资源简介

23　暴风雨来临之前
【素养目标】
1．会认“蔓、昏”等生字，会写“临、越”等生字，正确读写“来临、沉闷”等词语。
2．有感情地朗读课文，厘清文章脉络，感受暴风雨来临前自然环境和生物的变化。
3．体会作者细致的观察和生动的描写，激发对自然现象的观察兴趣，提升语言感悟与表达能力。
教学重点
有感情地朗读课文，厘清文章脉络，感受暴风雨来临前自然环境和生物的变化。
教学难点
体会作者细致的观察和生动的描写，激发对自然现象的观察兴趣，提升语言感悟与表达能力。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、视频导入，激发兴趣
1．播放一段暴风雨来临前天气变化的视频片段，引导学生观察画面中天空、动植物的状态。
2．提问：“同学们，从视频里可以看出暴风雨来之前有哪些变化呀？”顺势板书课题《暴风雨来临之前》，齐读课题，激发探究兴趣。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出生字词。
2．生字词学习：
(1)出示生字卡片，指名认读，正音。如“蔓(màn)延”“汹(xiōng)”等字，强调发音。
(2)分析生字结构，指导书写。如“临”字，左窄右宽，注意笔画穿插。学生在练习本上临摹，教师巡视纠正书写姿势与笔画错误。
(3)理解“沉闷、昏暗、奇形怪状”等词语意思，可结合课文语境、联系生活经验或找近义词辅助理解。
3．分段指名朗读课文，其他学生倾听并评价朗读是否通顺、准确。
4．思考：课文是按什么顺序写暴风雨来临前的景象？初步概括每个部分主要写了什么(如空气沉闷阶段、乌云逼近阶段、微风及大风阶段等)，梳理文章大致脉络。
三、精读“空气沉闷与乌云逼近”部分
1．聚焦第1～3自然段，默读思考：暴风雨来临前，空气、天空、树木、草木以及动物们有怎样的表现？
2．圈画关键语句，交流汇报：
空气：“空气越来越沉闷，太阳被云遮住了，天空黑了……” 感受天气压抑的变化。
动植物：“牛低着头。马摇着尾巴，鼻子不停地呼气，鬃毛摆来摆去”“平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿……都躲起来了”“树枝不摇了，树叶也不动了”，体会生物不安、躲避的状态。
乌云：“乌云气势汹汹地逼近了……树枝不摇，树叶也不动了” ，感悟乌云的来势和环境的沉寂。
3．指导朗读，读出空气的沉闷、乌云的汹汹气势以及生物的不安，通过语调、语速变化(如读乌云逼近相关语句时，语速稍快、语调上扬)，传递文字中的氛围。
四、课堂小结与作业
1．小结：本节课学习了生字词，梳理了课文脉络，感受了暴风雨来临前空气沉闷、乌云逼近时的景象 。
2．作业：
(1)正确、美观地书写生字词3遍 。
(2)有感情朗读课文第1～3自然段。
第二课时
一、复习导入
1．听写生字词，同桌互批，订正错误。
2．回顾上节课所学，提问：“暴风雨来临前，空气沉闷、乌云逼近时，环境和生物是怎样的？”唤起学生记忆，衔接新课。
二、精读“微风、大风与暴风雨前兆”部分
1．朗读第4～7自然段，思考：微风、大风出现时，环境又有哪些新变化？画出相关语句。
2．交流分享：
微风：“新鲜的微风像是最初的报信者……又悄悄地落到树丛里”，感受微风的轻柔、清凉，以及它带来的细微变化(如树叶抖动、尘土起落)。
大风：“凉风过去之后，大风跟着来了……把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的”，体会大风的强劲，对动物(公鸡、母鸡)的影响。
暴风雨前兆：“大风过去之后，又是一片寂静。”“突然，轰隆隆的雷声震响了天空……”，感悟从寂静到雷声轰鸣，暴风雨即将到来的氛围。
3．品读语句，体会写法：
从修辞角度，如“新鲜的微风像是最初的报信者”，感受比喻的生动，体会微风传递“暴风雨要来了”信息的特点。
从观察角度，分析作者如何从不同方面(天空、地面、动植物 )细致描绘暴风雨来临前的变化，感受观察的全面性与表达的丰富性。
4．指导朗读，读出微风的轻柔、大风的强劲、雷声的轰鸣，通过声音表现不同阶段的特点。
三、总结全文，拓展延伸
1．梳理全文：引导学生结合板书，回顾暴风雨来临前空气沉闷、乌云逼近、微风轻拂、大风肆虐直至雷声轰鸣的全过程，感受景象变化的层次。
2．体会写法：总结作者细致观察、多方面描写(环境、动植物等)、运用修辞等表达方法，让学生说说这样写的好处(使文章生动、具体，让读者如临其境)。
3．拓展活动：
(1)让学生说一说自己观察到的其他自然现象(如朝霞、晚霞、下雪前等)的变化，尝试用课文中学到的细致描写、修辞手法进行简单描述。
(2)推荐阅读课外书籍中关于自然景象描写的片段(如法布尔《昆虫记》中相关内容)，鼓励学生积累观察与表达经验。
四、课堂作业
1．完成课后生字词书写巩固练习(在田字格中规范书写，注重间架结构)。
2．仿照课文中对暴风雨来临前某一阶段的描写，写一段“(自然现象)来临前”的文字，运用细致观察和恰当修辞。
教学反思
本次教学通过视频导入、分段精读，落实识字与写景方法学习的目标，学生能梳理景象变化脉络。
不足：部分学生对“多方面观察”的写法理解不深，朗读时未能准确传递不同阶段的氛围。
改进：增加“景象变化＋描写角度”对照表格，用具象示例帮学生掌握写法。同时，缩短集体分析时间，预留更多时间让学生结合生活观察进行片段仿写，深化对细致描写的运用，提升表达能力。

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