资源简介

《Unit 5 Fun Clubs Section A-2a-2e》AI辅助教学设计
科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握club, sing, dance等核心词汇及Can you... Yes, I can./No, I can’t.等交际句型，能听懂俱乐部相关对话、进行简单问答并读懂短文。文化意识：了解中外常见兴趣俱乐部，尊重不同人的兴趣爱好，培养跨文化交际意识。思维品质：通过观察、对比、归纳，提升逻辑思维和语言运用的灵活性。学习能力：养成主动倾听、大胆表达、合作探究的习惯，学会自主梳理语言知识，提升自主学习能力。
教学重难点 重点：掌握Can you... 句型的用法，能运用该句型询问和回答能力；识记club, swim, draw等核心动词及相关短语。难点：正确运用can的肯定、否定形式及一般疑问句；理解短文语境，准确提取关键信息，并用所学句型描述自己或他人的能力；在真实语境中灵活运用语言进行交际，克服不敢开口的心理障碍。
教学过程——主要思路
（一）热身导入，激活旧知 1. 兴趣互动： “Do you like music What do you like to do in your free time ” 引导学生自由发言，分享自己的兴趣爱好，随后自然引出本节课核心话题“Fun Clubs”，板书课题及重点词汇“club”，带领学生认读，纠正发音。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，逐一呈现本节课核心动词sing, dance, swim, draw, play, speak，通过动作示范、图片匹配等方式，让学生快速理解词义。例如，教师做出唱歌的动作，说“I can sing.”，引导学生模仿动作和句子；展示游泳图片，提问“What’s this Can you swim ”，初步渗透Can you... 句型，为后续学习做好铺垫。 设计意图：以学生熟悉的兴趣爱好为切入点，贴近学生生活实际，能快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过动作、图片等直观手段，降低词汇学习的难度，帮助学生快速识记核心词汇；初步渗透目标句型，激活学生已有的语言知识储备，实现旧知与新知的自然衔接，为后续的听力、口语训练奠定基础。 （二）听力训练，感知句型 1. 听前准备：呈现2a中的图片和短语，引导学生观察图片，猜测图片对应的活动，然后带领学生认读短语“sing songs, dance, swim, draw, play chess, speak English”，确保学生掌握短语的发音和含义。随后提问学生：“What can these people do Let’s listen and find out.”，明确听力任务。 2. 听力练习（2a）：播放第一遍录音，引导学生认真倾听，根据录音内容将图片与对应的短语匹配，鼓励学生大胆尝试，不纠结于个别听不懂的单词。播放第二遍录音，让学生核对自己的答案，针对出错较多的地方，放慢语速再播放一遍，逐一讲解听力中的关键信息，帮助学生理解录音内容。最后邀请学生展示自己的答案，师生共同订正。 3. 听力拓展（2b）：呈现2b中的对话框架，引导学生观察对话结构，猜测对话内容，明确听力任务是“听对话，圈出对话中提到的活动”。播放第一遍录音，让学生初步感知对话内容，圈出自己听到的活动短语。播放第二遍录音，让学生补充完善自己的答案，同时引导学生注意对话中出现的Can you... 句型及其回答方式。播放第三遍录音，让学生跟着录音跟读对话，模仿对话的语气和发音，进一步感知句型的用法。 设计意图：遵循“听前—听中—听后”的听力教学流程，循序渐进地引导学生完成听力任务，符合七年级学生的认知规律。听前铺垫短语，帮助学生扫除听力障碍；听中分层训练，让学生逐步感知录音内容和目标句型；听后跟读模仿，既提升学生的听力理解能力，又培养学生的口语发音和语感，同时强化对目标短语和句型的记忆。 （三）口语操练，巩固句型 1. 句型讲解：结合2b的听力对话，提炼出核心句型“Can you... Yes, I can. / No, I can’t.”，板书句型，详细讲解句型的用法：Can you... 用于询问对方是否具备某种能力，语气委婉；肯定回答用“Yes, I can.”，否定回答用“No, I can’t.”，同时可以补充“No, I can’t. But I can...”，丰富回答形式。带领学生反复朗读句型，纠正发音和语调，确保学生掌握句型的正确用法。 2. 小组操练：将学生分成4-6人一组，结合2c的任务要求，让学生用Can you... 句型互相询问对方的能力，并用所学短语进行回答。教师给学生5分钟的准备时间，巡视各小组，及时给予指导，帮助学生解决操练中遇到的问题，比如句型运用不熟练、短语搭配错误等。鼓励学生大胆开口，积极参与对话，对于表现优秀的小组和个人，及时给予表扬和鼓励。 3. 展示交流：邀请2-3组学生上台展示自己的对话，其他学生认真倾听，随后师生共同点评，指出对话中的优点和不足，比如发音是否标准、句型运用是否正确、表达是否流畅等。之后，引导学生拓展对话内容，结合自己的实际情况，加入更多的兴趣活动，比如“Can you play basketball Yes, I can. But I can’t play football.”，进一步提升学生的口语表达能力。 