数，和“are”搭配，缩写形式为“They’re”；再邀请自己和两名学生，说：“We are Miss Wang, Li Ming and Zhang Wei. ”，板书“we”和“are”，说明“we”意为“我们”，指代包括自己在内的复数，同样和“are”搭配，缩写形式为“We’re”。带领学生认读“we, they, are, We’re, They’re”，并让学生以小组为单位，用“We’re... ”介绍自己的小组，用“They’re... ”介绍其他小组，如“Group 1: We’re Group 1. Group 2: They’re Group 1. ”。
4. 呈现Grammar Focus核心句型
教师引导学生回顾本节课已学的单词和句型，结合课本Grammar Focus的内容，逐一呈现核心句型：I’m... / You’re... / He’s... / She’s... / It’s... / We’re... / They’re... ，同时呈现对应的否定句：I’m not... / You aren’t... / He isn’t... / She isn’t... / It isn’t... / We aren’t... / They aren’t... ，以及询问身份的句型：Who is he/she/it He/She/It is... ，Who are they They are... 。
教师讲解否定句的构成，强调“am not”没有缩写形式，“is not”缩写为“isn’t”，“are not”缩写为“aren’t”；讲解疑问句型的用法，重点说明“Who is... ”用于询问单数人物身份，“Who are... ”用于询问复数人物身份，回答时需对应使用正确的人称代词和be动词。带领学生集体朗读、分组朗读、个别朗读Grammar Focus的句型，确保学生能熟练认读、理解句意。
设计意图：新知呈现环节遵循“由简到繁、逐层突破”的原则，从学生熟悉的自我介绍、身边的人物和物品入手，逐步呈现人称代词主格和be动词的搭配，符合七年级学生的认知规律，便于学生理解和接受；通过板书、认读、小游戏、互动练习等多种形式，强化学生对新知的感知，让学生在轻松的氛围中掌握核心语法点；结合课本Grammar Focus，帮助学生梳理核心句型，形成完整的知识框架，为后续的练习和运用奠定基础。
（三）巩固练习：多样训练，强化运用
1. 基础练习：填空训练
教师呈现以下填空题，让学生独立完成，随后邀请学生上台展示答案，教师进行点评和讲解，重点纠正学生在人称代词与be动词搭配、缩写形式上的错误。
（1）______ am a student. （I/You/He）
（2）______ is my friend. （She/We/They）
（3）It ______ a desk. （am/is/are）
（4）We ______ in Class 1. （am/is/are）
（5）He ______ not Li Ming. （is/are/am）
（6）______ are they They are my parents. （Who/What/How）
2. 提升练习：句型转换
教师呈现肯定句，让学生分组完成否定句和一般疑问句的转换，每组分配2-3个句子，完成后小组代表发言，分享小组答案，教师进行点评，强调句型转换的技巧，如肯定句变否定句，直接在be动词后加“not”；肯定句变一般疑问句，将be动词提到句首，句末加问号，人称代词适当调整。
例句：（1）I’m a teacher. （否定句：I’m not a teacher. 一般疑问句：Are you a teacher ）
（2）She is Lucy. （否定句：She isn’t Lucy. 一般疑问句：Is she Lucy ）
（3）They are in Grade 7. （否定句：They aren’t in Grade 7. 一般疑问句：Are they in Grade 7 ）
3. 拓展练习：情境对话
将学生分成若干小组，每组4-5人，给每组分配一个情境任务，如“班级新同学见面，进行自我介绍和互相认识”“介绍自己的家人和朋友”，让学生结合本节课所学的语法知识和核心句型，编写简短的情境对话，每组准备3-5分钟后，邀请2-3组上台展示对话，教师进行点评，重点关注学生人称代词与be动词的搭配是否正确、句型运用是否灵活、口语表达是否流畅，对表现优秀的小组给予表扬和鼓励，对存在的问题进行纠正和指导。
示例情境对话：
A: Good afternoon! I’m Lily. What’s your name
B: Good afternoon, Lily! I’m Tom. Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too. Who is he
B: He’s my brother. He’s Jim.
A: Is he a student
B: Yes, he is. We are in the same school.
