资源简介

新教材外研社八下Unit2教学设计
设计者
课型 Unit 2 Growing pains and gains Developing ideas Listening and speaking
课时介绍 本课时为 Unit2 的听说整合课，课时长 45 分钟，围绕 “同伴压力” 核心话题，通过听前激活、听中训练、听后输出的逻辑链条，融合语音练习与口语交际，实现语言知识与情感态度的双重提升。
语篇分析 语篇：Developing ideas Listening and speaking 【What（语篇内容）】 包含 Colin 因爱好编织遭同学嘲笑的求助场景、Hannah 分享朋友坚持芭蕾最终成功的故事，以及同伴压力的正负向影响、语音发音规则（/str//spr//skr/）和个人故事表达句型。 【Why（语篇目的）】 帮助学生理解同伴压力的普遍现象，掌握应对该问题的积极方法，提升听说技能，培养自信接纳自我、尊重差异的价值观。 【How（语篇形式）】 以对话、广播故事、表格任务、语音练习等多种形式呈现，语言简洁实用，贴近初中生生活实际，注重互动性与实践性。
教学目标 学习理解： - 掌握与 “同伴压力” 相关的核心词汇（peer pressure, knit, fit in, succeed, remind 等）和句型（Let me share... with you, That reminds me of...）； - 能听懂 Colin 的求助对话和 Hannah 分享的故事，获取关键信息（问题、原因、结果、建议）； - 掌握 /str//spr//skr/ 的发音规则并正确朗读相关单词。 应用实践： - 能完成听力任务（选择态度、填写申请表和笔记）； - 能运用所学词汇和句型，结对讨论自身经历的同伴压力及解决方法； - 能清晰表达对同伴压力的看法和应对建议。 迁移创新： - 能在真实生活场景中识别同伴压力，运用所学方法积极应对； - 培养尊重他人差异、自信乐观的人生态度，学会互助支持。
教学重难点 教学重点：- 听懂听力材料中的关键信息，完成相关任务；- 掌握核心词汇、句型及语音规则，能运用其进行口语交际。 2. 教学难点：- 准确捕捉听力中的细节信息，尤其是长句中的逻辑关系；- 结合自身经历，流畅、连贯地用英语表达对同伴压力的感受和应对方法。
学情分析 八年级学生已具备一定的英语听说基础，能够理解简单的对话和故事，对 “同伴压力” 这一话题有亲身经历和感受，容易产生情感共鸣。但部分学生在听力细节捕捉、口语表达的流畅性和逻辑性方面仍需加强，且在公开课堂中可能存在不敢开口的顾虑，需通过多样化活动激发参与积极性。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 激活话题，导入新知；2. 感知语音，夯实基础。（学习理解） 将第 25 页的图片投屏，帮助学生理解 peer 的意思（people of the same age as you）。提问：What does the picture show 引导学生观察并总结：图片中的指针指向中间，说明同伴压力既有积极影响，也有消极影响。 引导学生关注 DID YOU KNOW 中的文字，提问：Have you experienced peer pressure Do you think it is good or bad Why 请学生思考同伴压力对自己的影响。 3. 引出阶段 2 要求，用演示文稿或板书形式呈现主题目标、结果产出和评价标准等要点，帮助学生明确学习任务。 1. 观察学生发言积极性，判断是否理解话题核心；2. 通过跟读、游戏表现，评估学生语音发音的准确性；3. 查看练习完成情况，检验词汇和语音知识的掌握程度。
设计意图：通过贴近生活的话题导入，激发学生兴趣和情感共鸣；语音练习夯实基础，为后续听说活动扫清障碍。
1. 听力训练，获取信息；2. 口语互动，巩固运用。（应用实践） 4 情境导入：Colin is talking to his friend Kate about his problem. Listen and choose his attitude. 引导学生自主阅读活动 1，预选答案。解释 attitude 的意思（the opinion and feeling about something）并板书。 5 播放第一遍音频，引导学生记录能体现科林的情感态度的句子，如：I was laughed at by my classmates. / In fact, even some of my friends find my hobby strange. / I just feel that I don’t fit in. 6请学生结合自己记录的句子，完成活动 1，并核对答案。 4 将活动 2 的申请表投屏，引导学生浏览表格内容，回答问题：What's the name of the radio programme (Hannah Helps.) What's the slogan of the programme (Turning Worries into Wisdom!) What does it suggest you do when you meet problems in your life (Call Hannah and ask her for help.) Who is filling in the form (Colin.) Why does he do it (He wants to get help from Hannah.) 5 提问：What's Colin's problem 播放第二遍音频，请学生完成表格中 Your problem 部分。 6 播放第三遍音频，请学生完成表格中 Extra information 部分。 7 如果学生基础较好，可合并步骤 5—6，请学生凭借之前所听取的信息填答案，然后播放音频核对。 8 请学生基于表格回答问题：What's Colin's hobby (Knitting.) Is it a common hobby for boys (No.) What do some of his friends think of the hobby (They find it strange.) How does Colin feel (He feels that he doesn't fit in.) 9 将活动 3 的笔记和配图投屏，请学生浏览笔记内容并观察图片，回答问题：Who is the boy (He is Hannah's friend.) What's his hobby (His hobby is dancing ballet.)2 追问：Has the boy experienced peer pressure 鼓励学生大胆猜测，教师不做对错评价，由此引入听力活动。 10 播放音频，请学生完成活动 3，并核对答案。如果学生基础较弱，教师可多播放几遍音频。 通过听力任务完成质量，评估学生获取关键信息和细节信息的能力； 观察小组讨论参与度和发言准确性，判断是否理解听力内容和核心建议； 3. 点评学生口语展示，检验句型运用的熟练度。
设计意图：分层听力任务循序渐进，培养学生听辨能力；口语练习紧扣语篇句型，实现输入向输出的转化。
1. 话题拓展，深化认知；2. 总结提升，学以致用。（迁移创新） 11 将活动 4 左侧的文字投屏，提问：Have you experienced these kinds of peer pressure 如果学生基础较好，可请学生进行头脑风暴，补充更多同伴压力的例子。 12 请学生两人一组进行对话。将评价标准（见阶段 2 要求）展示在演示文稿上。鼓励学生使用第 106 页 Useful expressions 中的表达。教师巡视课堂，关注弱生。如果学生整体基础较弱，可以先与学生做示范对话。 13 抽选几组学生在班上展示对话。 14 总结：What have you learnt about dealing with peer pressure 请学生书面回答。（可以在课后完成。） · 评估学生是否能结合自身经历，流畅运用所学语言进行表达； 2. 观察学生是否能提出合理的应对方法，判断情感态度目标的达成情况；3. 通过展示表现，检验学生的综合语言运用能力。
师生共同回顾本节课核心知识（词汇、句型、语音）和核心观点（应对同伴压力的方法）； 2. 强调 “Be yourself and respect differences” 的价值观，鼓励学生勇敢面对成长中的烦恼。 作业布置： 1. 听录音并跟读对话和故事，模仿语音语调，录制音频提交；2. 写一篇 80 词左右的短文，描述自己一次应对同伴压力的经历及收获；3. 与家人交流本节课所学，分享应对同伴压力的方法。 课堂总结梳理知识，强化记忆；分层作业兼顾听说读写，延伸课堂学习效果，实现知识的巩固与迁移。
设计意图：将话题与学生生活实际结合，深化对同伴压力的认知；通过成果展示，增强学生自信心，实现语言能力与情感态度的共同提升。
板书设计
Unit 2 Growing pains and gains Developing ideas Listening and speaking

展开更多......

收起↑