资源简介

《地球是我们的家园》教学设计
【教材简析】
本课为单元第 1 课，对应课程标准 3~4 年级学习内容“9.1 地球是一颗行星 ”中的第一点“知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星 ”。本单元采用项目化学习方式， 以“完成‘我们只有一个地球 ’主题海报 ”为驱动任务。本课作为起始课，重点是让学生了解单元情境与单元任务。在本课中，小 组将收集资料，讨论地球的主要特点，明确海报主题，并了解进一步研究地球的 方法——观察与比较。
本课包含四个板块。以世界地球日为情境，调动学生已有的手抄报制作等经验和认知，聚焦“我们如何设计一张地球科普海报 ”的问题 。 旨在鼓励学生用力所能及的行动， 向人们科普“我们只有一个地球 ”，号召人们保护地球。探索板块层层递进：首先，让学生借鉴以往世界地球日的主题，获得启发；其次，引导学生基于以往了解的地球主要特点，思考如何用海报表现这些特点；最后，围绕这些特点， 指导学生运用观察和比较的方法对地球展开研究， 建立地球小档案。研讨板块中，引导学生根据本课学习的内容，梳理和交流完成单元任务“制作一张不同于艺术海报的科普海报 ”需要注意的方面。这有助于师生在后续单元学习中有意识地收集海报素材、做好梳理，为在第 8 课高质量完成海报奠定基础。在研讨2 中，让学生通过交流形成共识，激发他们对地球各类知识的兴趣和学习动力， 并树立保护地球的观念 。在拓展板块， 指导学生做好海报制作的相关准备，提供高年级的作品作为范例， 以便学生了解单元任务。
【学生分析】
在探究实践技能方面，虽然三年级学生在学校各类活动中制作过手抄报，掌握了一些基本方法，但大多数学生尚未掌握科普海报的规范要求和制作流程。因此，本课中教师需引导学生关注海报的科学性，使其突显地球的特点。在科学观念方面， 学生对太阳 、地球和月球等已有一定了解（例如， 知道它们都是球体，太阳体积巨大，月球本身不发光，地球海洋辽阔等）。然而，这些知识比较零散，不成体系，难以支撑学生建构起“宇宙中的地球 ”这一核心概念。本课需要帮助学生认识到地球是太阳系中的行星之一，并学会通过与其他星球的比较来认识地
球的特点。
【教学目标】
科学观念目标
1.知道地球是一个球体，是太阳系的一颗行星，了解地表由陆地和海洋组成。
2. 了解海报的制作方法和流程。
科学思维目标
1.通过讨论和交流， 分析地球科普海报的制作方法和流程。
2.整理资料 、制作地球小档案， 简要概括出地球的重要信息。
探究实践目标
1.通过搜集、整理有关“世界地球日 ”的主题资料，讨论如何制作地球科普海报。
2.搜集 、整理地球的相关资料， 制作地球小档案。
态度责任目标
1.在整理、分析资料， 制作小档案，小组讨论交流等活动中， 乐于分享自己的观点， 善于倾听别人的意见， 参与小组协商， 乐于共同决策。
2.在讨论和制作海报的过程中， 树立保护环境 、爱护地球的环保理念。 【教学重难点】
重点：基于世界地球日科普海报，交流讨论地球的相关特点，知道地球是太阳系的一颗行星，是人类共同的家园，我们需要为保护地球贡献一份力量；了解本单元任务是制作一张地球科普海报， 以及制作科普海报需要注意的方面。
难点： 掌握研究地球的重要方法——观察和比较。
【教学准备】
学生： “世界地球日 ”的主题资料 、地球的相关资料卡片。
教师： 教学课件 、高年级学生制作的海报等。
【教学过程】
一 、聚焦
1.导入：（出示世界地球日海报）世界地球日是一个为改善地球环境而设立的节日 。利用这个节日， 号召所有人一起了解和爱护我们的地球家园。
2.单元任务发布：（出示大队部通知）大队部号召同学们制作地球科普海报，为保护地球贡献力量， 并将在本单元学习结束后评选出优秀海报作品。
3.提问： 我们如何设计一张地球科普海报呢？
教师在黑板梳理学生的已有认知，归纳为两大类经验：①海报制作的材料与设计（如需要 A3 纸 、彩笔， 版面需美观等）； ②海报内容（如需要大标题或主题， 内容应分 3—4 部分等） 。
4.小结：为了制作出科普效果好的海报，我们将在本单元充分了解我们的地球以及相邻的天体。这堂课我们就一起来初步了解地球，做好制作“世界地球日海报 ”的准备。
设计意图：该环节的重点在于让学生知道本单元的驱动任务——制作世界地球日海报，让学生回顾制作海报的经验， 突出科普海报的特点和要求，动 员 学生做好单元学习准备。
