资源简介

6　会摇尾巴的狼
【素养目标】
1．会认“驯、良”等生字(其中含有2个多音字)，会写“装、善”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，把握不同角色的语气和情感。
3．了解课文的主要内容，厘清故事的起因、经过和结果。
4．引导学生体会狼的欺骗本质和老山羊的警惕性，明白不能轻易相信坏人的花言巧语，要学会辨别是非善恶的道理。培养学生诚实、善良的品质，以及在生活中保护自己的意识。
教学重点
了解课文的主要内容，厘清故事的起因、经过和结果。
教学难点
引导学生体会狼的欺骗本质和老山羊的警惕性，明白不能轻易相信坏人的花言巧语，要学会辨别是非善恶的道理。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．谈话导入。
“同学们，你们在童话故事里认识的狼是什么样的动物？”(凶狠、狡猾、坏)
“那羊呢？”(温顺、善良、弱小)
“如果一只狼掉进了陷阱里，它遇到了一只老山羊，会发生什么样的故事呢？今天，我们就来学习一篇寓言故事——《会摇尾巴的狼》。”(板书课题)
2．引导质疑。
“看到这个题目，你有什么疑问吗？”(狼怎么会摇尾巴？它为什么要摇尾巴？结果怎么样？)
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段。
2．检查生字词：出示生字卡片，检查认读。重点指导多音字“模”和“相”。
理解词语：“驯良”“花言巧语”“收拾”等。
3．整体感知：课文讲了一件什么事？(引导学生用“谁＋在哪儿＋干什么”的句式概括)
预设：课文讲述了一只狼掉进陷阱里，为了骗老山羊救它，假装自己是会摇尾巴的狗，但最终被老山羊识破的故事。
三、再读课文，厘清脉络
1．默读课文，思考：狼和老山羊一共有几次对话？每次对话狼都说了什么？做了什么？它的目的是什么？老山羊的反应又是怎样的？
2．小组讨论，完成表格：
对话次数 狼的表现
(语言/动作) 狼的目的 老山羊
的反应
第一次
第二次
……
　　3.全班交流，初步梳理故事发展顺序。
四、巩固生字，指导书写
1．重点指导“恶”“狠”等字的间架结构和笔顺。
2．学生练习书写，教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入，回顾内容
1．听写本课重点词语(忠诚、驯良、花言巧语等)。
2．回顾：课文主要讲了一个什么故事？
二、精读品析，感悟形象
(围绕几次对话，引导学生深入研读)
1．学习第一次对话(狼的哀求)。
指名读。思考：狼刚开始是怎么称呼老山羊的？(好朋友)它的态度怎么样？(哀求)
老山羊是什么反应？(问：“你是谁？为什么跑到陷阱里去了？”)这说明老山羊怎样的性格？(谨慎、不轻信)
2．重点学习狼的“骗术”和老山羊的“识破”。
(1)狼的第一次行骗：狼是怎么介绍自己的？(“我是又忠诚又驯良的狗啊！”)理解“忠诚”“驯良”的意思，这些词是用来形容谁的？(狗)狼为什么要这么说？(把自己伪装成善良的动物)
(2)老山羊的怀疑：老山羊相信了吗？从哪儿看出来的？(“你不像狗，倒很像狼！”)老山羊的依据是什么？(看它的眼睛、眉毛、牙齿)这说明老山羊有什么品质？(善于观察、思考)
(3)狼的第二次行骗(揭示课题)：狼眼看伪装不成，又使出了什么新花招？(“我还会摇尾巴”)狼为什么要把尾巴摇得“扑扑”响？(极力证明自己是狗)
指导学生表演朗读狼摇尾巴的句子，体会狼的滑稽与可笑。
(4)老山羊的彻底识破：老山羊看到狼摇尾巴，说了什么？(“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼……”)为什么老山羊看到摇尾巴就完全确定了它是狼？(因为狼的尾巴硬，摇不起来，动作很僵硬丑陋，而狗的尾巴软，摇起来很灵活。老山羊凭借生活经验看穿了骗局)
理解老山羊彻底识破后说的那句话：“你干尽了坏事，谁也不会来救你的。”这句话揭示了什么道理？
3．分角色朗读，升华情感。
小组分角色朗读对话，注意读出狼的虚伪、狡猾、焦急和老山羊的沉稳、谨慎、机智。
请表现好的小组上台表演，可以戴上头饰。
三、总结全文，揭示寓意
1．讨论。
这是一只怎样的狼？(狡猾、凶恶、善于欺骗)
这是一只怎样的老山羊？(聪明、谨慎、善于观察思考、不被骗)
老山羊为什么没有上当？(因为它不轻信、会观察、会思考)
2．揭示寓意。
教师总结：这个寓言故事告诉我们，像狼一样的坏人，他们的本性是凶恶的，不会改变。无论他们如何花言巧语、伪装自己，我们都要像老山羊一样，保持清醒的头脑，善于观察和思考，不要被表面的假象所欺骗。(板书：坏人本性不会变，善于观察勤思考)
联系生活：在生活中，我们如果遇到陌生人，应该怎么做？(进行简单的安全教育)
四、拓展延伸，布置作业
1．拓展想象。
狼最后会有怎样的下场？老山羊走后，会发生什么？请你续写一段故事。
2．布置作业。
(1)把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
(2)抄写自己喜欢的句子和词语。
(3)(选做)和同学合作，把这个故事编成一个小课本剧。
教学反思
本次教学围绕目标展开，通过分角色朗读、表格梳理对话，帮助学生厘清脉络、感悟形象。多音字“模”“相”和重点生字的教学扎实，学生能正确书写运用。
不足：部分学生分角色朗读时，未能充分把握狼的虚伪与老山羊的沉稳语气。
改进：后续需增加朗读示范，设计更具针对性的语气练习。同时，联系生活的安全教育可更具体，让学生更清晰掌握辨别是非、保护自己的方法，深化寓意理解。

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