4. 总结练习：思维导图梳理
教师引导学生回顾本节课所学的知识，结合板书，让学生以小组为单位，绘制思维导图，梳理人称代词主格（I/you/he/she/it/we/they）与be动词（am/is/are）的搭配关系、核心句型（肯定句、否定句、疑问句），每组推选一名代表，展示小组绘制的思维导图，教师进行补充和完善，帮助学生形成系统的知识体系，加深对本节课语法知识的记忆和理解。
设计意图：巩固练习环节设计了基础、提升、拓展三个层次的训练，层层递进，既能帮助学生巩固本节课所学的核心语法知识，纠正常见的错误，又能引导学生灵活运用语法知识解决实际问题，提升学生的语言运用能力；小组合作练习和情境对话，培养了学生的合作交流能力和口语表达能力，让学生在实践中体会语法的用法，增强学习的自信心；思维导图梳理，帮助学生理清知识脉络，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力，养成良好的学习习惯。
（四）拓展延伸：文化渗透，提升素养
1. 文化介绍：中西方自我介绍礼仪差异
教师结合本节课的自我介绍句型，向学生介绍中西方自我介绍的礼仪差异：“In China, when we introduce ourselves, we usually say ‘My name is... ’ and shake hands politely. Sometimes we will tell others our age or occupation. But in Western countries, people usually say ‘I’m... ’ and smile, and they don’t like to talk about their age or private information easily. ”，通过简单的讲解，让学生了解不同文化的表达习惯，培养学生的文化意识，尊重文化多样性。
2. 语言拓展：常用缩写形式总结
教师引导学生回顾本节课所学的be动词缩写形式，补充常见的其他缩写形式，如“what’s = what is, who’s = who is, that’s = that is”，带领学生认读和书写，强调缩写形式在口语和非正式书面语中的用法，帮助学生丰富语言知识，提升语言运用的灵活性。
3. 实践任务：课后拓展
教师布置课后实践任务：“1. 用本节课所学的句型，编写3-5句话，介绍自己、家人或朋友，注意人称代词与be动词的正确搭配；2. 和家人进行简单的英语互动，用所学句型询问家人的身份或介绍自己的学校；3. 完善课堂上绘制的思维导图，复习本节课所学的语法知识。”，让学生将课堂所学知识运用到实际生活中，实现“学用结合”。
设计意图：拓展延伸环节注重文化渗透和语言拓展，既能帮助学生提升文化素养，了解中西方文化差异，又能丰富学生的语言知识，拓宽学生的视野；课后实践任务的布置，让学生在课后继续巩固所学知识，将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和实践运用能力，真正实现“学以致用”的教学目标。
（五）课堂小结：梳理回顾，深化理解
1. 学生自主小结：教师邀请2-3名学生上台，回顾本节课所学的知识，说说自己掌握的人称代词、be动词搭配和核心句型，以及自己在学习过程中的收获和遇到的问题，教师认真倾听，对学生的小结进行肯定和补充。
2. 教师总结梳理：教师结合板书和学生的小结，对本节课的核心内容进行梳理和总结：“Today we learned the personal pronouns (I/you/he/she/it/we/they) and the verb ‘be’ (am/is/are). We know that ‘I’ matches ‘am’, ‘you’ matches ‘are’, ‘he/she/it’ match ‘is’, and ‘we/they’ match ‘are’. We also learned the positive sentences, negative sentences and interrogative sentences of these structures, and we can use them to introduce ourselves and others. ”，同时强调本节课的重难点，提醒学生注意人称代词与be动词的搭配和缩写形式的正确运用，鼓励学生在课后多练习、多运用，巩固所学知识。
3. 情感升华：教师对学生本节课的表现进行整体评价，表扬积极参与、认真学习的学生，鼓励学习有困难的学生不要气馁，主动向老师和同学请教，同时引导学生明白：英语是一门语言，只有多开口、多实践，才能学好英语，希望学生能养成良好的英语学习习惯，勇于表达、乐于交流，在英语学习中收获快乐和成长。
设计意图：课堂小结环节采用“学生自主小结+教师总结梳理”的方式，既能培养学生的归纳总结能力和表达能力，又能帮助学生再次梳理本节课的核心知识，深化对知识的理解和记忆；情感升华环节，通过评价和鼓励，增强学生的学习自信心，激发学生的学习动力，引导学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
（六）板书设计（辅助教学，梳理知识）
Unit 1 You and Me Section A-Grammar Focus
一、人称代词主格 + be动词（am/is/are）
I → am （I’m） we → are （We’re）
you → are （You’re） they → are （They’re）
he → is （He’s） she → is （She’s） it → is （It’s）
二、核心句型
1. 肯定句：I’m... / You’re... / He’s... / She’s... / It’s... / We’re... / They’re...
2. 否定句：I’m not... / You aren’t... / He/She/It isn’t... / We/They aren’t...
3. 疑问句：Who is he/she/it → He/She/It is...
Who are they → They are...
三、重点提醒
1. am not 无缩写；isn’t = is not；aren’t = are not
2. he（他）→ 男性；she（她）→ 女性；it（它）→ 物品/不明身份的人

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