二 、探索
探索 1： 认识世界地球日
1. 出示“世界地球日 ”近年主题， 让学生直观感受地球日的意义。
2.组织学生分小组阅读 、比较、分类和讨论这些主题，将感兴趣的主题圈出来。
3.提问：尝试解释一下，你感兴趣的这些主题主要在动员人们做什么事情？例如“珍惜地球资源 ”反映了地球资源正在被大量消耗，倡导人们不要浪费资源。
设计意图：制作海报首先需要主题，教师提供历年世界地球日主题供学生参考， 从中获取制作科普海报的灵感， 以便他们在制作自 己的海报时有主题。
探索 2： 整理信息， 讨论分享
1.提问： 关于地球，你知道了什么？ 制作地球科普海报， 你会选择地球的哪一个方面作为海报的主题？
2.学生回忆并简单记录，小组内分享自己的想法，并将他人的观点记录下来。
3.讲授： 了解地球，我们不仅可以从地球本身的特点出发，还可以通过与其他星球的比较， 来寻找地球的特别之处。
4.小组分享讨论结果， 教师分类板书记录。
设计意图：讨论分享需要有基础，该环节分为个人回忆和简要记录，小组研讨记录和班级分享记录，小组和班级的记录需要分类，锻炼学生的比较思维、归纳思维。学生可以用泡泡图、维恩图或者思维导图等形式进行记录，为小组和班级的研讨提供知识支架， 有利于学生在学习中提高朋辈学习的效率。
探索 3： 制作“地球小档案 ”
1.引导： （出示“地球小档案 ”）我们可以利用搜集的资料， 给地球建立一个小档案 。请大家先阅读教科书上的地球档案， 了解地球的一部分信息。
2.提问： 你觉得怎样可以使“地球小档案 ”的内容更加丰富？
预设： 用笔记本记录， 在学习中不断完善地球的相关信息。
3.提供资料， 带领学生阅读 、梳理 、剪贴， 制作“地球小档案 ”。
4.（出示地球模型） 引导学生观察模型， 并分享从模型中获得的地球信息。如果有时间，教师可在课堂上组织学生用超轻黏土制作一个简易的地球模型，以此提升学生的学习兴趣， 同时增强对“模型法 ”在认识地球中的作用的认知。
设计意图： 观察与比较是本单元的重要探究方法。观察是收集信息的方式，
比较则是加工信息的方式。教师需向学生明确“观察与比较 ”是本单元的核心 学 习方式。此环节是单元探索的起点，也是学生建构“地球是一颗行星 ”及其表面、大气、温度等基本信息观念的基础。制作地球档案形式不限，可做成“地球名片 ” “地球册子 ”或“地球活页 ”等。重点是培养学生收集、梳理、整理、汇总资料 的探究技能。教师还可提供“ 资料袋 ”，提示学生收集课内外资料，建立“地球 资料库 ”。
三 、研讨
探索活动结束后， 教师组织学生交流。
1.提问： 要制作一张科普海报， 我们应注意什么？
课件展示各类海报（艺术类、科普类等），学生对比并讨论其区别。交流分享对科普海报的理解。
预设： 科普海报须具备科学属性， 围绕主题呈现地球相关内容。
2.提问： 为了保护地球， 我们还应该了解哪些内容？
教师提供示例，如“地球的内部结构是怎样的？ ”“地球与其他星球相比较，有哪些区别呢 ”引导学生提出感兴趣的内容， 教师记录在班级记录单上。
设计意图：教师出示各类海报， 学生在比较不同类别海报的特点时再次加强对科普海报特点的理解， 对本单元的任务更加感兴趣。
四 、拓展： 高年级同学的海报
1.提问：（出示高年级同学制作的海报）想一想，如果要制作出类似的海报，
需要用到哪些工具和材料？
2.提示学生课下准备材料工具， 如彩笔 、图片等。通过课堂学习、课外阅读或与高年级同学交流经验获取地球相关的知识， 为制作海报做好准备。
3.交流分享： 学生交流制作出类似高年级学生的海报， 还需要做哪些准备。设计意图： 以终为始，让学生直观地看到成品海报， 头脑中对单元任务目标
更加清晰。教师还可以邀请高年级的同学来分享经验，让学生在观看海报的同时也能了解到好的科普海报的制作方法。
【相关表单】
课堂学习评价单
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
我好奇 对天体感兴趣， 有探索地球的愿望
我思考 思考地球科普海报的制作方式
我实践 了解单元任务（制作地球科普海报）， 尝试制作“地球小档案 ”
我合作 积极参与小组任务， 在合作中锻炼和提高能力
我保护 了解世界地球日， 有意愿通过制作科普海报号召人们保护地球

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