设计意图：口语操练是语言运用的重要环节，通过句型讲解，让学生明确目标句型的结构和用法，为口语表达奠定基础。小组操练采用合作探究的方式，既能让学生在互动中巩固句型，又能培养学生的合作意识和沟通能力；展示交流环节，既能检验学生的口语掌握情况，又能激发学生的表达欲望，帮助学生克服口语表达的畏难情绪，提升语言运用的灵活性。 （四）阅读训练，提升能力 1. 读前预测：呈现2d的短文标题“Welcome to Our Club!”和图片，引导学生观察图片，猜测短文的主要内容：“What is the passage about Who writes the passage What clubs are mentioned ” 让学生自由发言，发表自己的猜测，激发学生的阅读兴趣，同时培养学生的预测能力。 2. 略读理解：让学生快速阅读短文，不纠结于个别生词和难句，完成两个任务：一是找出短文中提到的俱乐部名称，二是概括短文的主要内容。学生阅读完成后，邀请学生分享自己的答案，师生共同订正。对于短文中出现的生词，如“guitar, join, tell”，结合上下文语境简单讲解词义，帮助学生理解短文大意。 3. 精读分析：引导学生逐段精读短文，深入理解短文内容，完成以下任务：（1）找出短文中的Can you... 句型，分析其用法和语境；（2）圈出短文中的核心短语和重点句子，如“play the guitar, join the music club, tell stories”等；（3）回答问题：① What can Tom do ② What club does Mary want to join ③ How can we contact them 学生自主完成后，小组内互相核对答案，交流自己的疑问，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。 4. 跟读模仿：让学生跟着录音跟读短文，模仿短文的语气和发音，注意连读、停顿等语音现象，培养学生的语感。随后，让学生自主朗读短文，可采用个人朗读、小组齐读、指名朗读等方式，确保学生能熟练朗读短文，加深对短文内容和语言知识的理解。 5. 语言梳理：引导学生自主梳理短文中的语言知识，包括核心词汇、短语和句型，教师进行补充和总结，帮助学生构建系统的语言知识体系。例如，总结join的用法：join + 俱乐部名称，表示“加入某个俱乐部”；tell的用法：tell stories，表示“讲故事”。 设计意图：遵循“读前—读中—读后”的阅读教学流程，分层引导学生开展阅读活动，逐步提升学生的阅读能力。读前预测，激发阅读兴趣；略读训练，培养学生快速获取关键信息的能力；精读分析，帮助学生深入理解短文内容，掌握语言知识；跟读模仿和朗读，培养学生的语感和阅读流畅度；语言梳理，帮助学生巩固所学知识，提升知识运用的能力。 （五）拓展延伸，学以致用 1. 情境创设：创设“招募俱乐部成员”的真实情境，告诉学生：“Our school will set up some fun clubs. We need to recruit members. Please talk about your abilities and the club you want to join.” 引导学生结合所学知识，描述自己的能力和想要加入的俱乐部，并用Can you... 句型询问同学的意愿。 2. 写作练习：让学生根据情境创设，写一段简短的自我介绍，内容包括自己的姓名、兴趣爱好、能力以及想要加入的俱乐部，要求运用本节课所学的词汇和句型，不少于5句话。学生自主写作，教师巡视，及时给予指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，比如句型运用错误、语法错误、拼写错误等。 3. 分享评价：邀请几位学生分享自己的写作作品，其他学生认真倾听，随后师生共同点评，肯定作品中的优点，指出需要改进的地方，比如表达是否流畅、句型运用是否正确、内容是否完整等。鼓励学生互相学习，互相借鉴，提升自己的写作能力。 设计意图：创设真实的语言情境，让学生在情境中运用所学知识，实现“学用结合”，符合英语教学的实用性原则。写作练习是语言输出的重要形式，既能检验学生的知识掌握情况，又能提升学生的语言组织能力和写作能力；分享评价环节，既能让学生互相学习，又能培养学生的评价能力和表达能力，进一步巩固所学知识。 （六）总结回顾，梳理知识 1. 学生自主总结：引导学生自主回顾本节课所学的知识，包括核心词汇、短语、句型以及重点内容，邀请几位学生分享自己的总结，其他学生进行补充和完善。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，对本节课的知识进行系统梳理，重点强调Can you... 句型的用法、核心词汇和短语的识记与运用，同时回顾听力、口语、阅读和写作中的重点内容，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。 3. 情感升华：引导学生认识到每个人都有自己的特长和能力，鼓励学生大胆展示自己的能力，积极参与各种俱乐部活动，培养自己的兴趣爱好，提升自身素质，同时尊重他人的兴趣和特长，学会与人合作。 设计意图：总结回顾环节，既能帮助学生梳理本节课所学知识，巩固记忆，又能培养学生的自主总结能力。情感升华环节，结合教学内容，对学生进行情感教育，体现英语学科的育人价值，促进学生的全面发展。

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